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摘要：随着我国电气的不断进步和发展，我国电气领域已经得到了飞快的进步和发展，可以说现如今我国电气已经成为了我国经济发展的重要支柱，其不仅促进了我国电气的发展，还大大的促进了我国电气领域的发展。本文通过对我国高职学生任务驱动法在电气教学中的培养现状进行了分析和探讨，总结归纳出了高职学生任务驱动法在电气教学中的具体培养策略，以供相关专业人员参考或采纳。
关键词：高职电气专业教学；任务驱动法；运用
前言：近几年来，我国经济发展的十分迅速，可以说我国社会主义的市场经济发展的逐渐更加完善，而随着社会主义市场经济的不断完善，我国的电气事业也逐渐得到了应有的完善，我国电气领域已经逐渐追赶上世界名列前茅的国家，可以说今后的发展会越来越进步，逐渐与国际接轨。这也就从侧面说明了我国电气教学改革的重要性。
一、我国电气专业高职學生任务驱动法培养的现状
（一）任务驱动法培养理念认识不足
早在几年前我国高职院校就对提升高职学生任务驱动法这件事情达成了共识，并且在会中也研究了多种培养方案，但是这些方案都仅仅流于表面，形式和主题多过于实际内容，所以我国高职院校任务驱动法培养始终没有得到应有的提升和发展。虽然我国电气教学一直在进行探索和改革，但是对于任务驱动法的培养却一直都达不到应有的进步和发展，这和任务驱动法培养理念的认知度不足有着直接的关系。
（二）任务驱动法培养的内容过于薄弱
现如今一些西方发达国家的高职院校电气教学课程主要分为基础知识、基础设计和实践应用三个部分，其中实践应用占据总课时的百分之二十五，但是我国高职院校实践应用仅仅占据总课时的百分之五，这就导致了我国高职学生的任务驱动法培养内容过于薄弱[1]，而这种培养内容的薄弱也就直接的导致了我国高职院校电气教学中任务驱动法培养的问题。
（三）任务驱动法培养方式缺乏多样性
现如今我国大多数高职院校采用的任务驱动法培养方式都是传统的教育模式，现在高职院校教师在进行任务驱动法培养时，教育方式过于枯燥，缺乏多样性，这种“灌输知识”和“被迫接受知识”的教育方式对于高职院校电气教学任务驱动法培养的培养百害无一利，总结来说就是我国电气教学任务驱动法的培养方式缺乏多样性。
（四）任务驱动法培养缺乏系统性
现如今我国任务驱动法培养严重缺乏系统性，因为现在各大高校对于任务驱动法培养的教材还没有进行统一，各个高职院校仅仅是根据学校自身教师的水平来开设课程，教学内容和主观任务驱动法培养相差很多，导致任务驱动法培养缺乏规范性和系统性，而这种不够系统的教学方式也直接导致了我国高职院校电气教学任务驱动法培养一直得不到应有的发展。
二、培养高职学生任务驱动法培养的重要性
电气教学任务驱动法培养工作的主要表现形式是职业素养，随着市场多元化和全球化速度的不断加快，电气教学势必会出现复杂的历史问题与社会矛盾，随着利益分配的调整，所以必须加强对高职学生任务驱动法培养工作。主要是对各种行政关系和公众关系进行协调和沟通，主要的表现形式有电气教学和学生、电气教学和社会的关系。无论是电气教学内部还是外部，协调和沟通不仅是一种方式、途径，更是通过协调和溝通达到任务驱动法培养工作的目标[2]。
三、任务驱动法培养在高职学生中的培养途径
（一）提升学生的实践意识
如果想从根本上提升我国高职学生的任务驱动法培养效果，那么就必须要本着以人为本的中心思想，来提升高职学生的人文精神。提升高职学生的人文精神能够最大限度上培养高职学生积极向上的心态，通过培养高职学生正确的价值观和人生观，来激发高职院校内部每一位学生的最大潜能，从而保证高职院校每一个学生都有一个发挥的空间，从而实现电气教学和学生和谐建设的最终目标[3]。
（二）提升教师对任务驱动法培养的认知度
如果想真正意义上提升我国高职学生的整体任务驱动法培养水平，那么就必须要提升学校领导和教师对于任务驱动法培养的认知度，只有认识到任务驱动法培养的重要性，才能够真正意义上提升我国电气高职学生学生整体任务驱动法培养水平，首先高职院校领导可以开展关于任务驱动法培养的相关活动或者讲座，从而最大程度上提升教师对于任务驱动法培养的认知度。
（三）将任务驱动法培养列入教育计划
传统的教育理念中，大部分高职院校的领导和教师都认为任务驱动法培养具有较强的灵活性和多样性，所以并不适合将其列入电气教学教学计划中，但是任务驱动法培养每一个阶段的教育理念和目标都不同，只有将其列入教学计划中，才能够更加科学的制定一份标准教育计划[4]。
（四）加强实践任务驱动法培养的应用
高职院校和其他院校不同的一点就是高职院校更加注重的是实践应用能力，所以一定要加强高职学生实践任务驱动法培养，只有在实践应用中加入对高职电气教学任务驱动法培养的培养，才能够为我国各大电气教学提供高素质、高水平的优秀型人才，从而提升我国服务行业的整体素质。
结束语：综上所述，现如今我国高职学生的任务驱动法培养问题中虽然存在着任务驱动法培养理念认识不足、任务驱动法培养的内容过于薄弱、任务驱动法培养方式缺乏多样性以及任务驱动法培养缺乏系统性等等诸多问题，但是只要对症下药，通过提升提升学生的人文精神、将任务驱动法培养列入教育计划中等等方式，就能够最大限度上提升我国高职院校电气专业学生任务驱动法的培养质量。
参考文献：
[1]郭艳玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].科技展望，2016，28（11）：217-218.
[2]高国明.基于任务驱动的高职院校会计与审计专业实践教学探析[J].改革与开放，2013，10（33）：165-166.
[3]孙香云.任务驱动法在高职文科专业教学中实践模式的研究[J].和田师范专科学校学报，2013，04（22）：146-148.
[4]陈秀莉，房雁平，温淑玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2014，04（23）：199-200+103.
关键词：高职电气专业教学；任务驱动法；运用
前言：近几年来，我国经济发展的十分迅速，可以说我国社会主义的市场经济发展的逐渐更加完善，而随着社会主义市场经济的不断完善，我国的电气事业也逐渐得到了应有的完善，我国电气领域已经逐渐追赶上世界名列前茅的国家，可以说今后的发展会越来越进步，逐渐与国际接轨。这也就从侧面说明了我国电气教学改革的重要性。
一、我国电气专业高职學生任务驱动法培养的现状
（一）任务驱动法培养理念认识不足
早在几年前我国高职院校就对提升高职学生任务驱动法这件事情达成了共识，并且在会中也研究了多种培养方案，但是这些方案都仅仅流于表面，形式和主题多过于实际内容，所以我国高职院校任务驱动法培养始终没有得到应有的提升和发展。虽然我国电气教学一直在进行探索和改革，但是对于任务驱动法的培养却一直都达不到应有的进步和发展，这和任务驱动法培养理念的认知度不足有着直接的关系。
（二）任务驱动法培养的内容过于薄弱
现如今一些西方发达国家的高职院校电气教学课程主要分为基础知识、基础设计和实践应用三个部分，其中实践应用占据总课时的百分之二十五，但是我国高职院校实践应用仅仅占据总课时的百分之五，这就导致了我国高职学生的任务驱动法培养内容过于薄弱[1]，而这种培养内容的薄弱也就直接的导致了我国高职院校电气教学中任务驱动法培养的问题。
（三）任务驱动法培养方式缺乏多样性
现如今我国大多数高职院校采用的任务驱动法培养方式都是传统的教育模式，现在高职院校教师在进行任务驱动法培养时，教育方式过于枯燥，缺乏多样性，这种“灌输知识”和“被迫接受知识”的教育方式对于高职院校电气教学任务驱动法培养的培养百害无一利，总结来说就是我国电气教学任务驱动法的培养方式缺乏多样性。
（四）任务驱动法培养缺乏系统性
现如今我国任务驱动法培养严重缺乏系统性，因为现在各大高校对于任务驱动法培养的教材还没有进行统一，各个高职院校仅仅是根据学校自身教师的水平来开设课程，教学内容和主观任务驱动法培养相差很多，导致任务驱动法培养缺乏规范性和系统性，而这种不够系统的教学方式也直接导致了我国高职院校电气教学任务驱动法培养一直得不到应有的发展。
二、培养高职学生任务驱动法培养的重要性
电气教学任务驱动法培养工作的主要表现形式是职业素养，随着市场多元化和全球化速度的不断加快，电气教学势必会出现复杂的历史问题与社会矛盾，随着利益分配的调整，所以必须加强对高职学生任务驱动法培养工作。主要是对各种行政关系和公众关系进行协调和沟通，主要的表现形式有电气教学和学生、电气教学和社会的关系。无论是电气教学内部还是外部，协调和沟通不仅是一种方式、途径，更是通过协调和溝通达到任务驱动法培养工作的目标[2]。
三、任务驱动法培养在高职学生中的培养途径
（一）提升学生的实践意识
如果想从根本上提升我国高职学生的任务驱动法培养效果，那么就必须要本着以人为本的中心思想，来提升高职学生的人文精神。提升高职学生的人文精神能够最大限度上培养高职学生积极向上的心态，通过培养高职学生正确的价值观和人生观，来激发高职院校内部每一位学生的最大潜能，从而保证高职院校每一个学生都有一个发挥的空间，从而实现电气教学和学生和谐建设的最终目标[3]。
（二）提升教师对任务驱动法培养的认知度
如果想真正意义上提升我国高职学生的整体任务驱动法培养水平，那么就必须要提升学校领导和教师对于任务驱动法培养的认知度，只有认识到任务驱动法培养的重要性，才能够真正意义上提升我国电气高职学生学生整体任务驱动法培养水平，首先高职院校领导可以开展关于任务驱动法培养的相关活动或者讲座，从而最大程度上提升教师对于任务驱动法培养的认知度。
（三）将任务驱动法培养列入教育计划
传统的教育理念中，大部分高职院校的领导和教师都认为任务驱动法培养具有较强的灵活性和多样性，所以并不适合将其列入电气教学教学计划中，但是任务驱动法培养每一个阶段的教育理念和目标都不同，只有将其列入教学计划中，才能够更加科学的制定一份标准教育计划[4]。
（四）加强实践任务驱动法培养的应用
高职院校和其他院校不同的一点就是高职院校更加注重的是实践应用能力，所以一定要加强高职学生实践任务驱动法培养，只有在实践应用中加入对高职电气教学任务驱动法培养的培养，才能够为我国各大电气教学提供高素质、高水平的优秀型人才，从而提升我国服务行业的整体素质。
结束语：综上所述，现如今我国高职学生的任务驱动法培养问题中虽然存在着任务驱动法培养理念认识不足、任务驱动法培养的内容过于薄弱、任务驱动法培养方式缺乏多样性以及任务驱动法培养缺乏系统性等等诸多问题，但是只要对症下药，通过提升提升学生的人文精神、将任务驱动法培养列入教育计划中等等方式，就能够最大限度上提升我国高职院校电气专业学生任务驱动法的培养质量。
参考文献：
[1]郭艳玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].科技展望，2016，28（11）：217-218.
[2]高国明.基于任务驱动的高职院校会计与审计专业实践教学探析[J].改革与开放，2013，10（33）：165-166.
[3]孙香云.任务驱动法在高职文科专业教学中实践模式的研究[J].和田师范专科学校学报，2013，04（22）：146-148.
[4]陈秀莉，房雁平，温淑玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2014，04（23）：199-200+103.