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摘 要:在小学阶段下的语文课程教学中,阅读是学生获取知识的重要途径,对培养学生的综合语文素养具有重要意义。因此,在小学语文阅读教学中,教师需要能够开展多种阅读方式为一体的教学,可以激发学生的阅读热情,使学生不仅能够深入阅读,而且乐于阅读,促进学生的可持续发展。
关键词:小学语文;阅读教学;策略探究
随着近年来素质教育的不断发展,以教师为中心的阅读教学方法已不再适用于现阶段下的语文课程。由于阅读是学生、教师和课文之间的互动过程,因此新课程改革提倡学生积极参与,获得良好的阅读体验。只有通过这种阅读方式,学生才能获得更多的知识和多层次的情感体验,对指导学生的情感态度和价值观具有重要意义。因此,本文从以下几个方面入手,探讨小学阶段下语文阅读的教学策略,以促进学生阅读能力的提高。
一、调动学生兴趣,实现有效开展
兴趣是现阶段下学生学习最好的帮手,也是学生积极学习的无限动力。因此,在小学语文阅读中,教师必须观察学生的行为方式,并根据他们的特点设计阅读教学内容,以激发学生的学习兴趣。学生自身对阅读的兴趣越高,学生对阅读的关注就越多,对阅读的思考和探索越深入,学生的阅读能力就越大。所以教师要能够在课程中结合学生自身兴趣,以此实现阅读课程内容的有效开展。
例如,当教师在对学生开展《西门豹治邺》这一篇文章内容时,由于故事本身的趣味性较强,因此教师可以针对课程内容进行合理的改编,以振兴课堂气氛并激发学生的阅读兴趣。首先教师可以告诉学生要开展情景化的课本剧表演,这样学生会对教师所开展的内容有较高的期待?这种方式不仅能够满足学生自身的喜爱偏好,而且还带有一定程度的紧张感和趣味性,学生参与度很高。这时教师可以对学生提出几个问题,究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢?假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?这时可以让学生进行思维发散,同时进行情境剧的排演,并且让学生们在课文中找到答案。这样学生的学习效率大大提高,这表明激发学生的学习兴趣是一种非常有效的阅读策略。
二、推动多元阅读,延伸学生思维
小学语文课本中有很多阅读内容,这些阅读内容实际上除了教育目标所需要的内容外,还具有许多其他方面的知识。如果学生想更深入地研究该内容,则需要从不同角度探索和分析阅读的文本,这对于培训学生的思维和探究能力非常有效。因此,教师应在阅读教育中强调学生的主体性,使学生能够自由地解读文本,而不应首先限制学生。这样让学生能够从更多的角度对于课程知识内容进行学习,以此促进学生自身思维水平的提升,优化学生自身的能力水平。
例如,教师在对学生开展《一个豆荚里的五粒豆》,通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,描写了五粒豆子的不同的方面,通过第五粒豆子的事情,让人感动,让人敬佩。这段文字非常有意思,没有为学生设置问题,但是它提供了足够的自由阅读探究空间,并允许学生从不同的角度阅读该文字。看完这本书后,我要求学生们进行讨论和交流。在学生的演讲中,我听说有些学生从豌豆的角度来进行思考,有的学生从小女孩的角度来进行思考。在这种阅读中,学生的思维是灵活的,他们的观点是多种多样的,老师只需要适当地指导学生,学生的阅读能力就能迅速提高。因此,教师在课程的开展中需要能够让学生对于课程知识进行深入的理解,促进学生自身能力水平的发展与进步。
三、进行情感引导,提升感知能力
在素质教育的整体开展目标中,情感态度和价值观占据了更多的地位,对学生的思想影响更大。积极准确地思考也是促使学生变得积极向上的信号,因此教师在小学语文课程中有必要提高学生的思想水平,尤其是在小學语文阅读教育中,教师要更加注意学生的情感指导,使学生体验情感,并且能够完全理解文章阅读的含义和本质。这样不仅可以丰富学生的思维能力,还可以帮助他们提高语文课程素养。
例如,在教《铁杵成针》时,本文讲述了小李白的聪明,贪玩和醒悟的故事。小李白的许多心理描述都可以为学生提供良好的情感体验。因此,为了更好地指导学生的感受,我要求学生将课文的情节作为一个整体来解释。在整体阅读的过程中,学生们可以亲身体验李白的聪敏以及好玩,并更好地了解老奶奶所做的事情,通过身体力行来让李白体会到其背后的深意。当学生完成阅读的时候,学生们表达了他们的见解,其中一些人对库珀的遗憾和紧张发表了评论,说他们知道为什么要从今天开始,还有一些人认为他们会改正错误并成为好孩子。一些学生非常欣赏以及敬佩老奶奶的方式,认为这样做不仅保持了孩子的骄傲,而且给了他改变的良机。当学生进行阅读时,教师可以使用适当的教学方法来引导学生的情绪。
综上所述,在小学,学生充满好奇心,对世界一切事物的发展也充满渴望,阅读是引导学生了解世界,了解自然和体验情感的重要途径。教师可以利用阅读的力量来调动学生的主观能动性,拓宽视野,丰富阅读的意义,以提高学生的整体素质。
参考文献:
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生(中旬刊),2018(10):51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生(下旬刊),2018(10):57.
作者单位 :四川省宜宾市高县文江镇水塘小学
关键词:小学语文;阅读教学;策略探究
随着近年来素质教育的不断发展,以教师为中心的阅读教学方法已不再适用于现阶段下的语文课程。由于阅读是学生、教师和课文之间的互动过程,因此新课程改革提倡学生积极参与,获得良好的阅读体验。只有通过这种阅读方式,学生才能获得更多的知识和多层次的情感体验,对指导学生的情感态度和价值观具有重要意义。因此,本文从以下几个方面入手,探讨小学阶段下语文阅读的教学策略,以促进学生阅读能力的提高。
一、调动学生兴趣,实现有效开展
兴趣是现阶段下学生学习最好的帮手,也是学生积极学习的无限动力。因此,在小学语文阅读中,教师必须观察学生的行为方式,并根据他们的特点设计阅读教学内容,以激发学生的学习兴趣。学生自身对阅读的兴趣越高,学生对阅读的关注就越多,对阅读的思考和探索越深入,学生的阅读能力就越大。所以教师要能够在课程中结合学生自身兴趣,以此实现阅读课程内容的有效开展。
例如,当教师在对学生开展《西门豹治邺》这一篇文章内容时,由于故事本身的趣味性较强,因此教师可以针对课程内容进行合理的改编,以振兴课堂气氛并激发学生的阅读兴趣。首先教师可以告诉学生要开展情景化的课本剧表演,这样学生会对教师所开展的内容有较高的期待?这种方式不仅能够满足学生自身的喜爱偏好,而且还带有一定程度的紧张感和趣味性,学生参与度很高。这时教师可以对学生提出几个问题,究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢?假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?这时可以让学生进行思维发散,同时进行情境剧的排演,并且让学生们在课文中找到答案。这样学生的学习效率大大提高,这表明激发学生的学习兴趣是一种非常有效的阅读策略。
二、推动多元阅读,延伸学生思维
小学语文课本中有很多阅读内容,这些阅读内容实际上除了教育目标所需要的内容外,还具有许多其他方面的知识。如果学生想更深入地研究该内容,则需要从不同角度探索和分析阅读的文本,这对于培训学生的思维和探究能力非常有效。因此,教师应在阅读教育中强调学生的主体性,使学生能够自由地解读文本,而不应首先限制学生。这样让学生能够从更多的角度对于课程知识内容进行学习,以此促进学生自身思维水平的提升,优化学生自身的能力水平。
例如,教师在对学生开展《一个豆荚里的五粒豆》,通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,描写了五粒豆子的不同的方面,通过第五粒豆子的事情,让人感动,让人敬佩。这段文字非常有意思,没有为学生设置问题,但是它提供了足够的自由阅读探究空间,并允许学生从不同的角度阅读该文字。看完这本书后,我要求学生们进行讨论和交流。在学生的演讲中,我听说有些学生从豌豆的角度来进行思考,有的学生从小女孩的角度来进行思考。在这种阅读中,学生的思维是灵活的,他们的观点是多种多样的,老师只需要适当地指导学生,学生的阅读能力就能迅速提高。因此,教师在课程的开展中需要能够让学生对于课程知识进行深入的理解,促进学生自身能力水平的发展与进步。
三、进行情感引导,提升感知能力
在素质教育的整体开展目标中,情感态度和价值观占据了更多的地位,对学生的思想影响更大。积极准确地思考也是促使学生变得积极向上的信号,因此教师在小学语文课程中有必要提高学生的思想水平,尤其是在小學语文阅读教育中,教师要更加注意学生的情感指导,使学生体验情感,并且能够完全理解文章阅读的含义和本质。这样不仅可以丰富学生的思维能力,还可以帮助他们提高语文课程素养。
例如,在教《铁杵成针》时,本文讲述了小李白的聪明,贪玩和醒悟的故事。小李白的许多心理描述都可以为学生提供良好的情感体验。因此,为了更好地指导学生的感受,我要求学生将课文的情节作为一个整体来解释。在整体阅读的过程中,学生们可以亲身体验李白的聪敏以及好玩,并更好地了解老奶奶所做的事情,通过身体力行来让李白体会到其背后的深意。当学生完成阅读的时候,学生们表达了他们的见解,其中一些人对库珀的遗憾和紧张发表了评论,说他们知道为什么要从今天开始,还有一些人认为他们会改正错误并成为好孩子。一些学生非常欣赏以及敬佩老奶奶的方式,认为这样做不仅保持了孩子的骄傲,而且给了他改变的良机。当学生进行阅读时,教师可以使用适当的教学方法来引导学生的情绪。
综上所述,在小学,学生充满好奇心,对世界一切事物的发展也充满渴望,阅读是引导学生了解世界,了解自然和体验情感的重要途径。教师可以利用阅读的力量来调动学生的主观能动性,拓宽视野,丰富阅读的意义,以提高学生的整体素质。
参考文献:
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生(中旬刊),2018(10):51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生(下旬刊),2018(10):57.
作者单位 :四川省宜宾市高县文江镇水塘小学