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【摘 要】
兴趣是引导小学生进行作文写作的重要动力。在作文教学中，教师要从学生的兴趣出发，采用多种教学方式，让学生在轻松的学习氛围中学会写作，并注重从生活和阅读中积累写作素材，丰富他们的作文内容，写出优化的作文。在课堂教学中，教师要对学生的写作方法进行指导，使他们在命名、布局、深入阐述等环节进行创新，摆脱定式思维，使作文富有新意，不断提高他们的写作能力。
【关键词】
写作兴趣 感受生活 多样化 写作情境
在小学作文教学中，教师要改变传统的教学方法，把作文教学和生活结合起来，让学生在深刻感受生活美的同时，激发他们的写作欲望，写出立意新颖，感情丰富的作文来。在写作教学中，教师要培养学生观察生活的好习惯，让他们把在日常生活和学习中积累写作素材，为习作提供更多可以选择的内容，促进他们写作能力的提高。
一、结合生活进行写作，激发学生的写作兴趣
作文创作的源泉来源于生活。在小学作文教学中，教师要把作文教学和学生的生活结合起来，让他们在生活中发现写作素材，激发他们的写作欲望。每个学生是一个独立的个体，他们在观察和体验生活时，观察事物的侧重点不同，获得的感受也不同。根据学生的观察和收获为基础开展的写作，能写出内容不同的作文。在学生进行写作过程中，教师要关注他们的写作情况，对学生的写作进行指导，让他们能把握作文题目进行深入阐述。同时，教师要对学生写出来的作文进行评价，让他们认清自己在写作过程中存在的问题，同时要对学生写的好的地方进行表扬，让学生在写作中获得教师的激励，提高他们的写作兴趣，使他们转变被动写作的思想，积极主动的进行写作，不断提高写作能力。在挖掘生活素材时，教师可以选择一些优秀的范文让学生进行阅读和分析，学习这些范文在语言运用和写作方法运用的独到之处，在写作中能有意识的进行模仿和学习，最终把这种写作技巧转化成写作能力，使作文教学在学生的主动参与中高效进行。
二、采用趣味性的作文题目，提高学生的写作积极性
作文题目的设计对激发学生的写作兴趣具有较大的促进作用。趣味性的作文题目能激发学生的写作积极性，使他们充分组织和运用已经掌握的语言和素材，写出好的作文来。因此，在布置作文时，教师要从作文题目入手，根据学生的兴趣进行设计，让学生产生写作的欲望。例如，在写春夏秋冬的季节变化时，教师可以给学生拟出以下作文题目：《春姑娘的脚步》《夏天的衣装》《花在歌唱》等。在有趣的作文题目引导下，学生能根据自己对季节的观察和体验进行写作，写出他们对大自然的喜爱之情。在写作教学中，教师还可以给学生布置如下作文题目：《趣味游戏》《暑假里发生的趣事》《和爸爸赛跑》《玩具拍卖会》等。这些有趣的作文题目和学生的生活、学习紧密相关，更有利于激发学生的写作兴趣，让他们积极的投入到作文创作中，写出有效的作文。
三、创设多样化的写作情境，突出作文课堂的趣味性
在新课改的过程中，小学语文教师在进行作文教学时，要改变传统灌输式的教学方式，从学生的兴趣出发，设计多样化的写作情境，激发学生的写作积极性，让他们在写作训练中提高语言的运用和组织能力。
1.创设多媒体情境，激发学生的写作欲望。随着教学改革的进行，多媒体教学在课堂上发挥了重要的促进作用。在作文教学中，教师可以结合多媒体为学生创设情境，让学生获得真实的体验和感受，并结合这些感受进行作文创作，能有效提高学生的写作兴趣，使他们积极主动的把自己的所思、所感写出来，使课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行。例如，教师可以利用多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片，通过观看，让学生说一说自己的感受。在多媒体创设的直观情境中，学生积极的发表了自己观看的感受。然后，教师让学生以《观看<龟兔赛跑>有感》为题进行写作。在写作过程中，学生能运用文字把自己的感受充分的描写出来。在快乐有趣的作文课堂上，学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们产生了主动写作的欲望，在写作练习中不断提高写作能力。
2.创设活动情境，丰富学生的写作内容。在写作过程中，学生要有可写的内容，采用根据内容进行阐述，做到有感而发，写出具有真情实感的作文。在作文教学中，教师可以为学生创设活动情境，以学生感兴趣的活动为基础拟定作文题目，让学生把活动的具体内容写出来，并在文字中融入自己的真实感受。例如，教师组织学生进行拔河比赛，在比赛结束之后让学生针对拔河比赛进行写作。由于学生亲身经历了比赛活动，他们能清楚、完整的把拔河比赛的要求和规则写出来，并把在比赛中失败、成功的情绪写出来。在写作过程中，能很好的把心理活动写出来，使整篇作文情感和活力。通过活动进行写作，能让学生有话可说、有情可抒，有效提高他们的写作积极性，提高他们的写作能力。在创设活动情境时，教师要根据学生的兴趣来设计，使学生充分的参与到活动中，在体验活动的乐趣时获得写作素材，提高他们运用语言的能力，写出优秀的、富有感染力的作文。
3.创设阅读情境，拓展学生的知识面。阅读教学是小学作文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生能掌握教材以外的知识，拓宽他们的知识面，为写作提供更多的知识积累。在阅读过程中，学生能学习阅读内容中运用语言的方法，提高他们的写作能力。在给学生创设阅读情境时，教师可以在教室里为学生设计一个图书角，让学生把自己喜欢的书籍放到图书角中。通过相互借阅，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，从书籍中学习到了更多的知识。在阅读过程中，教师可以让学生准备一个好词好句记录本，把在阅读中遇到的好的句子和段落抄写到记录本上，方便随时进行学习。通过阅读和学习，学生积累的语文知识越来越多，为他们的写作提供了丰富的素材，在进行写作时能根据作文题目选择合适的素材，大大提高他们的作文能力。
总之，在小学作文教学中，教师要构建趣味的写作课堂，需要了解学生的学习能力和兴趣，结合他们的实际情况进行教学设计，让学生在趣味性的课堂中进行写作，不断掌握写作方法和写作技巧，使他们能写出立意新颖，包含真情实感的作文，有效提高他们的写作能力。
兴趣是引导小学生进行作文写作的重要动力。在作文教学中，教师要从学生的兴趣出发，采用多种教学方式，让学生在轻松的学习氛围中学会写作，并注重从生活和阅读中积累写作素材，丰富他们的作文内容，写出优化的作文。在课堂教学中，教师要对学生的写作方法进行指导，使他们在命名、布局、深入阐述等环节进行创新，摆脱定式思维，使作文富有新意，不断提高他们的写作能力。
【关键词】
写作兴趣 感受生活 多样化 写作情境
在小学作文教学中，教师要改变传统的教学方法，把作文教学和生活结合起来，让学生在深刻感受生活美的同时，激发他们的写作欲望，写出立意新颖，感情丰富的作文来。在写作教学中，教师要培养学生观察生活的好习惯，让他们把在日常生活和学习中积累写作素材，为习作提供更多可以选择的内容，促进他们写作能力的提高。
一、结合生活进行写作，激发学生的写作兴趣
作文创作的源泉来源于生活。在小学作文教学中，教师要把作文教学和学生的生活结合起来，让他们在生活中发现写作素材，激发他们的写作欲望。每个学生是一个独立的个体，他们在观察和体验生活时，观察事物的侧重点不同，获得的感受也不同。根据学生的观察和收获为基础开展的写作，能写出内容不同的作文。在学生进行写作过程中，教师要关注他们的写作情况，对学生的写作进行指导，让他们能把握作文题目进行深入阐述。同时，教师要对学生写出来的作文进行评价，让他们认清自己在写作过程中存在的问题，同时要对学生写的好的地方进行表扬，让学生在写作中获得教师的激励，提高他们的写作兴趣，使他们转变被动写作的思想，积极主动的进行写作，不断提高写作能力。在挖掘生活素材时，教师可以选择一些优秀的范文让学生进行阅读和分析，学习这些范文在语言运用和写作方法运用的独到之处，在写作中能有意识的进行模仿和学习，最终把这种写作技巧转化成写作能力，使作文教学在学生的主动参与中高效进行。
二、采用趣味性的作文题目，提高学生的写作积极性
作文题目的设计对激发学生的写作兴趣具有较大的促进作用。趣味性的作文题目能激发学生的写作积极性，使他们充分组织和运用已经掌握的语言和素材，写出好的作文来。因此，在布置作文时，教师要从作文题目入手，根据学生的兴趣进行设计，让学生产生写作的欲望。例如，在写春夏秋冬的季节变化时，教师可以给学生拟出以下作文题目：《春姑娘的脚步》《夏天的衣装》《花在歌唱》等。在有趣的作文题目引导下，学生能根据自己对季节的观察和体验进行写作，写出他们对大自然的喜爱之情。在写作教学中，教师还可以给学生布置如下作文题目：《趣味游戏》《暑假里发生的趣事》《和爸爸赛跑》《玩具拍卖会》等。这些有趣的作文题目和学生的生活、学习紧密相关，更有利于激发学生的写作兴趣，让他们积极的投入到作文创作中，写出有效的作文。
三、创设多样化的写作情境，突出作文课堂的趣味性
在新课改的过程中，小学语文教师在进行作文教学时，要改变传统灌输式的教学方式，从学生的兴趣出发，设计多样化的写作情境，激发学生的写作积极性，让他们在写作训练中提高语言的运用和组织能力。
1.创设多媒体情境，激发学生的写作欲望。随着教学改革的进行，多媒体教学在课堂上发挥了重要的促进作用。在作文教学中，教师可以结合多媒体为学生创设情境，让学生获得真实的体验和感受，并结合这些感受进行作文创作，能有效提高学生的写作兴趣，使他们积极主动的把自己的所思、所感写出来，使课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行。例如，教师可以利用多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片，通过观看，让学生说一说自己的感受。在多媒体创设的直观情境中，学生积极的发表了自己观看的感受。然后，教师让学生以《观看<龟兔赛跑>有感》为题进行写作。在写作过程中，学生能运用文字把自己的感受充分的描写出来。在快乐有趣的作文课堂上，学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们产生了主动写作的欲望，在写作练习中不断提高写作能力。
2.创设活动情境，丰富学生的写作内容。在写作过程中，学生要有可写的内容，采用根据内容进行阐述，做到有感而发，写出具有真情实感的作文。在作文教学中，教师可以为学生创设活动情境，以学生感兴趣的活动为基础拟定作文题目，让学生把活动的具体内容写出来，并在文字中融入自己的真实感受。例如，教师组织学生进行拔河比赛，在比赛结束之后让学生针对拔河比赛进行写作。由于学生亲身经历了比赛活动，他们能清楚、完整的把拔河比赛的要求和规则写出来，并把在比赛中失败、成功的情绪写出来。在写作过程中，能很好的把心理活动写出来，使整篇作文情感和活力。通过活动进行写作，能让学生有话可说、有情可抒，有效提高他们的写作积极性，提高他们的写作能力。在创设活动情境时，教师要根据学生的兴趣来设计，使学生充分的参与到活动中，在体验活动的乐趣时获得写作素材，提高他们运用语言的能力，写出优秀的、富有感染力的作文。
3.创设阅读情境，拓展学生的知识面。阅读教学是小学作文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生能掌握教材以外的知识，拓宽他们的知识面，为写作提供更多的知识积累。在阅读过程中，学生能学习阅读内容中运用语言的方法，提高他们的写作能力。在给学生创设阅读情境时，教师可以在教室里为学生设计一个图书角，让学生把自己喜欢的书籍放到图书角中。通过相互借阅，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，从书籍中学习到了更多的知识。在阅读过程中，教师可以让学生准备一个好词好句记录本，把在阅读中遇到的好的句子和段落抄写到记录本上，方便随时进行学习。通过阅读和学习，学生积累的语文知识越来越多，为他们的写作提供了丰富的素材，在进行写作时能根据作文题目选择合适的素材，大大提高他们的作文能力。
总之，在小学作文教学中，教师要构建趣味的写作课堂，需要了解学生的学习能力和兴趣，结合他们的实际情况进行教学设计，让学生在趣味性的课堂中进行写作，不断掌握写作方法和写作技巧，使他们能写出立意新颖，包含真情实感的作文，有效提高他们的写作能力。