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摘 要：在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去挖掘，从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力。
关键字：学生知识 物理课 教学过程 学生自学 教会
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在物理学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。
一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
传统的课堂教学是教师 “一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与物理课堂教学。具体做法如下：
1、每节至少有 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2、让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3、让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4、教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。具体做法如下：
1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
古人云“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在课堂教学中，大部分学生对物理问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺的。在课堂教学活动中，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。例如在讲“动量”一节时，首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上的不容易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，笔者问学生为什么调节电视机上某个旋钮时，荧光屏的画面会变暗变明，喇叭的声音会变大变小，这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在组织“平抛运动”规律的教学时，可借助教室内唾手可得的粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一条痕迹，若用米尺，应该测那些数据，才能求出粉笔头沿水平发出去的速度？这个简单的实验能很好地激发学生探索平抛运动规律的兴趣。在教学过程中，只要我们做有心人，结合生活实际，通过创设合理的情境，提出切合学生学习特点、感兴趣的问题，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。
2、自制物理课件，网上下载有关物理视频，提高对物理概念规律的理解，从而提高教学效率。
物理过程和物理规律是比较复杂和抽象的，怎样加深学生对物理过程和物理规律的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟演示磁通量的变化。当磁铁插入和拔出时就可以清楚地看到磁通量的变化，再如天体变轨过程较为复杂难以理解应用视频将“神六”过程发射，变轨和绕月飞行的模拟成动画，学生一看便一目了然，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
传统的复习课都是“炒冷饭”，考什么就复习什么，学生成为老师灌输知识的容器。而本人在这次物理期中考复习课中的做法如下：首先到网站下载几十张新教材物理插图及挂图，课堂让学生通过多媒体浏览式学习，主动回顾所学过的物理知识。课堂教学采用小组教学的模式，每播放一张幻灯片，我就让学生先思考、讨论一会儿，图中的寓意是什么或在讲解什么物理知识，再让各小组派一位同学举手起来表达，然后由老师指定同学起来表达，答对就给该小组加分，前面同学表达有错或有的小组认为需要补充的，我就派其他组的同学起来表达。由于采用课堂上小组评分制的方法，所以在课堂上，各个小组的同学都能主动参与、乐于探究，同学之间能充分地交流与合作，各小组之间又能充分地展开竞争。
总之，新课程强调：教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现。物理课堂给学生充分的空间和时间，多给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”，在课堂上让学生忙一些，教师“闲”一些，让物理课堂真正成为学生学习的舞台。
单位：陕西省扶风县第二高级中学
姓名：张雯岚
关键字：学生知识 物理课 教学过程 学生自学 教会
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在物理学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。
一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
传统的课堂教学是教师 “一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与物理课堂教学。具体做法如下：
1、每节至少有 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2、让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3、让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4、教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。具体做法如下：
1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
古人云“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在课堂教学中，大部分学生对物理问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺的。在课堂教学活动中，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。例如在讲“动量”一节时，首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上的不容易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，笔者问学生为什么调节电视机上某个旋钮时，荧光屏的画面会变暗变明，喇叭的声音会变大变小，这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在组织“平抛运动”规律的教学时，可借助教室内唾手可得的粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一条痕迹，若用米尺，应该测那些数据，才能求出粉笔头沿水平发出去的速度？这个简单的实验能很好地激发学生探索平抛运动规律的兴趣。在教学过程中，只要我们做有心人，结合生活实际，通过创设合理的情境，提出切合学生学习特点、感兴趣的问题，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。
2、自制物理课件，网上下载有关物理视频，提高对物理概念规律的理解，从而提高教学效率。
物理过程和物理规律是比较复杂和抽象的，怎样加深学生对物理过程和物理规律的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟演示磁通量的变化。当磁铁插入和拔出时就可以清楚地看到磁通量的变化，再如天体变轨过程较为复杂难以理解应用视频将“神六”过程发射，变轨和绕月飞行的模拟成动画，学生一看便一目了然，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
传统的复习课都是“炒冷饭”，考什么就复习什么，学生成为老师灌输知识的容器。而本人在这次物理期中考复习课中的做法如下：首先到网站下载几十张新教材物理插图及挂图，课堂让学生通过多媒体浏览式学习，主动回顾所学过的物理知识。课堂教学采用小组教学的模式，每播放一张幻灯片，我就让学生先思考、讨论一会儿，图中的寓意是什么或在讲解什么物理知识，再让各小组派一位同学举手起来表达，然后由老师指定同学起来表达，答对就给该小组加分，前面同学表达有错或有的小组认为需要补充的，我就派其他组的同学起来表达。由于采用课堂上小组评分制的方法，所以在课堂上，各个小组的同学都能主动参与、乐于探究，同学之间能充分地交流与合作，各小组之间又能充分地展开竞争。
总之，新课程强调：教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现。物理课堂给学生充分的空间和时间，多给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”，在课堂上让学生忙一些，教师“闲”一些，让物理课堂真正成为学生学习的舞台。
单位：陕西省扶风县第二高级中学
姓名：张雯岚