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摘 要：作者作为教学一线多年高三教师，高三班主任，深感一名高三教师责任的重大。尤其作为一名政治教师，应身先士卒站在教育改革最前沿，使中国的教育与国际接轨，使中国的教育水平高于国际水平，使中国的国民素质高于其他国家国民素质！这是一名真正的政治教师的使命， 为此，作者把十几年的教学经验总结整理，把高三教学中教改的经验与同仁们交流，为中国的教育做出自己的贡献！
关键词：高三 高效 快乐
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
马克思说：“没有计划地学习，简直是荒唐”。而我则认为：没有经过精心设计的课堂，则无法想象。一直以来，我都在苦苦追寻快乐而且高效的课堂。“寓教于乐，把课堂真正还给学生，教的目的是不教”等诸多理念才是实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放的真正意义。让学生从日常的学习中去寻找快乐！而高三各学科超课时上课、超量作业和频繁考试这“三座大山”对于孩子们来说，本来充满快乐的学习与生活变得日益枯燥、日益无趣。那么，怎么把政治教师，高三教师、所有的教师从课堂中解放出来，把课堂真正还给学生，实现高三课堂的高效，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。因此，教师 “决定”着一节课的质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民族。
下面，我就结合自己的教学实际与大家做以探讨。
一、转变教师观念，寓教于乐。“寓教于乐”，尽量让自己的课堂变得有趣，让学生在课堂中学有所获。每一节课都要上得师生都很轻松，且收获最大！要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，将课堂真正还给学生。让学生们做自己该做的事情，教师不能取代学生的角色。学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。课下 “零作业”，课上气氛最热烈，成绩越来会越好，师生共同成长，最和谐！把课堂还给学生，把课下还给学生，把自由时间还给学生！真正的高效课堂不是看老师讲了多少知识，而是看学生会了多少知识，而且这些知识能不能转化成各个方面的能力，如果转化还要看转化的多少。记得很清楚的一节课，我用25 min多的时间才结束一个选择题。但你是否知道这一道题带来的辐射力有多强，可以说从那以后，我教的班的学生的选择题再难的题，做的几乎每次都有都对的。效果很好！能让学生学进去并且学会的老师才是真正的好老师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。高效并快乐的课堂才是我们的追求，并真正达到：教的目的是不教！我的课堂我作主，我的人生我把握。
二、理解教材，充分了解学情，因材施教。理解教材，重在理解，集全组合力，做到真正理解！俗话说，用教材教，而不是教教材。好的教学设计，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有全面的了解。每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与政治、学生与课堂的关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证政治课堂教学有效性的重要条件。二中有不同的系列，学生基础各不相同，针对不同的学生具体情况，不同系列的学情，采取不同的设计方案。但无论教什么班，老师用饱满的情绪感染学生，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。只要能让学生的思维总处于比较活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。无论那届学生，自开学第一节我就给学生分学习小组，说心里话，当学生讨论的特别激烈的时候，我有几次自己就偷偷的笑了，真有一种作秀的感觉。而当讨论后出现师生、生生思维火花碰撞的时候，我把其记下来，回到组上和老师们共同分享课上的快乐。更使我欣慰的是，在备课中，与同组老师讨论中不能解决的问题，在课上学生的讨论、辩论中，问题
解决了！
三、充分备课，完善教学设计。在了解学情的基础上，针对自己所教的学生及其学科，制定符合自己学生的完美的教学计划。无论是新授课、复习课还是试卷讲评课，要想取得好的效果，在充分了解所教学生的学情基础上设计科学的教学设计。在备课时应明确课堂教学的重难点，以此来指导和设计有效的教学方法，以期使学生最大程度地把握重难点，这对实现高效课堂至关重要。但目标不是打在电脑上，放在投影上看一遍的事情，而是剩下5 min由学生总结出来，这节课我收获了什么。如在讲解整个政治学科中最不好理解的概念“矛盾就是对立统一”时，用如下一首小诗结尾，就会使孩子们在理解此概念上有很大帮助。
母 亲
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽的青春给了我
妈妈老了
她把不老的心灵给了我
……
四、终身学习，创新自己，提高教师素质。歌德说过“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”学习要大胆质疑，并在生活中学习。要学会自己天天读书，爱上读书。读书使我明白：教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。我非常爱看学习方法的书籍，还有《智慧背囊》一类的书，几乎天天看《思维与智慧》、《意林》等杂志。并把书上的好文章与学生共享！
五、学法指导，有效提问。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。并培养学生答二卷的思维模式：定点、梳理、联系、做答。当然，不同题型的不同方法的思维模式先与学生一起归纳总结在前。如我在复习运动与静止的关系时，除提问贴近生活的气候变暖问题，猪肉放冰箱问题，及人不能两次踏入同一条河，人甚至一次也不能踏入同一条河等，还让同学们讨论了“我非我”正确与否，应该说，课下大家还在讨论，“我到底是不是我呢？”效果很好！
让我们祝愿“学生动起来、课堂活起来、效果好起来。素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。教师乐起来！”
关键词：高三 高效 快乐
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
马克思说：“没有计划地学习，简直是荒唐”。而我则认为：没有经过精心设计的课堂，则无法想象。一直以来，我都在苦苦追寻快乐而且高效的课堂。“寓教于乐，把课堂真正还给学生，教的目的是不教”等诸多理念才是实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放的真正意义。让学生从日常的学习中去寻找快乐！而高三各学科超课时上课、超量作业和频繁考试这“三座大山”对于孩子们来说，本来充满快乐的学习与生活变得日益枯燥、日益无趣。那么，怎么把政治教师，高三教师、所有的教师从课堂中解放出来，把课堂真正还给学生，实现高三课堂的高效，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。因此，教师 “决定”着一节课的质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民族。
下面，我就结合自己的教学实际与大家做以探讨。
一、转变教师观念，寓教于乐。“寓教于乐”，尽量让自己的课堂变得有趣，让学生在课堂中学有所获。每一节课都要上得师生都很轻松，且收获最大！要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，将课堂真正还给学生。让学生们做自己该做的事情，教师不能取代学生的角色。学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。课下 “零作业”，课上气氛最热烈，成绩越来会越好，师生共同成长，最和谐！把课堂还给学生，把课下还给学生，把自由时间还给学生！真正的高效课堂不是看老师讲了多少知识，而是看学生会了多少知识，而且这些知识能不能转化成各个方面的能力，如果转化还要看转化的多少。记得很清楚的一节课，我用25 min多的时间才结束一个选择题。但你是否知道这一道题带来的辐射力有多强，可以说从那以后，我教的班的学生的选择题再难的题，做的几乎每次都有都对的。效果很好！能让学生学进去并且学会的老师才是真正的好老师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。高效并快乐的课堂才是我们的追求，并真正达到：教的目的是不教！我的课堂我作主，我的人生我把握。
二、理解教材，充分了解学情，因材施教。理解教材，重在理解，集全组合力，做到真正理解！俗话说，用教材教，而不是教教材。好的教学设计，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有全面的了解。每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与政治、学生与课堂的关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证政治课堂教学有效性的重要条件。二中有不同的系列，学生基础各不相同，针对不同的学生具体情况，不同系列的学情，采取不同的设计方案。但无论教什么班，老师用饱满的情绪感染学生，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。只要能让学生的思维总处于比较活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。无论那届学生，自开学第一节我就给学生分学习小组，说心里话，当学生讨论的特别激烈的时候，我有几次自己就偷偷的笑了，真有一种作秀的感觉。而当讨论后出现师生、生生思维火花碰撞的时候，我把其记下来，回到组上和老师们共同分享课上的快乐。更使我欣慰的是，在备课中，与同组老师讨论中不能解决的问题，在课上学生的讨论、辩论中，问题
解决了！
三、充分备课，完善教学设计。在了解学情的基础上，针对自己所教的学生及其学科，制定符合自己学生的完美的教学计划。无论是新授课、复习课还是试卷讲评课，要想取得好的效果，在充分了解所教学生的学情基础上设计科学的教学设计。在备课时应明确课堂教学的重难点，以此来指导和设计有效的教学方法，以期使学生最大程度地把握重难点，这对实现高效课堂至关重要。但目标不是打在电脑上，放在投影上看一遍的事情，而是剩下5 min由学生总结出来，这节课我收获了什么。如在讲解整个政治学科中最不好理解的概念“矛盾就是对立统一”时，用如下一首小诗结尾，就会使孩子们在理解此概念上有很大帮助。
母 亲
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽的青春给了我
妈妈老了
她把不老的心灵给了我
……
四、终身学习，创新自己，提高教师素质。歌德说过“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”学习要大胆质疑，并在生活中学习。要学会自己天天读书，爱上读书。读书使我明白：教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。我非常爱看学习方法的书籍，还有《智慧背囊》一类的书，几乎天天看《思维与智慧》、《意林》等杂志。并把书上的好文章与学生共享！
五、学法指导，有效提问。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。并培养学生答二卷的思维模式：定点、梳理、联系、做答。当然，不同题型的不同方法的思维模式先与学生一起归纳总结在前。如我在复习运动与静止的关系时，除提问贴近生活的气候变暖问题，猪肉放冰箱问题，及人不能两次踏入同一条河，人甚至一次也不能踏入同一条河等，还让同学们讨论了“我非我”正确与否，应该说，课下大家还在讨论，“我到底是不是我呢？”效果很好！
让我们祝愿“学生动起来、课堂活起来、效果好起来。素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。教师乐起来！”