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[摘要]本文针对民办学院的教学现状及学生学习基础等多种原因，提出在教学方法方面着手改进，来激发学生的学习兴趣，旨在提高大学物理的教学质量和学生学习大学物理的能力以及处理问题的能力。
[关键词]大学物理 教学 教学质量 民办教育
大学物理学是民办院校理工类学生的一门重要的必修基础课，在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用，其研究思想和设计方法在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用。因此，不断地改革完善教学内容与方法，是该课程适应时代发展 、造就应用型人才的需要。特别是在以培养学生实践能力和创新能力为目标的民办高等学院，其生源的特殊性，要求我们探索新的大学物理教学方法。
基于大学物理课的重要性，根据现在物理教育的客观条件和大专生的自身特点，针对民办学院学生物理基础不牢固而且学习兴趣不高等现状，结合学校的特点在教学中要注意一下几点来改善大学物理课的教学，提高教学质量。
一、提高大学物理的针对性和趣味性
大学物理不再是高中物理，它是一个基础课程，是为专业课服务的，但是和高中物理一样是学生最惧怕也是最头疼的一门课程，大学物理所含的所有理论虽然系统但是也不排除枯燥性，所以从一开始学习同学们就带着抵触的情绪，对它望而生畏，但是大学物理如果从实际问题出发，针对所教专业的具体情况来进行教学，与专业课有联系的章节要多讲细讲。比如电子信息工程技术、自动化专业，我们重点讲解静电场、稳恒磁场、电磁感应等章节，特别是电容，电场能量、线圈的自感与互感等等。对于机械、建筑专业的学生，多讲力学、刚体力学、一些电介质，磁介质(磁性材料)，光学等知识，这些知识与他们的专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。从而会增加学习大学物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。并且要真正让物理“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合现实中的实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。例如对于刚体模型同学没有接触过，首先给同学们强调刚体是一个在外力作用下形状和大小都是不变的物体，初步让他们掌握刚体的概念，再给他们举《少林足球》中赵薇的面团和印度的甩饼，这两种物体在外力的作用下形状和大小是变化的，这些就不是刚体，象砂轮等等都是不变的物体就是刚体，这样同学们就轻松掌握了刚体的概念。再如刚体中的动量守恒中非刚体的守恒问题，在此问题上书本上已经举了相关的例子来进行讲解，但是并不是太通俗易懂，那么我们可以更直接、更形象地从“甩饼越甩半径越大，转动惯量也大，而(角)速度越小”这样的实例让同学们得以理解。即从生活中的例子去讲解知识时同学们更能直观地理解、掌握。
二、数学知识简单化
大学物理是工科必修的一门重要基础课，但由于我们现在所学的大学物理涵盖的内容广，包括力学、热学、电磁学、光学、量子力学与相对论以及一些新兴的科学如混沌等，而这些知识的学习要求学生具有一定的高等数学基础，由于高等数学与大学物理两门课程之间教学进度不同步，学生数学跟不上，造成学生解题困难，影响了学生学习大学物理课程的兴趣，导致相当一部分学生只是按部就班的机械式的学习而疏于主动探求。第一培养采用高等数学来处理问题的能力。如果把中学物理和大学物理做个比较，我们就会发现中学主要解决“恒”的问题，如物体在恒力作用下的运动、恒力的功等等。大学物理主要处理“变”的问题，如变力的冲量、变力的功等等。对于“变”的问题，大学物理采用高等数学处理。数学不仅是一种 计算 工具，更是对物理现象进行抽象、概括的手段。大学物理中，许多概念、定理、规律都是用高等数学的形式表达出来的。用高等数学来理解和处理问题是一个新的课题和基本要求。不少学生不适应这种变化，还停留在原来的认识水平上，尽管老师反复强调，他们仍习惯于把中学的思维、方法生搬硬套到新的物理情形中，不善于改变解决问题的方式、方法，这是思维定势的消极影响，必须加以重视。大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示时广泛运用求导、积分的知识，因此要帮助同学们转变观念，学会用求导、积分的思想去思考问题。在讲解大学物理知识的前面要补充必要的求导和积分的知识。第二重要特点是矢量的思想，大学物理中大量的物理量都是矢量，矢量问题在数学中都已经学过，对它的运算同学们都有印象但掌握不好，所以在学科开始要先补充这方面的知识，要做相关大量练习去巩固。因此在学习任何物理量的时候首先告诉同学们是矢量还是标量，标量就是利用以前的数学运算方法就可以了，但是矢量求解的时候不能直接相加减要注意方向问题，用所学的矢量和求解方法来分析问题，在求解时候把物理量的矢量放到适当的坐标系中分析，如直角坐标系，平面极坐标系，切法向坐标系，球坐标系，柱坐标系等。通过矢量几何方法来求解。
三、总结物理规律知识
在教学中可以合理利用各种手段并尽量结合实际案例讲授物理。这样可以方便地将许多难教、难学地物理概念和物理规律形象地的呈现出来，并进行总结分析，便于学生对抽象的物理概念、物理规律进行深人地理解，并且能使学生在短时间内获得大量的信息，有效提高教学效率。如物理中分析问题为了简化，常采用一些理想的模型，所以善于把握这些模型，有利于加深理解。如力学中质点模型，刚体模型热学中系统模型，电磁学中点电荷、电流元、电偶极子、磁偶极子模型等等。不同的模型有不同的规律，所以对于它们的规律要进行总结，总结出各理论的相似之处和不同之处，以数学表达式的形式展示给同学们，如力学方面的质点模型和刚体模型有好多相似之处，要对比着把相关的东西给他们列举出来。这样更有利于他们对大学物理知识的掌握。当然，我们还可总结出一些其他重要规律来让同学们掌握。
四、“课堂”和“课后”相结合
“课堂”和“课后”是学习任何一门基础课的两个重要环节，对大学物理来说也不例外。课堂上认为高效听讲十分必，如何达到高效呢?改变“一言堂”式的教学模式，增强师生的互动性。目前的教学过程中教师仍然处于教学的主导地位，在听讲要同学们围绕着我们的讲解思路转，对应不同的问题提出相应的思考，让同学们再畅所欲言提出一些自己不太明白的问题。针对这些问题来强调所应特别注意的重点，讲解相关的重点难点知识的时候要结合相关的例题，习题去讲解，以加深同学对此知识点的理解和掌握。在课堂上发挥学生的能动性。老师每节课留出5一l0分钟给学生出一道计算题或是结合课堂上所讲内容出一道讨论题，鼓励学生给出自己的解答，对于新颖独到的解题方法或答案给予奖励，激励学生各抒己见，活跃课堂。同时学生也可以针对课堂内容及与课堂内容有关的事物和现象提出疑问，师生共同讨论，激发学生的创新能力。总之要改变过去老师费力讲学生被动消极学的局面，加强师生的互动性，师生都是教学的主体。此外鼓励学生养成自觉、自主学习的习惯。
综上所述大学物理是大学学生中普遍感到比较难的一门课程，对于民办学院的学生难度又进一步。所以要根据自己的特点讲授物理知识，能让学生轻松的掌握，这个是大学物理教学的关键所在。通过查找原因，找出对策，通过实施本文给出的几点对策，在笔者的大学物理教学中初见成效。
[参考文献]
[1]程正刚.《大学物理教学的创新研究》.华中师范大学2005年
[2]周华兹.《改进物理实验教学的尝试》
[3]潘云,翟应田.《试论高校改革后物理教学的出路》
（作者单位：青岛黄海职业学院 山东青岛）
[关键词]大学物理 教学 教学质量 民办教育
大学物理学是民办院校理工类学生的一门重要的必修基础课，在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用，其研究思想和设计方法在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用。因此，不断地改革完善教学内容与方法，是该课程适应时代发展 、造就应用型人才的需要。特别是在以培养学生实践能力和创新能力为目标的民办高等学院，其生源的特殊性，要求我们探索新的大学物理教学方法。
基于大学物理课的重要性，根据现在物理教育的客观条件和大专生的自身特点，针对民办学院学生物理基础不牢固而且学习兴趣不高等现状，结合学校的特点在教学中要注意一下几点来改善大学物理课的教学，提高教学质量。
一、提高大学物理的针对性和趣味性
大学物理不再是高中物理，它是一个基础课程，是为专业课服务的，但是和高中物理一样是学生最惧怕也是最头疼的一门课程，大学物理所含的所有理论虽然系统但是也不排除枯燥性，所以从一开始学习同学们就带着抵触的情绪，对它望而生畏，但是大学物理如果从实际问题出发，针对所教专业的具体情况来进行教学，与专业课有联系的章节要多讲细讲。比如电子信息工程技术、自动化专业，我们重点讲解静电场、稳恒磁场、电磁感应等章节，特别是电容，电场能量、线圈的自感与互感等等。对于机械、建筑专业的学生，多讲力学、刚体力学、一些电介质，磁介质(磁性材料)，光学等知识，这些知识与他们的专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。从而会增加学习大学物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。并且要真正让物理“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合现实中的实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。例如对于刚体模型同学没有接触过，首先给同学们强调刚体是一个在外力作用下形状和大小都是不变的物体，初步让他们掌握刚体的概念，再给他们举《少林足球》中赵薇的面团和印度的甩饼，这两种物体在外力的作用下形状和大小是变化的，这些就不是刚体，象砂轮等等都是不变的物体就是刚体，这样同学们就轻松掌握了刚体的概念。再如刚体中的动量守恒中非刚体的守恒问题，在此问题上书本上已经举了相关的例子来进行讲解，但是并不是太通俗易懂，那么我们可以更直接、更形象地从“甩饼越甩半径越大，转动惯量也大，而(角)速度越小”这样的实例让同学们得以理解。即从生活中的例子去讲解知识时同学们更能直观地理解、掌握。
二、数学知识简单化
大学物理是工科必修的一门重要基础课，但由于我们现在所学的大学物理涵盖的内容广，包括力学、热学、电磁学、光学、量子力学与相对论以及一些新兴的科学如混沌等，而这些知识的学习要求学生具有一定的高等数学基础，由于高等数学与大学物理两门课程之间教学进度不同步，学生数学跟不上，造成学生解题困难，影响了学生学习大学物理课程的兴趣，导致相当一部分学生只是按部就班的机械式的学习而疏于主动探求。第一培养采用高等数学来处理问题的能力。如果把中学物理和大学物理做个比较，我们就会发现中学主要解决“恒”的问题，如物体在恒力作用下的运动、恒力的功等等。大学物理主要处理“变”的问题，如变力的冲量、变力的功等等。对于“变”的问题，大学物理采用高等数学处理。数学不仅是一种 计算 工具，更是对物理现象进行抽象、概括的手段。大学物理中，许多概念、定理、规律都是用高等数学的形式表达出来的。用高等数学来理解和处理问题是一个新的课题和基本要求。不少学生不适应这种变化，还停留在原来的认识水平上，尽管老师反复强调，他们仍习惯于把中学的思维、方法生搬硬套到新的物理情形中，不善于改变解决问题的方式、方法，这是思维定势的消极影响，必须加以重视。大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示时广泛运用求导、积分的知识，因此要帮助同学们转变观念，学会用求导、积分的思想去思考问题。在讲解大学物理知识的前面要补充必要的求导和积分的知识。第二重要特点是矢量的思想，大学物理中大量的物理量都是矢量，矢量问题在数学中都已经学过，对它的运算同学们都有印象但掌握不好，所以在学科开始要先补充这方面的知识，要做相关大量练习去巩固。因此在学习任何物理量的时候首先告诉同学们是矢量还是标量，标量就是利用以前的数学运算方法就可以了，但是矢量求解的时候不能直接相加减要注意方向问题，用所学的矢量和求解方法来分析问题，在求解时候把物理量的矢量放到适当的坐标系中分析，如直角坐标系，平面极坐标系，切法向坐标系，球坐标系，柱坐标系等。通过矢量几何方法来求解。
三、总结物理规律知识
在教学中可以合理利用各种手段并尽量结合实际案例讲授物理。这样可以方便地将许多难教、难学地物理概念和物理规律形象地的呈现出来，并进行总结分析，便于学生对抽象的物理概念、物理规律进行深人地理解，并且能使学生在短时间内获得大量的信息，有效提高教学效率。如物理中分析问题为了简化，常采用一些理想的模型，所以善于把握这些模型，有利于加深理解。如力学中质点模型，刚体模型热学中系统模型，电磁学中点电荷、电流元、电偶极子、磁偶极子模型等等。不同的模型有不同的规律，所以对于它们的规律要进行总结，总结出各理论的相似之处和不同之处，以数学表达式的形式展示给同学们，如力学方面的质点模型和刚体模型有好多相似之处，要对比着把相关的东西给他们列举出来。这样更有利于他们对大学物理知识的掌握。当然，我们还可总结出一些其他重要规律来让同学们掌握。
四、“课堂”和“课后”相结合
“课堂”和“课后”是学习任何一门基础课的两个重要环节，对大学物理来说也不例外。课堂上认为高效听讲十分必，如何达到高效呢?改变“一言堂”式的教学模式，增强师生的互动性。目前的教学过程中教师仍然处于教学的主导地位，在听讲要同学们围绕着我们的讲解思路转，对应不同的问题提出相应的思考，让同学们再畅所欲言提出一些自己不太明白的问题。针对这些问题来强调所应特别注意的重点，讲解相关的重点难点知识的时候要结合相关的例题，习题去讲解，以加深同学对此知识点的理解和掌握。在课堂上发挥学生的能动性。老师每节课留出5一l0分钟给学生出一道计算题或是结合课堂上所讲内容出一道讨论题，鼓励学生给出自己的解答，对于新颖独到的解题方法或答案给予奖励，激励学生各抒己见，活跃课堂。同时学生也可以针对课堂内容及与课堂内容有关的事物和现象提出疑问，师生共同讨论，激发学生的创新能力。总之要改变过去老师费力讲学生被动消极学的局面，加强师生的互动性，师生都是教学的主体。此外鼓励学生养成自觉、自主学习的习惯。
综上所述大学物理是大学学生中普遍感到比较难的一门课程，对于民办学院的学生难度又进一步。所以要根据自己的特点讲授物理知识，能让学生轻松的掌握，这个是大学物理教学的关键所在。通过查找原因，找出对策，通过实施本文给出的几点对策，在笔者的大学物理教学中初见成效。
[参考文献]
[1]程正刚.《大学物理教学的创新研究》.华中师范大学2005年
[2]周华兹.《改进物理实验教学的尝试》
[3]潘云,翟应田.《试论高校改革后物理教学的出路》
（作者单位：青岛黄海职业学院 山东青岛）