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【摘 要】 提高中学生写作水平，是语文教师孜孜不倦地追求目标。在作文教学中，应注重培养学生作文自信，消除学生作文为难情绪；注重作文素材的积累，努力避免学生作文空洞无物的尴尬境地；注重引导学生学会观察思考，使学生作文有新意有创意；注重指导学生学会修改作文，努力提高学生作文质量；加强平时训练，培养学生写作能力，拓宽学生写作思路。只有教师在实践中不断探索学生作文的途径和方法，加强学生写作指导，培养学生写作能力，才能提高学生写作水平。
【关键词】 培养自信；注重积累；加强指导；强化训练
【中图分类号】G356.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0212-01
“一怕文言文，二怕写作文”，这是当前中学生的心声。他们崇尚追星，热衷网络游戏，喜看武侠、言情、科幻等作品，就是陌生了经典，懒散了写作。一遇到作文课，他们就叫苦连天，满腹牢骚，更有甚者大叹世界末日来临。此种现状使我们语文教师处于尴尬的境地。这样以来，都以“难、难、难”的心态出现于课堂上，从而导致作文效果欠佳并形成恶性循环，使作文教学这块阵地久攻不下，但“智者千虑必有一失，愚者千思必有一得”。在长期作文教学实践中，感受颇深，深感作文教学的艰难，但没有止步，仍再继续前行，探索改进作文教学之路，实现学生乐写、勤写、善写的目标。
1 消除畏难情绪，培养作文自信
写作真的那么难吗？其实不难，出现难的现状是大家产生了恐惧写作的心理，因此，应積极鼓励学生扬起自信的风帆，让学生明白写作就是自己无声的语言，就是将自己要说的话加工成文绉绉的语句。其次让学生明白只要自己敢于动笔，就能写出一片天地，只要肯为，则难写易易矣。在作文教学中，时常以沈从文、巴金、贾平凹等著名作家的创作为例来激励学生，同时注意把握好作文难度，使不同作文水平的学生都能写出作文，从而使学生满怀自信感受成功。只要学生有了自信，才会有动笔的勇气，有了动笔的勇气，就能写出文章来，甚至写出好文章来。
2 注重积累引导，丰富生活素材
在建立自信之后，我们应教会学生积累，因为所有指导类作文或者谈语文修养时都不可避免的涉及到积累。在积累时，注重指导学生有意识地分类积累，而不是盲目杂乱的积累。比如学完《沁园春·雪》后，让学生积累有关写雪的诗句，积累的目的在于让学生理解雪在不同人笔下会有不同的心境和情趣。遇到自己写作文时，若合一契，启迪思路，文采飞扬，文章必能过人。同样的道理，学完《雨说》也是采用同样的方法，让学生明白，我们的积累不是单纯地为了积累而积累，而是为了在写作中能有所借鉴和运用。在归纳时让学生以类别划分，使他们在写作文时有章可循，有例可援，写景的，四季的分类整理，写人的，老幼有别，记事的，前因后果有序。这样一来，为学生日后作文积累了可循可用的素材，促进了学生写作水平的提高。
3 加强作文指导，拓宽写作思路
在学生写作中，面对林林总总的素材，学生选不出，或者大而空，这时就需要给学生进行点拨，指导学生注意以下几点：
3.1 生活是创作的源泉。引导学生从现实生活中获取新信息、注意新现象、发现新问题，为写作拓宽思路。例如曾以作文《那是一首歌》为题，写作时，有学生就以不久前发生在广东佛山的“小悦悦事件”为题材，突出一首让人反思人性的歌。他分别从家庭、行人、肇事司机三方面进行深刻的剖析，指出这一幕是让国人深醒的歌，深感此文章立意新颖有创意。
3.2 变换视角，反弹琵琶。在指导学生写《教室外》为题的作文时，指导学生从不同角度思考，大部分学生都写的是对教室外生活的向往，渴望自由。而一位学生却通过教室生活的描写，却一反常态，指出外面的生活虽好，但是短暂的，而要追求长久的幸福和自由，只能通过教室内的奋斗，使人耳目一新，使表达的主题有了深度。所以，面对多种多样的素材，教师应指导学生围绕主题变换角度选取素材，从而使文章有话可说，有处下笔。
4 强化平时训练，提高作文质量
4.1 巧用教课书。由于中学课程多，时间紧，学生都在为完成学习任务而整天忙碌，看课外书籍的时间较少，能挤时间去读书的人寥寥无几。因此，有效利用教课书就显得尤为重要。随着课改的不断深入和发展，当前中学教科书有新的变化，首先，每篇课文后面都有“花边文学”（放在方框中的文字），只要学生稍加整理也就获得写作材料，这样可以弥补中学生由于课外阅读时间少而造成的知识匮乏的缺陷。其次，课后“读一读 写一写”中的词语也不可忽视，让学生写一段话并且运用课后的这些词语，不限内容与篇幅，既使学生掌握了词语，又培养了学生遣词遣词造句能力，由词语的“静态积累”变为“动态运用”，有利于提高学生写作水平。
4.2 注重身边小事、偶发事。学生面对作文题目，总是想从大事议论泛泛而谈，忽略了身边的小事，其实抓住身边小事同样能起到 “以小见大”。高尔基的《童年》和高玉宝的《半夜鸡叫》等作品，写的都是作者的亲身经历和熟悉的生活。上次学校召开法制报告会，离结束还有十分钟时，很多学生躁动不安，迫切想离开会场，于是各种动作、语言、神情渐渐多了起来，会后便抓住这一场景，让学生写了一篇《最后十分钟》，大部分学生写得很成功，可圈可点处很多。学生在练笔中感受到了身边小事是多么得重要，只要用心观察，认真思考，是可以写出好作文的。
5 反复推敲修改，培养写作能力
从古至今，我们都羡慕出口成章、下笔成文、一气呵成的才子，象孔融、李白、王勃、曹丕的毕竟是少数。大部分人的作品都是经过反复斟酌、修改而来的。这个修改不一定要出现于书面，内心的反复推敲也算，杜甫、白居易、贾岛、王安石、鲁迅等大家都主张文章进行修改以期达到最佳，而我们的作文教学也不例外，让学生进行修改，而多数情况下，只是在此基础上进行勾圈，而没有让学生进行二次或三次的练习，这主要是学生认为，这作文已经修改了，不必再重写了，在重写没有什么意思，如果再写应换个题目。为了纠正学生这一认识，培养学生修改作文的习惯，在作文教学中，坚持让学生重写，以重写作为修改，发现经过二次写作，他们自己也能感觉到作文水平在提高。通过这样多次练习，学生对二次作文有了新的认识，学生修改作文的能力得到了很好的锻炼。
总之，作文教学是我们语文教学中的瓶颈之一，要打开瓶颈，给学生写作创造一片蓝天，这就需要语文教师不断加强学习，积极探索作文教学的规律和方法，努力培养学生自觉写作的习惯，使学生乐写、勤写、善写，只有这样才能提高学生写作能力，在葱绿的作文园地中绽放出绚丽多彩的花朵。
【关键词】 培养自信；注重积累；加强指导；强化训练
【中图分类号】G356.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0212-01
“一怕文言文，二怕写作文”，这是当前中学生的心声。他们崇尚追星，热衷网络游戏，喜看武侠、言情、科幻等作品，就是陌生了经典，懒散了写作。一遇到作文课，他们就叫苦连天，满腹牢骚，更有甚者大叹世界末日来临。此种现状使我们语文教师处于尴尬的境地。这样以来，都以“难、难、难”的心态出现于课堂上，从而导致作文效果欠佳并形成恶性循环，使作文教学这块阵地久攻不下，但“智者千虑必有一失，愚者千思必有一得”。在长期作文教学实践中，感受颇深，深感作文教学的艰难，但没有止步，仍再继续前行，探索改进作文教学之路，实现学生乐写、勤写、善写的目标。
1 消除畏难情绪，培养作文自信
写作真的那么难吗？其实不难，出现难的现状是大家产生了恐惧写作的心理，因此，应積极鼓励学生扬起自信的风帆，让学生明白写作就是自己无声的语言，就是将自己要说的话加工成文绉绉的语句。其次让学生明白只要自己敢于动笔，就能写出一片天地，只要肯为，则难写易易矣。在作文教学中，时常以沈从文、巴金、贾平凹等著名作家的创作为例来激励学生，同时注意把握好作文难度，使不同作文水平的学生都能写出作文，从而使学生满怀自信感受成功。只要学生有了自信，才会有动笔的勇气，有了动笔的勇气，就能写出文章来，甚至写出好文章来。
2 注重积累引导，丰富生活素材
在建立自信之后，我们应教会学生积累，因为所有指导类作文或者谈语文修养时都不可避免的涉及到积累。在积累时，注重指导学生有意识地分类积累，而不是盲目杂乱的积累。比如学完《沁园春·雪》后，让学生积累有关写雪的诗句，积累的目的在于让学生理解雪在不同人笔下会有不同的心境和情趣。遇到自己写作文时，若合一契，启迪思路，文采飞扬，文章必能过人。同样的道理，学完《雨说》也是采用同样的方法，让学生明白，我们的积累不是单纯地为了积累而积累，而是为了在写作中能有所借鉴和运用。在归纳时让学生以类别划分，使他们在写作文时有章可循，有例可援，写景的，四季的分类整理，写人的，老幼有别，记事的，前因后果有序。这样一来，为学生日后作文积累了可循可用的素材，促进了学生写作水平的提高。
3 加强作文指导，拓宽写作思路
在学生写作中，面对林林总总的素材，学生选不出，或者大而空，这时就需要给学生进行点拨，指导学生注意以下几点：
3.1 生活是创作的源泉。引导学生从现实生活中获取新信息、注意新现象、发现新问题，为写作拓宽思路。例如曾以作文《那是一首歌》为题，写作时，有学生就以不久前发生在广东佛山的“小悦悦事件”为题材，突出一首让人反思人性的歌。他分别从家庭、行人、肇事司机三方面进行深刻的剖析，指出这一幕是让国人深醒的歌，深感此文章立意新颖有创意。
3.2 变换视角，反弹琵琶。在指导学生写《教室外》为题的作文时，指导学生从不同角度思考，大部分学生都写的是对教室外生活的向往，渴望自由。而一位学生却通过教室生活的描写，却一反常态，指出外面的生活虽好，但是短暂的，而要追求长久的幸福和自由，只能通过教室内的奋斗，使人耳目一新，使表达的主题有了深度。所以，面对多种多样的素材，教师应指导学生围绕主题变换角度选取素材，从而使文章有话可说，有处下笔。
4 强化平时训练，提高作文质量
4.1 巧用教课书。由于中学课程多，时间紧，学生都在为完成学习任务而整天忙碌，看课外书籍的时间较少，能挤时间去读书的人寥寥无几。因此，有效利用教课书就显得尤为重要。随着课改的不断深入和发展，当前中学教科书有新的变化，首先，每篇课文后面都有“花边文学”（放在方框中的文字），只要学生稍加整理也就获得写作材料，这样可以弥补中学生由于课外阅读时间少而造成的知识匮乏的缺陷。其次，课后“读一读 写一写”中的词语也不可忽视，让学生写一段话并且运用课后的这些词语，不限内容与篇幅，既使学生掌握了词语，又培养了学生遣词遣词造句能力，由词语的“静态积累”变为“动态运用”，有利于提高学生写作水平。
4.2 注重身边小事、偶发事。学生面对作文题目，总是想从大事议论泛泛而谈，忽略了身边的小事，其实抓住身边小事同样能起到 “以小见大”。高尔基的《童年》和高玉宝的《半夜鸡叫》等作品，写的都是作者的亲身经历和熟悉的生活。上次学校召开法制报告会，离结束还有十分钟时，很多学生躁动不安，迫切想离开会场，于是各种动作、语言、神情渐渐多了起来，会后便抓住这一场景，让学生写了一篇《最后十分钟》，大部分学生写得很成功，可圈可点处很多。学生在练笔中感受到了身边小事是多么得重要，只要用心观察，认真思考，是可以写出好作文的。
5 反复推敲修改，培养写作能力
从古至今，我们都羡慕出口成章、下笔成文、一气呵成的才子，象孔融、李白、王勃、曹丕的毕竟是少数。大部分人的作品都是经过反复斟酌、修改而来的。这个修改不一定要出现于书面，内心的反复推敲也算，杜甫、白居易、贾岛、王安石、鲁迅等大家都主张文章进行修改以期达到最佳，而我们的作文教学也不例外，让学生进行修改，而多数情况下，只是在此基础上进行勾圈，而没有让学生进行二次或三次的练习，这主要是学生认为，这作文已经修改了，不必再重写了，在重写没有什么意思，如果再写应换个题目。为了纠正学生这一认识，培养学生修改作文的习惯，在作文教学中，坚持让学生重写，以重写作为修改，发现经过二次写作，他们自己也能感觉到作文水平在提高。通过这样多次练习，学生对二次作文有了新的认识，学生修改作文的能力得到了很好的锻炼。
总之，作文教学是我们语文教学中的瓶颈之一，要打开瓶颈，给学生写作创造一片蓝天，这就需要语文教师不断加强学习，积极探索作文教学的规律和方法，努力培养学生自觉写作的习惯，使学生乐写、勤写、善写，只有这样才能提高学生写作能力，在葱绿的作文园地中绽放出绚丽多彩的花朵。