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摘要：传统教育背景下常常将教师作为教学的主体，这在一定程度上阻礙了学生学习积极性的提升。学案导学则以学生作为整个课堂教学的主体，对教师的教学进行有效的引导，提升学生综合数学学习能力，进而有效提升整个课堂的教学质量。所以，本文就主要对高中数学教学中“学案导学”教学进行深入的探究，希望提升高中数学整体的教学水平。
关键词：高中数学;学案导学;解决策略
1 导学案在高中数学教学中存在的问题
1.1 课前导学案的编制与使用存在问题
教师在编写导学案时，没有站在普遍学生的思维去编写，过于主观臆断，导致导学案内容难易程度差别太大，给学生带来一定的压力，使学生失去了对数学的求知欲。其次，导学案的内容衔接不够紧密，各章节内容没有做到环环相扣，这样编写的导学案会使学生采取一些捷径去完成教师布置的作业，不利于学生个人的发展。课前导学案的使用目的在于增加学生的预习力度，了解学生学习的难点。然而学生普遍缺乏良好的学习自主性和主动性，在预习导学案时，对导学案里面的知识内容直接抄袭，不动脑思考，对于不理解的知识也不进行及时解决，从而导致导学案在教学中的作用下降。
1.2 课中导学案的运用存在问题
在课中使用导学案时，教师弱化了学生的探究能力，教师在使用导学案时，没有充分发挥引导作用，教师只顾自己讲自己的，没有体现学生的主体性。比如在学习“等比数列前n项和”时，这里涉及到许多有关等比数列的知识，而教师直接给学生说出求和公式，然后让学生通过公式做导学案上面的习题，接着公布答案。在这一过程中，教师没有对学生提出任何问题，没有引导学生自己推导求和公式是怎么出来的，也没有了解学生的想法。甚至有些教师对导学案的应用存在一定的疑问，因而使得导学案不能在课堂上发挥应有的作用。
2 学案导学法在高中数学教学中的应用
2.1 设置合理情境，在导学中激发兴趣
数学较其他课程不同的是：其不仅理论知识较为抽象，而且内容还不易理解，特别是在传统数学教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，并且习惯采用一成不变的黑板、粉笔等传统教学工具，这样不仅极大的消弱了学生的学习积极性，而且更因教师无视学生的心理喜好更导致学生产生一定的抵触和抗拒心理。因此，为了有效的提高学生的自主学习能力和自主思考能力，教师就应不断的在数学教学过程中运用学案导学的模式，不断激发学生的学习兴趣，从而有效的提升学生的学习能力。其中，教师应首先创设合理的教学情境，将学生引入数学问题的情境之中，这样让他们真正发自内心的参与数学问题的探究，从而真正促进新知教学的有效展开，提升数学课堂的教学实效。如在学习“排列”这一节课时，教师就可运用学案让学生对前一节所学的课程进行复习，进而通过设置“已知暑假期间李梅同学要去北京、上海、武汉、广州这四个城市，问有几种出行方案？”这样的情境，来不断的促进学生能够进行自主思考。
2.2 课中有效利用导学案， 提高学生学习的主动性与自主性
导学案的终极目标是为了让学生学会学习，产生自主学习的兴趣。教师在上课的前一天发下导学案的目的就是想让学生提前预习，对这节课所讲内容大体有个把握。那么在上课之前，教师要收起导学案检查一下学生的完成情况，对于没有完成的学生分析其原因，鼓励他们主动思考，同桌之间合作探究。在上课期间，教师要鼓励学生回答问题，学生纠正，老师补充，将学生放在首要地位，通过引导激发学生学习欲望，提高学生学习的自信心。课堂中教师应该加入一个反思的环节，反思的目的就是使学生由被动的接受知识变为主动的探索知识，在发现问题的过程中不断总结、发展。经过长时期让学生提问题、谈体会的积累，久而久之，学生的创新能力与应用意识也会慢慢提高。
2.3 教师与学习小组配合，发挥小组的作用
学案导学法在数学教学中的应用，不仅能够有效的促进学生自主性学习，而且还能不断的提高学生的合作探究意识，发展学生的数学能力。因此，在开展数学教学活动时，教师就应首先了解每个学生的学习特点，进而根据不同学生的学习特点和优势来合理为学生进行分组，这样就能不断的提高数学课堂活动的教学效率。如在学习“直线与平面平行判定”这一节课时，教师就可在上课的前几分钟，运用多媒体将相关的问题呈现给学生，并将学生分成不同的小组，引导学生对相关的问题进行讨论。当谈论结束以后，教师就可对学生进行提问，检验学生讨论的结果，对于表现较好的同学应给予及时的鼓励和表扬，这样就能不断的提高学生的学习积极性。最后，教师就应对整节课的所学内容进行总结，从而不断的促进学生对所学知识的掌握与理解。教学的目的不仅要传授给学生知识，更要提升学生的能力，发展学生的综合素养。教师在教学中，只有巧妙引导，循循善诱，通过各种手段激活学生的探究能力，培养学生的合作意识，让他们真正自主参与新知的挖掘与发现，这样，他们对数学的热情才会在历次的成功后得以强化，数学能力也才会与日俱增。
3 结束语
将导学案应用到高中数学教学中能够有效提升整个高中数学教学课堂的效率，所以，教师在导学案教学中还需要为学生设置合理的教学情境，开展小组合作教学，解决教学中所存有的难点，提升学生参与到数学学习中的积极性，进而全面提升学生数学综合学习能力。
参考文献：
[1] 周红[1]. 生本教育理念下高中数学"学案导学、先学后教、 以学定教"教学模式探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（005）：1-1.
[2] 王大鹏. "高中数学学案导学法"课堂教学模式的构建与实践[J]. 读与写， 2018， 15（34）.
关键词：高中数学;学案导学;解决策略
1 导学案在高中数学教学中存在的问题
1.1 课前导学案的编制与使用存在问题
教师在编写导学案时，没有站在普遍学生的思维去编写，过于主观臆断，导致导学案内容难易程度差别太大，给学生带来一定的压力，使学生失去了对数学的求知欲。其次，导学案的内容衔接不够紧密，各章节内容没有做到环环相扣，这样编写的导学案会使学生采取一些捷径去完成教师布置的作业，不利于学生个人的发展。课前导学案的使用目的在于增加学生的预习力度，了解学生学习的难点。然而学生普遍缺乏良好的学习自主性和主动性，在预习导学案时，对导学案里面的知识内容直接抄袭，不动脑思考，对于不理解的知识也不进行及时解决，从而导致导学案在教学中的作用下降。
1.2 课中导学案的运用存在问题
在课中使用导学案时，教师弱化了学生的探究能力，教师在使用导学案时，没有充分发挥引导作用，教师只顾自己讲自己的，没有体现学生的主体性。比如在学习“等比数列前n项和”时，这里涉及到许多有关等比数列的知识，而教师直接给学生说出求和公式，然后让学生通过公式做导学案上面的习题，接着公布答案。在这一过程中，教师没有对学生提出任何问题，没有引导学生自己推导求和公式是怎么出来的，也没有了解学生的想法。甚至有些教师对导学案的应用存在一定的疑问，因而使得导学案不能在课堂上发挥应有的作用。
2 学案导学法在高中数学教学中的应用
2.1 设置合理情境，在导学中激发兴趣
数学较其他课程不同的是：其不仅理论知识较为抽象，而且内容还不易理解，特别是在传统数学教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，并且习惯采用一成不变的黑板、粉笔等传统教学工具，这样不仅极大的消弱了学生的学习积极性，而且更因教师无视学生的心理喜好更导致学生产生一定的抵触和抗拒心理。因此，为了有效的提高学生的自主学习能力和自主思考能力，教师就应不断的在数学教学过程中运用学案导学的模式，不断激发学生的学习兴趣，从而有效的提升学生的学习能力。其中，教师应首先创设合理的教学情境，将学生引入数学问题的情境之中，这样让他们真正发自内心的参与数学问题的探究，从而真正促进新知教学的有效展开，提升数学课堂的教学实效。如在学习“排列”这一节课时，教师就可运用学案让学生对前一节所学的课程进行复习，进而通过设置“已知暑假期间李梅同学要去北京、上海、武汉、广州这四个城市，问有几种出行方案？”这样的情境，来不断的促进学生能够进行自主思考。
2.2 课中有效利用导学案， 提高学生学习的主动性与自主性
导学案的终极目标是为了让学生学会学习，产生自主学习的兴趣。教师在上课的前一天发下导学案的目的就是想让学生提前预习，对这节课所讲内容大体有个把握。那么在上课之前，教师要收起导学案检查一下学生的完成情况，对于没有完成的学生分析其原因，鼓励他们主动思考，同桌之间合作探究。在上课期间，教师要鼓励学生回答问题，学生纠正，老师补充，将学生放在首要地位，通过引导激发学生学习欲望，提高学生学习的自信心。课堂中教师应该加入一个反思的环节，反思的目的就是使学生由被动的接受知识变为主动的探索知识，在发现问题的过程中不断总结、发展。经过长时期让学生提问题、谈体会的积累，久而久之，学生的创新能力与应用意识也会慢慢提高。
2.3 教师与学习小组配合，发挥小组的作用
学案导学法在数学教学中的应用，不仅能够有效的促进学生自主性学习，而且还能不断的提高学生的合作探究意识，发展学生的数学能力。因此，在开展数学教学活动时，教师就应首先了解每个学生的学习特点，进而根据不同学生的学习特点和优势来合理为学生进行分组，这样就能不断的提高数学课堂活动的教学效率。如在学习“直线与平面平行判定”这一节课时，教师就可在上课的前几分钟，运用多媒体将相关的问题呈现给学生，并将学生分成不同的小组，引导学生对相关的问题进行讨论。当谈论结束以后，教师就可对学生进行提问，检验学生讨论的结果，对于表现较好的同学应给予及时的鼓励和表扬，这样就能不断的提高学生的学习积极性。最后，教师就应对整节课的所学内容进行总结，从而不断的促进学生对所学知识的掌握与理解。教学的目的不仅要传授给学生知识，更要提升学生的能力，发展学生的综合素养。教师在教学中，只有巧妙引导，循循善诱，通过各种手段激活学生的探究能力，培养学生的合作意识，让他们真正自主参与新知的挖掘与发现，这样，他们对数学的热情才会在历次的成功后得以强化，数学能力也才会与日俱增。
3 结束语
将导学案应用到高中数学教学中能够有效提升整个高中数学教学课堂的效率，所以，教师在导学案教学中还需要为学生设置合理的教学情境，开展小组合作教学，解决教学中所存有的难点，提升学生参与到数学学习中的积极性，进而全面提升学生数学综合学习能力。
参考文献：
[1] 周红[1]. 生本教育理念下高中数学"学案导学、先学后教、 以学定教"教学模式探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（005）：1-1.
[2] 王大鹏. "高中数学学案导学法"课堂教学模式的构建与实践[J]. 读与写， 2018， 15（34）.