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摘 要：班主任作为同学学习生活中不容忽视的人，扮演着重要的角色，给孩子在学校的生活带去了一些重要的引导。当今社会进步迅猛，干扰教学管制的外部要素越来越多，教学管制任务也逐渐重视身心健康。文章根据教学实践，剖析了在小学班主任教育中怎样引导孩子内心健康，期望能给大家一些启发。
关键词：心理健康教育;小学生;教学工作
给孩子开展关于心理的培育，让学生身心健康是国家所重视的。“老师的另一个角色是心理学家”成为当代对于老师提出的新需求。现下培育的进步需要老师“既是知识的传播者，又是孩子内心的建造人和学生内心健康的保护人”。身为一名内心健康的守卫者，这可能不是教师的首要责任。但是，身为一个班级的带头人，班主任能不能合理恰当地保护孩子的内心，帮助不同类型的孩子茁壮成长，或许对培育的未来有着深远的影响。
一、把培养心理健康带入孩子生活中的重要性
培育心理健康是根据小学生所处的年龄进程开展的培育工作。采取对应的内心培育手段和方式，培育孩子的内心世界，它是帮助孩子身体和心理共同进步，提升学生综合水平的培育途径。它是现在这个社会所需要的提高教育水平、培育当今社会好青年的必要途径。依据有关调研结果，小学的时期是孩子内心构建的极为重要的时间段。在这一时间段，孩子的大脑和内心变化迅速，是学生们内心构建极为重要的时间点，在这个时期家人和前人的引导十分重要。小学生的内心还不完善，大部分东西在他们看来是没有明确定义的，需要老师的引导。孩子唯有在学校受到一些必要的关于心理的培养，呵护小学生的内心世界，才有助于他们茁壮成长。
二、把培养心理健康带入孩子生活中的方法
（一）树立科学的培育思想
时代的飞速发展给教育人员带来了不一样的培育思想。身为孩子的直接导师，我们的班主任需要摒弃那些过时的培育手段，原有的那种直接塞给学生的做法已经过时。在面对学生时，要注意使用同样的眼神，带着满满的感情去看每一个孩子。身为一位老师，我们必须不断进步，主动汲取新知识，能够在现实的课堂以及生活中获得不错的结果。身为班主任，我们既要关注孩子的成绩，也需要注意孩子们的身体状况和内心世界，都健康良好。在平常生活中，老师要只可注意每个孩子的状况，查看和写下孩子们的平常作息。如果看到学生有一些状况时，需要耐心指出来并进行引导，需要了解情况，寻找源头，因材施教，依照现实的状况引导孩子改正。老师的做法往往是学生学习和模仿的途径，老师在工作时间需要给孩子树立积极的形象，让学生也有积极的做法态度。
（二）尊重和关注每一个学生
不注意对孩子内心活动的了解，是老师教育中的一个误区。弄不清思想道德的边界，讲小孩子的内心健康状况和思想道德划等号是错误的。班主任在平常的工作中会遭遇孩子许许多多的提问。当被提问时，不要立即判别对错，简单评判孩子的情况，要有耐心，从孩子的出发点思考整个问题，思考孩子的内在动因，找出提问的源头，并依据孩子的内心特点，对孩子开展合适恰当的引导。只有尊重小学生的想法才能保证顺利开展心理健康教育。要尊重孩子，和学生良好地沟通，必须拥有和善的师生相处模式。教师和学生一起时，身份是他们的朋友，这将有助于我们解读学生的内在心理。在教学的时候，应尽量少批评学生，假如看到学生出现不当的做法，应该在合适的时候给予谈话。假如老师把自己的身份放在学生朋友却不是教师的地方上，能够建立良好舒服的对话氛围，有助于孩子在对话中打开心门，愿意聆听科学的引导。班主任要经常关注每个孩子的长短板，引导孩子设立学习进程规划，在一点一滴中纠正他身上的不足，充分展现自己的优势。这样，孩子在每一个领域都将出现肉眼可见的变化。
（三）把培养心理健康带入孩子的整体活动
整体活动指的是学生是主要参与者的活动。整体活动需要孩子一起进行，一起加油，整合好的想法，依赖大家的想法共同完成。整体活动是培育小学生拥有良好心理状态的一种优良方法，是一种十分生动有趣的另类教学。在整体活动中，班主任的引导和培育有助于孩子在参与中放下心理防线，有效沟通。比如，拿户外活动说，户外活动有助于锻炼孩子和人交往的能力，发掘更多新点子。在户外活动中，班主任的严肃不再有距离感，他能够和孩子共同游戏，缩短老师和学生相处的陌生感，最大限度地避免对学生直白浅顯的看法，进而给学生带去不少一起对话的环境和时机，增强学生和老师的对话与了解。并且，带领孩子分组参加活动，锻炼孩子们彼此的协作分工，让孩子在自由的友情与协作的时候感受欢乐，体验协作的快乐。班主任经常与小学生进行对话，让学生勇敢阐述内心的想法，鼓励孩子从多方面想问题，这也是初步养成创造性的好方法。
三、结束语
总之，学校是开展高质量教育的基础，心理健康的培育是未来教育的基石。这一基石能使孩子构建完整的内心，维护内心宁静，并能使孩子学会科学的调适自己内心的手段。优良的内心状态能让学生完善自身。所以，为小学生提供心理健康变成了教师的第一要义。
参考文献：
[1]杜葵.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：126.
[2]陈国楷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].学周刊，2019（31）：164.
[3]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：92-93.
（北京师范大学东莞石竹附属学校）
关键词：心理健康教育;小学生;教学工作
给孩子开展关于心理的培育，让学生身心健康是国家所重视的。“老师的另一个角色是心理学家”成为当代对于老师提出的新需求。现下培育的进步需要老师“既是知识的传播者，又是孩子内心的建造人和学生内心健康的保护人”。身为一名内心健康的守卫者，这可能不是教师的首要责任。但是，身为一个班级的带头人，班主任能不能合理恰当地保护孩子的内心，帮助不同类型的孩子茁壮成长，或许对培育的未来有着深远的影响。
一、把培养心理健康带入孩子生活中的重要性
培育心理健康是根据小学生所处的年龄进程开展的培育工作。采取对应的内心培育手段和方式，培育孩子的内心世界，它是帮助孩子身体和心理共同进步，提升学生综合水平的培育途径。它是现在这个社会所需要的提高教育水平、培育当今社会好青年的必要途径。依据有关调研结果，小学的时期是孩子内心构建的极为重要的时间段。在这一时间段，孩子的大脑和内心变化迅速，是学生们内心构建极为重要的时间点，在这个时期家人和前人的引导十分重要。小学生的内心还不完善，大部分东西在他们看来是没有明确定义的，需要老师的引导。孩子唯有在学校受到一些必要的关于心理的培养，呵护小学生的内心世界，才有助于他们茁壮成长。
二、把培养心理健康带入孩子生活中的方法
（一）树立科学的培育思想
时代的飞速发展给教育人员带来了不一样的培育思想。身为孩子的直接导师，我们的班主任需要摒弃那些过时的培育手段，原有的那种直接塞给学生的做法已经过时。在面对学生时，要注意使用同样的眼神，带着满满的感情去看每一个孩子。身为一位老师，我们必须不断进步，主动汲取新知识，能够在现实的课堂以及生活中获得不错的结果。身为班主任，我们既要关注孩子的成绩，也需要注意孩子们的身体状况和内心世界，都健康良好。在平常生活中，老师要只可注意每个孩子的状况，查看和写下孩子们的平常作息。如果看到学生有一些状况时，需要耐心指出来并进行引导，需要了解情况，寻找源头，因材施教，依照现实的状况引导孩子改正。老师的做法往往是学生学习和模仿的途径，老师在工作时间需要给孩子树立积极的形象，让学生也有积极的做法态度。
（二）尊重和关注每一个学生
不注意对孩子内心活动的了解，是老师教育中的一个误区。弄不清思想道德的边界，讲小孩子的内心健康状况和思想道德划等号是错误的。班主任在平常的工作中会遭遇孩子许许多多的提问。当被提问时，不要立即判别对错，简单评判孩子的情况，要有耐心，从孩子的出发点思考整个问题，思考孩子的内在动因，找出提问的源头，并依据孩子的内心特点，对孩子开展合适恰当的引导。只有尊重小学生的想法才能保证顺利开展心理健康教育。要尊重孩子，和学生良好地沟通，必须拥有和善的师生相处模式。教师和学生一起时，身份是他们的朋友，这将有助于我们解读学生的内在心理。在教学的时候，应尽量少批评学生，假如看到学生出现不当的做法，应该在合适的时候给予谈话。假如老师把自己的身份放在学生朋友却不是教师的地方上，能够建立良好舒服的对话氛围，有助于孩子在对话中打开心门，愿意聆听科学的引导。班主任要经常关注每个孩子的长短板，引导孩子设立学习进程规划，在一点一滴中纠正他身上的不足，充分展现自己的优势。这样，孩子在每一个领域都将出现肉眼可见的变化。
（三）把培养心理健康带入孩子的整体活动
整体活动指的是学生是主要参与者的活动。整体活动需要孩子一起进行，一起加油，整合好的想法，依赖大家的想法共同完成。整体活动是培育小学生拥有良好心理状态的一种优良方法，是一种十分生动有趣的另类教学。在整体活动中，班主任的引导和培育有助于孩子在参与中放下心理防线，有效沟通。比如，拿户外活动说，户外活动有助于锻炼孩子和人交往的能力，发掘更多新点子。在户外活动中，班主任的严肃不再有距离感，他能够和孩子共同游戏，缩短老师和学生相处的陌生感，最大限度地避免对学生直白浅顯的看法，进而给学生带去不少一起对话的环境和时机，增强学生和老师的对话与了解。并且，带领孩子分组参加活动，锻炼孩子们彼此的协作分工，让孩子在自由的友情与协作的时候感受欢乐，体验协作的快乐。班主任经常与小学生进行对话，让学生勇敢阐述内心的想法，鼓励孩子从多方面想问题，这也是初步养成创造性的好方法。
三、结束语
总之，学校是开展高质量教育的基础，心理健康的培育是未来教育的基石。这一基石能使孩子构建完整的内心，维护内心宁静，并能使孩子学会科学的调适自己内心的手段。优良的内心状态能让学生完善自身。所以，为小学生提供心理健康变成了教师的第一要义。
参考文献：
[1]杜葵.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：126.
[2]陈国楷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].学周刊，2019（31）：164.
[3]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：92-93.
（北京师范大学东莞石竹附属学校）