教师应从阅读兴趣引导学生，营造阅读氛围，形成良好的阅读习惯等方面着手，让学生真正从内心喜欢阅读。
　　一、激发小学生的阅读兴趣
　　一是趣味故事引导。结合语文课程，在课堂上与学生分享成功人士是如何看待阅读，如何读书的，说些著名人物关于阅读的趣味故事，激发学生的阅读兴趣。二是相互交流鼓励。通过不定期开展学生阅读交流会、师生共读、好书大家读、阅读展示等形式，来激发学生的阅读兴趣;对主动阅读的学生进行肯定和表扬，适当的时候可以发一些奖品鼓励，让学生体验到阅读是件光荣又有意义的事情，让学生体验到阅读的“成就感”，产生把书读好的欲望。三是推荐阅读素材。结合小学生兴趣爱好的差异性，向学生推荐不同类型但内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物，鼓励学生在课外阅读，在书中找到阅读的乐趣。
　　二、创造良好的读书氛围
　　在课堂上，我依托多媒体平台用故事引领，以听、看、悟，促进阅、读、讲，对课文的素材进行诸如历史情境、故事情境、问题情境、生活化情境等创设，让学生被抑扬顿挫的朗读声、图文并茂的情景所感染，激发出读书激情。同时，我还顺势引导学生从文本中选出喜欢的内容阅读，及时对学生的阅读评价，或者通过学生读学生评，自己读自己評等方式，让他们体验阅读的乐趣，体验成功的喜悦，从而激发他们把书读好的欲望。在课间，开设班级“图书角”，鼓励学生带课外书，或到学校图书室借书，或把自己多年来从旧书摊“淘”来的书籍带来，共同充实班级的“图书角”，让学生能阅读到形式多样、内容丰富的书，给学生提供良好的阅读条件。定期开展各式各样有趣新颖、创新实效的读书活动，给学生创设好展示与交流读书成果的平台，让学生在交流中丰富对阅读的理解，锻炼阅读的能力，收获阅读的愉悦感受。课外开展“书香家庭”活动，家长与孩子共同参与阅读，或鼓励孩子进行独自阅读，孩子可不定期向家长讲述阅读故事，分享阅读乐趣，达到促进亲子交流、沟通亲子感情的目的。
　　三、养成良好阅读习惯
　　一是养成自觉阅读的习惯。考虑到小学生的自制能力较差，开始时家长应尽可能配合，选取学生喜欢的读本，共同参与阅读。学生做到每天早晨、中午、睡前挤出一点时间进行阅读，一点点积累，一篇篇交流。二是养成阅读中动手的习惯。首先是动笔习惯。教师在教学过程中教会学生动笔的习惯，在书本的“字、词、句、段”中进行“圈、点、勾、画、写”等标记，有助于帮助抓住重点，深入理解。特别是在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累知识点，丰富学生的思想。其次是使用工具书的习惯。小学生由于掌握的字词不多，在阅读过程中常常遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，如果老是问老师或家长，将影响学生阅读的质量和积极性。因此，教师在学生学完汉语拼音后，就要教会他们使用工具书进行阅读，并多创造机会让学生感受使用工具书阅读的好处，不断增强解决阅读困难的能力。三是养成阅读过程中动脑的习惯。在阅读中进行反思，读出自己的心得和体会，鼓励学生及时记下心得体会，写简短的读书笔记，丰富情感体验，加深其对阅读内容的理解。四是让阅读与生活联系起来。指导学生读到的内容与身边的人和事产生联系，形成具有超越现阶段想象范围的思考能力，让他们学会在自己、角色和生活之间建立联系，丰富其精神世界。在潜移默化过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。
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