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【摘要】数学是小学义务教育阶段的重要学科，进入到高年级后，教师要对课堂练习进行有效设计，目的是激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率。文章从有的放矢、知情识趣、推陈出新、触类旁通四个方面入手，以提高小学高年级数学课堂练习设计的有效性。
【关键字】小学数学 高年级 课堂练习 有效性 设计对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-107-01
学生的学习应该是一个主动探究的过程，除接受教师的知识传授外，还要通过动手实践、自主探究、小组合作等进行知识内化与应用。在小学高年级数学教学过程中，教师要为学生设计课堂练习环节，使学生有足够的时间进行知识观察、实验、猜测、计算、推理和验证，以培养学生逻辑思维能力，帮助学生构建数学知识体系，进而构建高效数学课堂。
一、有的放矢，抓住教学目标
课堂教学是以教学目标实现为依托的一种有目的的行为，课堂练习的设计目的是实现教学目标。在小学高年级的数学教学中，教师的练习设计要科学且准确，以教材教学目的为依托，围绕课堂教学重点进行，以实现学生逻辑思维能力的发展。教师要从教材和学生两个方面入手，进行课堂练习题目的设计，以保证题目能体现教学目标，以提高练习的效用，使学生形成数学技能。
如在进行“分数的意义”教学时，教学目标是让学生理解单位“1”和分数的含义，并能在单位“1”的基础上对分数进行具体描述，能在概括中理解分数的意义，并用将分数应用于解决生活中的现象或问题。根据这一教学目标，教师可以为学生设计如下练习题目：请同学们用阴影进行标记，以创造出不同的分数。
题目1：如果8个桃子看作单位“1”，那个2个桃子如何表示？
题目2：如果把一个圆看作单位“1”，那么将圆平均分成4份后，其中的一份怎么表示？
题目3：如果把一个线段看作单位“1”，那么将线段平均分成5份后，其中的一份怎么表示？
学生在课堂上，在教师讲授知识后对教师提出的题目进行练习，能快速理解单位“1”和分数的内涵。之后教师为学生提供递进式问题：为什么同样是一，表示出来的分数的分母却不同？在学生回答后，教师为学生提出开放性问题：如果给你一定数量的桃子，你还会怎么分？学生在教师开放性问题的引导下，在进行练习的基础上能总结出分数的意义。通过有的放矢的课堂练习问题的设计，学生在循序渐进中掌握了教材知识的重点和难点，同时也提高了创新能力，实现了对课堂知识的巩固与内化。
二、知情识趣，激发求知欲望
兴趣是学生对某事物喜爱的倾向，教师在设计课堂练习时要体现知识的趣味性，以激发学生的学习兴趣。教师可以根据高年级的课程内容和学生的爱好进行课堂练习设计，使题型多样化。可围绕教材基础知识设计填空、选择、简述题型，也可以围绕计算目标设计改错、说算理等题型，还可围绕知识应用设计情境练习或实践题型。学生进行练习的方式可口述、可动手操作，可书面练习，可单项练习，可综合练习。在题型多样化的基础上，教师可以结合题型设计竞赛式或游戏式的练习方式，目的是满足学生的好奇心，争胜心，让学生在竞争过程中完成学习任务。
如在讲授“小学四则混合运算”时，教师可以为学生设计“谁是智多星”竞赛练习，让学生算十个或二十个如0.11×1.8+8.2×0.11、6.25÷1.25÷0.8之类的题目，看谁能在最短时间内完成，并且正确率最高。通过趣味性的竞赛练习设计，能有效调动学生的积极性，能实现学生对知识的有效巩固。
三、推陈出新，关注学生层次
学生在小学高年级进行数学知识学习时，数学习题是学生理解概念、原理的载体，教师在设计课堂练习时，要关注学生的不同层次，以人人都能参与为核心，让人人都能学有用的数学。教师以学生的不同认知水平为切入点进行课堂练习的设计，由易到难，从基本到复杂，从巩固性训练到发展性训练，能使学生通过最近发展区找到进步的阶梯，能增强学生的学习信心。
如在教学“圆的面积”时，教师可以结合教材中的例题，设计基础性练习、提升性练习和综合性练习。对不同层次的学生分别设计“圆桌的半径是3CM，求面积”“圆形水池的直径是6CM，求面积”“圆形花园的周长是19.28，求面积”递进式练习题目，以满足不同层次学生的学习需求。使不同层次的学生都能通过思考发挥潜能，体验学习的快乐与成功。
四、触类旁通，开拓学生的视野
数学题目非常多，教师在设计课堂练习时要以点带面，挖掘题目内在的价值，通过纵横引申，拓宽学生的知识面，使学生通过深层次联系，将知识通过归纳和演变进而融会贯通。教师要根据教学目标和学生的学情进行题目选择和加工，使题目发挥出一题多变、一题多解的效用。通过触类旁通，学生既能掌握基础知识，又能发展潜力。学生通过一题多变和一題多解对知识进行重新组合，进而利用旧知识解决新问题。在解题过程中，学生可以发展创新思维，可以强化对知识的理解。
如在教学“因数和倍数之能被2、3、5整除的数”后，教师可以为学生设计填空题型的课堂练习。如，在横线上补充上0～9 中的1个数字，使“6_7_，_32_” 能同时被3、5整除。学生在课堂上进行练习时，可以从不同角度进行切入，并能得出不同答案。通过这样题目的设计，利于学生思维能力的发展，利于学生深入理解数学知识，利于提高数学教学效果。
总之，在小学高年级数学课堂上，教师在进行课堂练习设计时，要遵循新课标的要求，要以学生综合发展为目标，通过创新性题目的设计，以题激趣，以题促思，以构建数学高效课程，实现学生全面发展。
[参 考 文 献]
[1]黄嘉敏.小学高年级数学练习题的优化设计研究[J].教育观察（下半月），2016，5（7）：83-85.
[2]李秀梅.小学高年级作业个性化设计[J].北极光，2015（10）：12
7-131.
[3]王双.小学数学练习课教学初探[J].中小学教学研究，2010（10）：45-46.
【关键字】小学数学 高年级 课堂练习 有效性 设计对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-107-01
学生的学习应该是一个主动探究的过程，除接受教师的知识传授外，还要通过动手实践、自主探究、小组合作等进行知识内化与应用。在小学高年级数学教学过程中，教师要为学生设计课堂练习环节，使学生有足够的时间进行知识观察、实验、猜测、计算、推理和验证，以培养学生逻辑思维能力，帮助学生构建数学知识体系，进而构建高效数学课堂。
一、有的放矢，抓住教学目标
课堂教学是以教学目标实现为依托的一种有目的的行为，课堂练习的设计目的是实现教学目标。在小学高年级的数学教学中，教师的练习设计要科学且准确，以教材教学目的为依托，围绕课堂教学重点进行，以实现学生逻辑思维能力的发展。教师要从教材和学生两个方面入手，进行课堂练习题目的设计，以保证题目能体现教学目标，以提高练习的效用，使学生形成数学技能。
如在进行“分数的意义”教学时，教学目标是让学生理解单位“1”和分数的含义，并能在单位“1”的基础上对分数进行具体描述，能在概括中理解分数的意义，并用将分数应用于解决生活中的现象或问题。根据这一教学目标，教师可以为学生设计如下练习题目：请同学们用阴影进行标记，以创造出不同的分数。
题目1：如果8个桃子看作单位“1”，那个2个桃子如何表示？
题目2：如果把一个圆看作单位“1”，那么将圆平均分成4份后，其中的一份怎么表示？
题目3：如果把一个线段看作单位“1”，那么将线段平均分成5份后，其中的一份怎么表示？
学生在课堂上，在教师讲授知识后对教师提出的题目进行练习，能快速理解单位“1”和分数的内涵。之后教师为学生提供递进式问题：为什么同样是一，表示出来的分数的分母却不同？在学生回答后，教师为学生提出开放性问题：如果给你一定数量的桃子，你还会怎么分？学生在教师开放性问题的引导下，在进行练习的基础上能总结出分数的意义。通过有的放矢的课堂练习问题的设计，学生在循序渐进中掌握了教材知识的重点和难点，同时也提高了创新能力，实现了对课堂知识的巩固与内化。
二、知情识趣，激发求知欲望
兴趣是学生对某事物喜爱的倾向，教师在设计课堂练习时要体现知识的趣味性，以激发学生的学习兴趣。教师可以根据高年级的课程内容和学生的爱好进行课堂练习设计，使题型多样化。可围绕教材基础知识设计填空、选择、简述题型，也可以围绕计算目标设计改错、说算理等题型，还可围绕知识应用设计情境练习或实践题型。学生进行练习的方式可口述、可动手操作，可书面练习，可单项练习，可综合练习。在题型多样化的基础上，教师可以结合题型设计竞赛式或游戏式的练习方式，目的是满足学生的好奇心，争胜心，让学生在竞争过程中完成学习任务。
如在讲授“小学四则混合运算”时，教师可以为学生设计“谁是智多星”竞赛练习，让学生算十个或二十个如0.11×1.8+8.2×0.11、6.25÷1.25÷0.8之类的题目，看谁能在最短时间内完成，并且正确率最高。通过趣味性的竞赛练习设计，能有效调动学生的积极性，能实现学生对知识的有效巩固。
三、推陈出新，关注学生层次
学生在小学高年级进行数学知识学习时，数学习题是学生理解概念、原理的载体，教师在设计课堂练习时，要关注学生的不同层次，以人人都能参与为核心，让人人都能学有用的数学。教师以学生的不同认知水平为切入点进行课堂练习的设计，由易到难，从基本到复杂，从巩固性训练到发展性训练，能使学生通过最近发展区找到进步的阶梯，能增强学生的学习信心。
如在教学“圆的面积”时，教师可以结合教材中的例题，设计基础性练习、提升性练习和综合性练习。对不同层次的学生分别设计“圆桌的半径是3CM，求面积”“圆形水池的直径是6CM，求面积”“圆形花园的周长是19.28，求面积”递进式练习题目，以满足不同层次学生的学习需求。使不同层次的学生都能通过思考发挥潜能，体验学习的快乐与成功。
四、触类旁通，开拓学生的视野
数学题目非常多，教师在设计课堂练习时要以点带面，挖掘题目内在的价值，通过纵横引申，拓宽学生的知识面，使学生通过深层次联系，将知识通过归纳和演变进而融会贯通。教师要根据教学目标和学生的学情进行题目选择和加工，使题目发挥出一题多变、一题多解的效用。通过触类旁通，学生既能掌握基础知识，又能发展潜力。学生通过一题多变和一題多解对知识进行重新组合，进而利用旧知识解决新问题。在解题过程中，学生可以发展创新思维，可以强化对知识的理解。
如在教学“因数和倍数之能被2、3、5整除的数”后，教师可以为学生设计填空题型的课堂练习。如，在横线上补充上0～9 中的1个数字，使“6_7_，_32_” 能同时被3、5整除。学生在课堂上进行练习时，可以从不同角度进行切入，并能得出不同答案。通过这样题目的设计，利于学生思维能力的发展，利于学生深入理解数学知识，利于提高数学教学效果。
总之，在小学高年级数学课堂上，教师在进行课堂练习设计时，要遵循新课标的要求，要以学生综合发展为目标，通过创新性题目的设计，以题激趣，以题促思，以构建数学高效课程，实现学生全面发展。
[参 考 文 献]
[1]黄嘉敏.小学高年级数学练习题的优化设计研究[J].教育观察（下半月），2016，5（7）：83-85.
[2]李秀梅.小学高年级作业个性化设计[J].北极光，2015（10）：12
7-131.
[3]王双.小学数学练习课教学初探[J].中小学教学研究，2010（10）：45-46.