60多年前，著名的巴甫雷什中学来了一位叫高里亚的差生，懒惰、说谎、违纪，全校闻名。他的老师来到他家，才发现这孩子很不幸，父亲早逝，母亲入狱，他只好寄居在姨家里，对生活失去了信心。根据家访了解的情况，这位老师对症下药，循循善诱，悉心温暖高里亚的心灵。在老师的教育感化下，高里亚表现积极了，学习进步了，加入了少先队，好像变了个人。
　　这位老师就是著名教育家苏霍姆林斯基。他一生中教育转化过178名“难教育的学生”。他的秘诀是，每周都要走访这些孩子的家，深入了解他们的生活环境，跟孩子的家长、邻居交流，有的放矢，使教育更具有针对性。苏霍姆林斯基家访的故事揭示了一个教育规律：因材施教的前提是了解受教育者，而家访正是全面了解学生的重要途径。
　　近年来，电话、手机、网络的普及，逐渐取代了面对面的家访，忙碌的老师和家长用最方便的形式交流和沟通。一些地方，传统的家访被一种“群聊式”的新式家访形式取代。几个学生家长联合找一家酒店一起招待老师，席间诉说学生的事情，认为“节约了时间，提高了效率”。学校与家庭联系的渠道越来越多，可是传统意义上的家访，却成了久违的活动。打电话、发短信、网上聊天……这些家访形式，省了时间，却少了沟通，少了情感交流，教育效果也大打折扣。呼唤家访“回归”，让家访真正“到家”。
　　“家访到家”，才能了解学生最真实的生活状态和学校环境，因材施教，针对学生的个性差异进行教育。家访前，教师根据学生的个性差异确定家访要点，从家长角度进行换位思考，然后再设计家访方案，研究家访策略，充实家访内容；家访时，教师、家长、学生进行深入沟通，对学生进行深入了解和剖析；家访后，及时整理有关记录，搜集反馈有关信息，以便在今后的教育教学中更好地“对症下药”。
　　“家访到家”，才有面对面的交流，才有心与心的呼应，真诚沟通，在具体帮困中交流情感，在爱心熏陶中实施家教。贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校残疾教师陆永康，在36年里，白天跪在讲台上给学生上课，晚上跪着走村串寨家访。因为行走不便，别人走一小时的路，他要跪着走上两三个小时。陆永康的家访，面对面，心贴心，不单单是一种教育，更是一种唤醒。在他的精神感召下，许多辍学的孩子重返校园，许多家长懂得了对知识的尊重。
　　“家访到家”，才能继承家访这一可贵的教育传统，真正发挥教育的服务功能，让每个学生得到健康的发展，和谐的触角向每一个角落延伸。全国著名特级教师斯霞说，备课不仅要备书，还要备学生。她备课总是先从学生人手，每接一个新班，拿到花名册后第一件事就是逐一家访，力求了解每一个孩子的个性特点、兴趣爱好和家庭背景。她执教数十年，这种“家访式备课”从未间断。直到现在，有的家长已是垂暮之年，仍能回忆起几十年前斯霞老师家访的情景。有这样一所学校，每学年开学，学校都交给老师一项任务，要求老师迅速记忆每个学生相貌、姓名及相关信息。在此基础上，班主任老师会找每个学生谈话、沟通，了解学生的感受和需要，给每一个学生在班级最合适的位置。之后，到每一个学生的家里家访，进一步了解他们的成长环境、个性、特长，并和学生一同确定目标、制订学习计划和人生规划。老师在不断的学习、发展自身的基础上，帮助、引领、促进学生达到他们的目标，超越自我……这难道不是教育的服务、教育的品牌?
　　教育是一种接力，许多优秀传统需要传承。“家访到家”，使我们听到了素质教育推进的脚步声。研究好这个既有时代精神又有优秀传统的教育课题，一定会给我们的教育注入新的活力。
　　
　　(作者单位：新沂市时集中心小学)