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摘 要：现代文阅读是一种动力、技能和需求。阅读是一种带有普遍意义的人类特有行为，它是人与人之间不可短缺的情感碰撞，从一定意义上来说，阅读维系着人类社会的存在和发展。优化初中语文现代文阅读教学策略，提升初中生现代文阅读能力，帮助一线语文教师理解核心素养和现代文阅读教学的契合点，从而促进学生的全面发展和个性发展，达到实现核心素养落地的目标。本文就如何提升初中生现代文阅读能力进行研究分析，希望能够对今后的教学工作提供一定的参考价值。
关键词：初中语文;现代文;阅读教学
阅读教学是实现语文教育本质传递的重要组成部分，阅读教学不仅要传授知识、技能，还要传递正确的价值观和严密的逻辑思维，从而使学生形成适应社会发展和进步的重要品格和能力。现代文可以调剂人们的精神状态，好的文章可以帮助人们了解生活的意义，创造愉悦的心情，寻找精神寄托，调整消极情绪。因此，现代文阅读是一种精神需求，是对文本的呈现式理解，这种方式在人类的发展进程中是必不可少的组成部分。
一、初中现代文教学现状
（一）课堂教学重形式轻本质
大多数教师在授课中会为了赶教学进度而快速结束课程，在进度化的课堂中，学生还来不及感悟语文学科带来的文学美就遏制在了教学边缘，这样的教学不利于学生完整的学习。完整的学习才能有效促进学生综合素养的形成。阅读教学更应该留给个体讨论的空间，让思考的火花充满新时代的课堂教学，充分发展学生的潜在能力。进度教学只能从形式上完成教学任务，却不能将语文的本质内涵传递给学生。
（二）教师主导代替学生参与
学生的参与度直接决定了教学效果。核心素养要求教学要从对分数的关注回归到对人的关注。大多数教师在教学评价和教学方法的选择上以教师主导为核心，学生在课堂中的参与度逐渐被弱化。因此，教學评价要在形式和内容上加强学生的参与机会，促进学生主动进行课堂学习。教学评价和方法不仅要突出文化知识的重要，还要注重个体学习的主动程度，加强学生在课堂中的参与度。
（三）教师忽视学生的个别差异性
学生是独立的个体，有着基本的社会经验，已经对周围事物形成了基本的认知。因此，每个学生都会在学习中生成独特的理解和感悟。教师在课堂教学中经常以问题为中心，让学生讨论得出答案。这样的教学过程用统一答案取代了学生的独特感知。学生个体感知无法表达，时间久了，势必会影响学生对学科的喜爱程度，这种视觉和听觉的疲倦无意识增强了核心素养落实的难度。
二、提升初中生语文阅读能力的措施
（一）提高教师学习力，保质量重效率
实现教师学习力的提升，教师学习就必须置身于真实性的学习环境中，这样才能激发教师已有经验和教师学习的基础力。真实的教学情境能加深教师对理论和实践之间关系的理解。真实的学习环境包括物质环境、培训组织形式以及教师在培训期间的感受力。真实性环境为教师投入培训学习提供了巨大帮助，获得更真切更有价值的信息，从而将教学实践中的问题还原到理论学习中，理论和实践的充分结合才能遵循理论联系实际的教学原则，并将理论所得准确运用于授课中，实现教师学习的真正目的。只有教师队伍整体能力得到了提升，对于学生教学方面才有促进作用，
（二）激发课堂教学活力
教师在现代文阅读教学中要遵循学生的阶段性生命特征，并根据课堂中学生的不同表现不断调整教学设计，将教学内容融入生活世界的内容，密切联系生活实际，积极营造温暖乐观和谐的教学氛围，使课堂教学因健康的环境氛围而变得生机盎然。阅读本身就是集客观知识与主观感受为一身的综合体，为了让学生能够拓宽眼界，陶冶情操，教师在实际的教学中认真实践课堂教学理念，在问题中寻找原因，解决疑难，为促进学生的核心素养生成提供良好的教学环境。活跃富有生机的课堂是践行核心素养理念的重要学习氛围。教师可以运用抛锚式教学建立具有真实性的环境，引导学生走进具有共情的课堂，引起学生的共情理解，在情感升华之际渗透知识传递，教学意义会更符合核心素养理念。
（三）合理运用共同体策略，发挥学生特性
共同体学习的开展首先需要创建具有润泽的教室，即一种舒适的、自由自在的感觉。在润泽教室里，学生之间可以形成彼此信赖的关系，在这种关系里可以造就相互交流、相互理解和相互学习的环境。从而学生获得深刻的体验，获得接近于被充分理解和充分接受的状态。每个人被尊重，得到同伴认可。其次，教师要培植合作小组，组建学习共同体。合作小组的创建要根据不同情况而变化，小组结构遵循组间区别小，组内区别大。小组成员的分工要让成员拥有归宿感、责任心和使命感。再次，教师要培植倾听关系。一方面教师要用诚心倾听学生，引导学生学会倾听，另一方面教师要在教学过程中引导学生在共同体中学会倾听和交流。最后，教师在教学中要建构串联关系。教师要把教材和学生串联起来，把学生之间串联起来，把课内和课外串联起来等等。为了实现因材施教，教师要不断进行反刍。即要引导学生不断回归文本，学会倾听、交流，加强反思。
综上所述，初中阶段的语文阅读教学，以核心素养理念为指导思想，探寻核心素养在落实过程中存在的问题，帮助一线语文教师厘清核心素养理念和现代文阅读教学的结合要点，并为提高一线语文教师的阅读教学水平建言献策，促进学生的终身发展并提高素质，实现核心素养的落地。
参考文献：
[1]扁春.加强初中现代文阅读教学的意义及方法[J].甘肃教育.2018（21）.
[2]李月凤.初中语文现代文阅读解题的方法与技巧[J].课程教育研究.2019（14）.
作者单位 ：湖南省岳阳市华夏学校
关键词：初中语文;现代文;阅读教学
阅读教学是实现语文教育本质传递的重要组成部分，阅读教学不仅要传授知识、技能，还要传递正确的价值观和严密的逻辑思维，从而使学生形成适应社会发展和进步的重要品格和能力。现代文可以调剂人们的精神状态，好的文章可以帮助人们了解生活的意义，创造愉悦的心情，寻找精神寄托，调整消极情绪。因此，现代文阅读是一种精神需求，是对文本的呈现式理解，这种方式在人类的发展进程中是必不可少的组成部分。
一、初中现代文教学现状
（一）课堂教学重形式轻本质
大多数教师在授课中会为了赶教学进度而快速结束课程，在进度化的课堂中，学生还来不及感悟语文学科带来的文学美就遏制在了教学边缘，这样的教学不利于学生完整的学习。完整的学习才能有效促进学生综合素养的形成。阅读教学更应该留给个体讨论的空间，让思考的火花充满新时代的课堂教学，充分发展学生的潜在能力。进度教学只能从形式上完成教学任务，却不能将语文的本质内涵传递给学生。
（二）教师主导代替学生参与
学生的参与度直接决定了教学效果。核心素养要求教学要从对分数的关注回归到对人的关注。大多数教师在教学评价和教学方法的选择上以教师主导为核心，学生在课堂中的参与度逐渐被弱化。因此，教學评价要在形式和内容上加强学生的参与机会，促进学生主动进行课堂学习。教学评价和方法不仅要突出文化知识的重要，还要注重个体学习的主动程度，加强学生在课堂中的参与度。
（三）教师忽视学生的个别差异性
学生是独立的个体，有着基本的社会经验，已经对周围事物形成了基本的认知。因此，每个学生都会在学习中生成独特的理解和感悟。教师在课堂教学中经常以问题为中心，让学生讨论得出答案。这样的教学过程用统一答案取代了学生的独特感知。学生个体感知无法表达，时间久了，势必会影响学生对学科的喜爱程度，这种视觉和听觉的疲倦无意识增强了核心素养落实的难度。
二、提升初中生语文阅读能力的措施
（一）提高教师学习力，保质量重效率
实现教师学习力的提升，教师学习就必须置身于真实性的学习环境中，这样才能激发教师已有经验和教师学习的基础力。真实的教学情境能加深教师对理论和实践之间关系的理解。真实的学习环境包括物质环境、培训组织形式以及教师在培训期间的感受力。真实性环境为教师投入培训学习提供了巨大帮助，获得更真切更有价值的信息，从而将教学实践中的问题还原到理论学习中，理论和实践的充分结合才能遵循理论联系实际的教学原则，并将理论所得准确运用于授课中，实现教师学习的真正目的。只有教师队伍整体能力得到了提升，对于学生教学方面才有促进作用，
（二）激发课堂教学活力
教师在现代文阅读教学中要遵循学生的阶段性生命特征，并根据课堂中学生的不同表现不断调整教学设计，将教学内容融入生活世界的内容，密切联系生活实际，积极营造温暖乐观和谐的教学氛围，使课堂教学因健康的环境氛围而变得生机盎然。阅读本身就是集客观知识与主观感受为一身的综合体，为了让学生能够拓宽眼界，陶冶情操，教师在实际的教学中认真实践课堂教学理念，在问题中寻找原因，解决疑难，为促进学生的核心素养生成提供良好的教学环境。活跃富有生机的课堂是践行核心素养理念的重要学习氛围。教师可以运用抛锚式教学建立具有真实性的环境，引导学生走进具有共情的课堂，引起学生的共情理解，在情感升华之际渗透知识传递，教学意义会更符合核心素养理念。
（三）合理运用共同体策略，发挥学生特性
共同体学习的开展首先需要创建具有润泽的教室，即一种舒适的、自由自在的感觉。在润泽教室里，学生之间可以形成彼此信赖的关系，在这种关系里可以造就相互交流、相互理解和相互学习的环境。从而学生获得深刻的体验，获得接近于被充分理解和充分接受的状态。每个人被尊重，得到同伴认可。其次，教师要培植合作小组，组建学习共同体。合作小组的创建要根据不同情况而变化，小组结构遵循组间区别小，组内区别大。小组成员的分工要让成员拥有归宿感、责任心和使命感。再次，教师要培植倾听关系。一方面教师要用诚心倾听学生，引导学生学会倾听，另一方面教师要在教学过程中引导学生在共同体中学会倾听和交流。最后，教师在教学中要建构串联关系。教师要把教材和学生串联起来，把学生之间串联起来，把课内和课外串联起来等等。为了实现因材施教，教师要不断进行反刍。即要引导学生不断回归文本，学会倾听、交流，加强反思。
综上所述，初中阶段的语文阅读教学，以核心素养理念为指导思想，探寻核心素养在落实过程中存在的问题，帮助一线语文教师厘清核心素养理念和现代文阅读教学的结合要点，并为提高一线语文教师的阅读教学水平建言献策，促进学生的终身发展并提高素质，实现核心素养的落地。
参考文献：
[1]扁春.加强初中现代文阅读教学的意义及方法[J].甘肃教育.2018（21）.
[2]李月凤.初中语文现代文阅读解题的方法与技巧[J].课程教育研究.2019（14）.
作者单位 ：湖南省岳阳市华夏学校