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摘要：目前，高中英语课程改革正在全面进行，高中英语将会面临新一轮的挑战。为了在改革中能够赢取主动权，老师必须要努力提高课堂教学利用率并且牢固树立课改新观念，从而使自己的教学达到高效性的要求。高效性指的是通过学生和老师之间的情感互动对学生的大脑产生一定的刺激，从而加深学生对知识的深化记忆。同时，它还能够抓住学生注意力，愉悦学生学习环境和心境，营造一个具有艺术感的课堂氛围。通过对课堂展示法教学在基本要点进行简单的分析，笔者运用了几个学生课堂展示的案例，希望对提高教学有效性提出一些有效建议。
关键词：高中英语； 课堂展示 ；课程改革
学生是否在课堂展示中掌握知识兵接收有效信息是评价课堂展示教学有效性的关键之处。教师认真备课、教学，但是学生没有吸收、理解这些授课内容，只能算是低效甚至是无效的教学，所以课堂展示教学的有效性必须要通过师生共同努力才能达到。运用课堂展示教学，可以培养学生自主学习习惯和能力，使学生更多的运用语言。
一 、课堂展示教学要点
1.优化设计展示任务 设计作为课堂展示的前提，影响着课堂展示的效果，在整个课堂展示教学中占有重要地位。因此，教师在预定目标和确定选题的时候一定要把握下列原则：可操作性、差距性和合作性。在这些原则的基础之上选取合适的学习活动形式和语言输入资料，使学生能够在体验中发散思维、提高学习能力、收获知识，与此同时，教学任务的难易程度影响着学生的参与度，因此，教师在选择任务过程中尽量选择难度适中的任务。
2.注重展示的自主性、合作性与互动性 高中英语教师应当在教学中引导学生进行自我知识框架构建，着重把握学生学习的自主性和主体性，充分调动课堂氛围，加强课堂展示效果和作用。教师必须在课堂展示中根据学生不同的知识水平、能力大小以及不同的性格进行科学分组，这种分组形式能够让学生在小组合作中各自发挥所长，营造一个良好的互动氛围，并通过学生之间的交流及时发现问题，进行引导，从而达到合作学习的目的。在高中英语教学中，课堂展示主要是通过师生之间相互合作、讨论确定课题，围绕课题进行资料搜集和整理，然后展开课堂讨论、进行课堂展示，如此一来可以提高学生的自主学习能力。
二、英语课堂展示案例
通过分析课堂展示的教学要点，学生对课堂展示技巧性应该有所掌握例如：
教学必修四Unit 2 Working the land时，教师可确定话题“Using Language”，设计真实性任务：①Speaking for language using： To make up a dialogue according to the situation；②Writing and Using language：According to the information cards of green food to design a poster and make an assessment. 首先，师生之间展开对话，并引出绿色食品推销员与小卖部售货员的这一情境，引导小组成员根据所学的交际语言以及阅读内容自主编写英语对话，并通过表演的形式展示教学和学习任务。通过学生的自我展示，各组之间互相补充、点评，最后由英语老师进行总结点评，提出改进意见。
三、提高高中英语教学质量的有效措施
1.在展示教学中培养学生自主学习能力 各小组成员任务分工不同，很大程度上培养了学生的自主学习能力，而且充分挖掘和发挥了他们的潜力。教师在课堂上传授了英语学习方法以及对学生进行适时点拨之后，应让学生自主提升自我的语言运用能力。俗话说得好“师傅领进门，修行靠个人”，也有过用教钓鱼方法和送鱼的故事来形容教师的教学。前者是教学生长久解决饥饱问题，后者仅能满足学生的一时之需，较长远来看，教学生钓鱼方法能够保障学生时刻都有鱼吃，但是送鱼不适合学生长远发展。教师的授课方法就如同教钓鱼方法一样，让他们掌握学习方法，眼光放长远，学习更多的知识。
2.利用多媒体，建立高效展示模式 英语教师应根据英语教学的具体特性，利用多媒体等现代先进教学技术，努力构建出一个现代化的教学模式，充分创造出一个学生自我展示的平台和机会。在高中英语教学中笔者为学生创建了一种以博客为主要展示形式的授课模式，通俗地讲就是指学生在教师的指导下围绕教学目标和教学内容确定选题，分成多个小组，然后各个小组再通过博客展开讨论，给每个组员分配任务。通常都是由组长发帖、公布选题，组员讨论、确定主题，然后选定资料搜集人、材料制作人和展示的发言人。分工确定后，各个小组的组员再通过图书馆、电脑、课本等渠道搜集资料，资料集齐之后，再通过博客探讨分析，在搜集的资料中选出最好的一部分进行课堂展示。
3.学生掌握多种展示方式 学生可通过多种方式进行展示交流，可通过书面交流，也可进行口头交流，各个个体之间可以单独进行展示和交流，也可以以小组为单位进行展示交流。在整个展示交流过程中，老师要充分尊重每一位学生，让学生自己决定需要使用的交流方式，使这种展示交流活动成为学生真实情感的自然流露，成为学生自学质疑的真实反映，同时老师还要善于组织互动交流，要对学生合理选择交流方法和形式进行指导，让学生通过交流展示共享学习成果。可以以此采取小组展示交流、全班级展示交流，使学生展示交流的面得到更大限度的扩大。老师应当多对学生表达时需要注意和理解的层面进行指导，让他们把自己收集到的素材和资料用自己的语言与其他同学进行交流，并且能够简明扼要的将自己要做的事描述出来，其他同学要主动进行补充或者提出质疑，促进课堂师生及学生之间的互动。同时要注意展示交流的方式要充分考虑学生、学校的条件，要符合学生当前的认知水平。
高中英语教师在教学展示中都是根据教学目标来决定教学展示方式，努力做到授课形式变化多样、内容丰富有趣，并且能够激发学生的兴奋点和兴趣点，在课堂上营造一个良好的互动氛围。教师在英语教学展示过程中要注意授课内容的广度和深度，要培养学生在学习中思考，在思考中学习的好习惯。
参考文献：
[1] 李娜. 浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（01）
[2] 农川巍. 提高高中英语教学质量有效措施分析[J]. 广西教育学院学报. 2010（01）
[3] 刘文豪. 关于高中英语教学的几点认识[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（10）
（作者单位：江苏省姜堰第二高级中学 江苏 泰州 225300）
关键词：高中英语； 课堂展示 ；课程改革
学生是否在课堂展示中掌握知识兵接收有效信息是评价课堂展示教学有效性的关键之处。教师认真备课、教学，但是学生没有吸收、理解这些授课内容，只能算是低效甚至是无效的教学，所以课堂展示教学的有效性必须要通过师生共同努力才能达到。运用课堂展示教学，可以培养学生自主学习习惯和能力，使学生更多的运用语言。
一 、课堂展示教学要点
1.优化设计展示任务 设计作为课堂展示的前提，影响着课堂展示的效果，在整个课堂展示教学中占有重要地位。因此，教师在预定目标和确定选题的时候一定要把握下列原则：可操作性、差距性和合作性。在这些原则的基础之上选取合适的学习活动形式和语言输入资料，使学生能够在体验中发散思维、提高学习能力、收获知识，与此同时，教学任务的难易程度影响着学生的参与度，因此，教师在选择任务过程中尽量选择难度适中的任务。
2.注重展示的自主性、合作性与互动性 高中英语教师应当在教学中引导学生进行自我知识框架构建，着重把握学生学习的自主性和主体性，充分调动课堂氛围，加强课堂展示效果和作用。教师必须在课堂展示中根据学生不同的知识水平、能力大小以及不同的性格进行科学分组，这种分组形式能够让学生在小组合作中各自发挥所长，营造一个良好的互动氛围，并通过学生之间的交流及时发现问题，进行引导，从而达到合作学习的目的。在高中英语教学中，课堂展示主要是通过师生之间相互合作、讨论确定课题，围绕课题进行资料搜集和整理，然后展开课堂讨论、进行课堂展示，如此一来可以提高学生的自主学习能力。
二、英语课堂展示案例
通过分析课堂展示的教学要点，学生对课堂展示技巧性应该有所掌握例如：
教学必修四Unit 2 Working the land时，教师可确定话题“Using Language”，设计真实性任务：①Speaking for language using： To make up a dialogue according to the situation；②Writing and Using language：According to the information cards of green food to design a poster and make an assessment. 首先，师生之间展开对话，并引出绿色食品推销员与小卖部售货员的这一情境，引导小组成员根据所学的交际语言以及阅读内容自主编写英语对话，并通过表演的形式展示教学和学习任务。通过学生的自我展示，各组之间互相补充、点评，最后由英语老师进行总结点评，提出改进意见。
三、提高高中英语教学质量的有效措施
1.在展示教学中培养学生自主学习能力 各小组成员任务分工不同，很大程度上培养了学生的自主学习能力，而且充分挖掘和发挥了他们的潜力。教师在课堂上传授了英语学习方法以及对学生进行适时点拨之后，应让学生自主提升自我的语言运用能力。俗话说得好“师傅领进门，修行靠个人”，也有过用教钓鱼方法和送鱼的故事来形容教师的教学。前者是教学生长久解决饥饱问题，后者仅能满足学生的一时之需，较长远来看，教学生钓鱼方法能够保障学生时刻都有鱼吃，但是送鱼不适合学生长远发展。教师的授课方法就如同教钓鱼方法一样，让他们掌握学习方法，眼光放长远，学习更多的知识。
2.利用多媒体，建立高效展示模式 英语教师应根据英语教学的具体特性，利用多媒体等现代先进教学技术，努力构建出一个现代化的教学模式，充分创造出一个学生自我展示的平台和机会。在高中英语教学中笔者为学生创建了一种以博客为主要展示形式的授课模式，通俗地讲就是指学生在教师的指导下围绕教学目标和教学内容确定选题，分成多个小组，然后各个小组再通过博客展开讨论，给每个组员分配任务。通常都是由组长发帖、公布选题，组员讨论、确定主题，然后选定资料搜集人、材料制作人和展示的发言人。分工确定后，各个小组的组员再通过图书馆、电脑、课本等渠道搜集资料，资料集齐之后，再通过博客探讨分析，在搜集的资料中选出最好的一部分进行课堂展示。
3.学生掌握多种展示方式 学生可通过多种方式进行展示交流，可通过书面交流，也可进行口头交流，各个个体之间可以单独进行展示和交流，也可以以小组为单位进行展示交流。在整个展示交流过程中，老师要充分尊重每一位学生，让学生自己决定需要使用的交流方式，使这种展示交流活动成为学生真实情感的自然流露，成为学生自学质疑的真实反映，同时老师还要善于组织互动交流，要对学生合理选择交流方法和形式进行指导，让学生通过交流展示共享学习成果。可以以此采取小组展示交流、全班级展示交流，使学生展示交流的面得到更大限度的扩大。老师应当多对学生表达时需要注意和理解的层面进行指导，让他们把自己收集到的素材和资料用自己的语言与其他同学进行交流，并且能够简明扼要的将自己要做的事描述出来，其他同学要主动进行补充或者提出质疑，促进课堂师生及学生之间的互动。同时要注意展示交流的方式要充分考虑学生、学校的条件，要符合学生当前的认知水平。
高中英语教师在教学展示中都是根据教学目标来决定教学展示方式，努力做到授课形式变化多样、内容丰富有趣，并且能够激发学生的兴奋点和兴趣点，在课堂上营造一个良好的互动氛围。教师在英语教学展示过程中要注意授课内容的广度和深度，要培养学生在学习中思考，在思考中学习的好习惯。
参考文献：
[1] 李娜. 浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（01）
[2] 农川巍. 提高高中英语教学质量有效措施分析[J]. 广西教育学院学报. 2010（01）
[3] 刘文豪. 关于高中英语教学的几点认识[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（10）
（作者单位：江苏省姜堰第二高级中学 江苏 泰州 225300）