摘 要：重组语篇文本，化目标为问题;设计主线问题，串联单元话题，优化复习过程。同时运用思维导图进行话题复习，整合知识，拓展思维;进行话题写作，内化知识，创新运用，充分实现“以问为轨，以思导学”的教学目标。
　　 关键词：小学英语;复习课;问题链;思维导图
　　 英语新课改强调了核心素养培养的具体要求，这一理念有助于彰显学科教学的价值和追求，不管是新知识教学还是复习教学，都需要关注核心素养的培养。
　　 零碎的知识如同散落的珍珠，需要一条线将其穿起来，我们的复习课就是那条线。在教学中应化目标为问题，设计主线，以“问”为“轨”，利用思维导图串联单元话题，这样能够帮助学生有效地梳理归纳知识，形成有效的学习策略，巩固和加深知识记忆。
　　 一、“问题链”
　　 小学英语复习课教学现状不够理想，教师以“问题链”为依据，落实这一教学任务，提升教学质量和水准。问题链主要以育人目标和育人内容为线索，确保不同教育板块的重点突出、中心明确，设置关联系数相对偏高的问题组，通过一系列的提问落实教学活动。学生能够在分析问题的过程中实现知识迁移，巩固原有知识，在求知欲和好奇心的引导下发展自身的思维品质，逐步养成良好的核心素养。
　　 1.重组话题文本，提取中心问题
　　 教师需要以重难点的提炼为基础，关注问题链教学的实施要求，明确具体的教学目标并进行简单的细化。通过问题的简单分析确保不同问题之间的独立性和相互关联，让学生能够有深层次地理解和认知。学习目标要通过以下学习过程来得到有效实现：“knowing→understanding→applying→analyzing→evaluation→innovation”。
　　 PEP小学英语四年级下册Unit 6 B Let’s talk