艺术素养是人的一种资质和禀赋，是超越技艺、技能层面的。艺术教育只有深入到艺术的文化层面(而不仅局限于知识层面)，才能使学生获得真正的艺术素养。艺术是一种文化，艺术究竟能否从根本上改变一个人，使其变得更有力量和精神涵养呢?汉字学习可以使人在获得言语训练的同时，寻得丰富的思想和精神。艺术学习，又将对于一个人的生命和精神成长给予怎样的影响和润泽?借此，我以一种更加审慎、审美的姿态，构筑我的文化课堂。下面，我就义务教育六年制小学美术《字的联想》一课进行教学反思，谈如何在艺术教学中寻找文化的张力。
　　
　　一、凸显艺术的文化源
　　
　　选节课的教学目标之一，通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程以及艺术特点。因此，课的开始，我让学生做个游戏：看一段象形字的动画片。看完后，让学生讨论。这些象形文字于现行的文字完全一样吗?有什么特点?让学生在讨论中明白：在远古时代，人类没有文字，为了记录事情，就用简单的图画来表示。可时间一长，人们又觉得这种记录方法并不方便，于是就创造了像字又像画的符号。今天的许多文字都是由象形字演变而来的。
　　教育学生不但要学会艺术地思考问题，而且要形成良好的艺术思维品质。如何让艺术课堂重回适度的宁静，让良好思维品质的构建和生成重新成为艺术课堂的主旋律?这可能是教师一直在思考和追求的。
　　
　　二、欣赏艺术的文化美
　　
　　在给予知识、方法的同时，艺术更大的价值在于，它提供了一种不同于日常思维的新的思维方式。这种思维方式为我们正确认识客观世界提供了新的工具和视角，增进了我们的认识能力和理性力量。
　　在这节课上。我出示了一个“秋”字，引导学生：“看到‘秋’字你会联想到什么?”学生的思维很活跃，真是浮想联翩。像枫叶、菊花、蟋蟀……这些都是秋天特有的事物，用它们去装饰“秋”会让“秋”字更加秋意盎然。根据学生富有创意的联想，我即送给学生装饰好的几个“秋”字，让学生观察、欣赏、思考。学生在思考的基础上，又从不同文化和思维角度，给“秋”字进一步的装饰。就在学生思维活跃的时候，我又分别给出了一个“雨”和“花”，引导学生进行讨论交流。结果学生给“雨”和“花”进行了装饰。学生的思考和创意都很新颖，而且体现了一种美的艺术文化。其实，艺术留给我们的是永不满足的探索精神、为艺术献身的高贵品质。艺术发展的历史，就是人类不断超越自我的自由创造过程。
　　
　　三、体验艺术的文化张力
　　
　　1　下面是学生给“甜”字补充装饰的不同思考。
　　2　以下是让学生选择一个喜欢的字，用有趣的联想，使文字更形象。
　　学生以一种亲近美、理解美、欣赏美和创造美的姿态，重新诠释和表达艺术。结论正确与否固然重要，但方法的优美、过程的优雅、思路的创新、视角的独特，所，有这些，都是艺术充满文化情结的特征。当然，艺术美如果仅停留于欣赏层面，那就不能称其为文化。只有让学生真正感受到美，美术能内化为学生的精神品质，成为学生成长的动力源泉。总之，艺术教学所要传授的不仅仅是一种方法和技术，它是艺术和文化的统一体。因此，我在课堂结束时，出示了两幅画，让学生观察、思考分别解读它们艺术和文化内涵。
　　第一幅，2008奥运会会徽。这幅图，像是一个在奔跑的人，又像是一个“京”字；第二幅，天明小学的校徽。它像天上的太阳，又是天明的拼音。他们似画非画，似字非字，引起人们无限的遐想。这大概就是中国文字的魅力所在，也是艺术中的文化张力吧。