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一﹑ 提高幼儿英语交流能力之游戏的作用
从教育看， 英语教学很重视语言的交流性，而幼儿的年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境。只有通过游戏，进行练习和提高，才能使幼儿的需要得到满足。
从语言教学的特点来看， 任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要反复的练习。 对神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说更是如此。加上易疲劳，易厌倦的特点，只有通过游戏，才能为他们不断地创造新鲜感，使幼儿处于积极的﹑活跃的﹑兴奋又松弛的状态来进行交流。
二、 提高幼儿英语交流能力之游戏的运用。
1 游戏的设计方法。（1）抽象内容具体化。英语交流内容中，时间概念﹑数字﹑字母等都是比较抽象的东西， 需要把它转化成可见的东西。（2）相关内容使之互相联系情景化。这种方法运用很多， 通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与交流活动。（3） 整体化。整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育。无论其智力的高低，老师设计的游戏要让幼儿个个有参与的机会。
2 游戏的分类。（1）与多种感官相结合的游戏。让幼儿们通过动手做做，用嘴品尝，用鼻闻闻以及摆放、说话﹑提问等游戏方法来一点点地体验语言学习的乐趣，一步步地增长语言运用的能力。（2） 有规则的娱乐性游戏。使幼儿们通过简单﹑有趣，且有规则的游戏来进行交流。（3） 表演性游戏。幼儿语言能力的发展是幼儿客观环境相互作用的结果。 所以，表演性游戏这一形式， 既符合幼儿年龄特点， 又符合幼儿语言发展规律， 同时也培养了幼儿的积极性﹑创造性以及表达能力。它的设计面很广，主要包括：英语儿歌﹑歌曲﹑故事表演，模仿表演以及情景表演。① 英语儿歌﹑歌曲﹑故事表演。孩子们爱唱，爱跳。简单的歌曲、儿歌、故事，为幼儿的交流增添了无限的乐趣。当孩子们感到乏味时，不妨请他们加入到儿歌﹑歌曲﹑故事表演当中。我想肯定能起到活跃气氛的作用。② 模仿表演。模仿表演可以是模仿某种动物的叫声和动作，也可模仿日常生活中的某种行为。就这样， 孩子们参与游戏的兴致特别高， 并且在轻松愉快的气氛中参与交流， 进行了英语对话。 孩子们在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求， 有利于孩子口语能力的提高。③ 情景表演。我认为，与情景相结合的表演性游戏也为幼儿所爱，同时也是幼儿进行对话的最加途径。 但难度较大，较适用于大班幼儿。游戏中我发现，许多胆小﹑内向的幼儿也能大胆地与别人对话。 确实，英语游戏活动的开展给了所有幼儿说话练习的机会， 从而促进了交流能力的提高。（4） 竞赛性游戏。到了中﹑大班﹑幼儿的集体意识， 逐渐加强，逐渐有了竞争意识。 因此， 在游戏中渗透竞争的意识，会提高口语交际的效果。为了得第一，各組幼儿认真地讨论主题、编句子，进行了一场既有趣又精彩的论﹑说﹑画为一体的竞赛性游戏。（5）改编性游戏。生活中， 包括古老游戏的一些智力游戏、音乐游戏、体育游戏，也可被我们改编成英语会话游戏。如：“捉小鱼”，“爷爷的农场”等等。
3运用游戏时的注意点。（1）知识和经验要符合幼儿的年龄特征和认知水平。（2）语言尽量口语化、幼儿化、便于模仿。（3）交流游戏的材料和题材要贴近幼儿生活， 体裁要多样化。（4）内容要健康、有情趣、适合表演。（5）教师应在组织幼儿进行交流活动时，甚至在教师之间的对话中也要尽量使用英语， 给幼儿提供更多的接触﹑模仿﹑内化的机会。
最后要说的是，游戏要为语言活动服务，教师所设计的游戏必须紧紧围绕语言的教育目标。同时，教师还必须为幼儿创设一个良好的精神环境，让孩子们在民主、平等、宽松、自由的气氛下进行交流，促进幼儿积极﹑主动地去获取语言经验，发展和提高运用语言的能力。幼儿英语交流能力是现代公民必备的一种能力。 而游戏使幼儿快乐而自主的一项实践活动， 在游戏中幼儿自由地支配自己的行动， 愉快地与同伴交往合作。 作为思维工具和交际工具的语言， 自始至终地伴随着游戏的进行， 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会， 是完善语言进行英语交流的最佳手段。 所以， 我们要通过游戏来提高幼儿英语交流的能力， 为孩子们创造机会， 让他们无拘无束地表达、交流、争论，从而成为既会说也会做的新时期的新型人才。
从教育看， 英语教学很重视语言的交流性，而幼儿的年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境。只有通过游戏，进行练习和提高，才能使幼儿的需要得到满足。
从语言教学的特点来看， 任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要反复的练习。 对神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说更是如此。加上易疲劳，易厌倦的特点，只有通过游戏，才能为他们不断地创造新鲜感，使幼儿处于积极的﹑活跃的﹑兴奋又松弛的状态来进行交流。
二、 提高幼儿英语交流能力之游戏的运用。
1 游戏的设计方法。（1）抽象内容具体化。英语交流内容中，时间概念﹑数字﹑字母等都是比较抽象的东西， 需要把它转化成可见的东西。（2）相关内容使之互相联系情景化。这种方法运用很多， 通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与交流活动。（3） 整体化。整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育。无论其智力的高低，老师设计的游戏要让幼儿个个有参与的机会。
2 游戏的分类。（1）与多种感官相结合的游戏。让幼儿们通过动手做做，用嘴品尝，用鼻闻闻以及摆放、说话﹑提问等游戏方法来一点点地体验语言学习的乐趣，一步步地增长语言运用的能力。（2） 有规则的娱乐性游戏。使幼儿们通过简单﹑有趣，且有规则的游戏来进行交流。（3） 表演性游戏。幼儿语言能力的发展是幼儿客观环境相互作用的结果。 所以，表演性游戏这一形式， 既符合幼儿年龄特点， 又符合幼儿语言发展规律， 同时也培养了幼儿的积极性﹑创造性以及表达能力。它的设计面很广，主要包括：英语儿歌﹑歌曲﹑故事表演，模仿表演以及情景表演。① 英语儿歌﹑歌曲﹑故事表演。孩子们爱唱，爱跳。简单的歌曲、儿歌、故事，为幼儿的交流增添了无限的乐趣。当孩子们感到乏味时，不妨请他们加入到儿歌﹑歌曲﹑故事表演当中。我想肯定能起到活跃气氛的作用。② 模仿表演。模仿表演可以是模仿某种动物的叫声和动作，也可模仿日常生活中的某种行为。就这样， 孩子们参与游戏的兴致特别高， 并且在轻松愉快的气氛中参与交流， 进行了英语对话。 孩子们在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求， 有利于孩子口语能力的提高。③ 情景表演。我认为，与情景相结合的表演性游戏也为幼儿所爱，同时也是幼儿进行对话的最加途径。 但难度较大，较适用于大班幼儿。游戏中我发现，许多胆小﹑内向的幼儿也能大胆地与别人对话。 确实，英语游戏活动的开展给了所有幼儿说话练习的机会， 从而促进了交流能力的提高。（4） 竞赛性游戏。到了中﹑大班﹑幼儿的集体意识， 逐渐加强，逐渐有了竞争意识。 因此， 在游戏中渗透竞争的意识，会提高口语交际的效果。为了得第一，各組幼儿认真地讨论主题、编句子，进行了一场既有趣又精彩的论﹑说﹑画为一体的竞赛性游戏。（5）改编性游戏。生活中， 包括古老游戏的一些智力游戏、音乐游戏、体育游戏，也可被我们改编成英语会话游戏。如：“捉小鱼”，“爷爷的农场”等等。
3运用游戏时的注意点。（1）知识和经验要符合幼儿的年龄特征和认知水平。（2）语言尽量口语化、幼儿化、便于模仿。（3）交流游戏的材料和题材要贴近幼儿生活， 体裁要多样化。（4）内容要健康、有情趣、适合表演。（5）教师应在组织幼儿进行交流活动时，甚至在教师之间的对话中也要尽量使用英语， 给幼儿提供更多的接触﹑模仿﹑内化的机会。
最后要说的是，游戏要为语言活动服务，教师所设计的游戏必须紧紧围绕语言的教育目标。同时，教师还必须为幼儿创设一个良好的精神环境，让孩子们在民主、平等、宽松、自由的气氛下进行交流，促进幼儿积极﹑主动地去获取语言经验，发展和提高运用语言的能力。幼儿英语交流能力是现代公民必备的一种能力。 而游戏使幼儿快乐而自主的一项实践活动， 在游戏中幼儿自由地支配自己的行动， 愉快地与同伴交往合作。 作为思维工具和交际工具的语言， 自始至终地伴随着游戏的进行， 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会， 是完善语言进行英语交流的最佳手段。 所以， 我们要通过游戏来提高幼儿英语交流的能力， 为孩子们创造机会， 让他们无拘无束地表达、交流、争论，从而成为既会说也会做的新时期的新型人才。