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摘 要：幼儿的心理健康是幼儿健康成长和人格完善的必要条件，是幼儿和谐发展的基础。只有有了健康的心理，幼儿才能按照社会需要的方向发展。如果幼儿心理发展不健康，那势必会在幼儿的成长的道路上埋下不幸的种子，并且可能给幼儿的一生发展造成影响，甚至会在他以后的发展过程中出现人格障碍或心理疾患。所以，加强幼儿的心理健康教育，维护和提高他们的心健康，是我们广大幼儿教师和家长乃至整个社会的迫在眉睫的任务。
关键词：心理健康；交往技能；发展环境；爱的气氛；
中图分类号：01-0 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02
一、关注幼儿教师的心理健康
有资料显示，有百分之五十一点二的老师存在心理问题。教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。因此幼儿教师的心理健康对孩子至关重要。有时老师一句不经意的话语也许会伤到孩子的自尊心。有一年暑假，一位老师带着孩子在外面玩，孩子不多，我们就在那聊了一会，有一个小男孩可能觉得我们说的好奇，就凑了过来。那位老师说：“干嘛，看你长得尖嘴猴腮的，难看死了，快到一边去吧”。当时孩子的表情我还记忆犹新：他的面部表情一下僵住了，怔怔的退到了后面。我想他以后肯定对自己的自我认知很低，我很丑，我不招人喜欢，这样的自我评价将会伴随他的一生，肯定会对他的一生发展造成極大的影响。幼儿极具模仿性，幼儿教师的一言一行都会影响幼儿的发展。幼儿对教师的态度十分的敏感，有的老师总认为孩子小，不懂事，在幼儿园里采取斥责、惩罚、冷漠的方法处理幼儿问题，这会对幼儿的心理健康造成了负面的影响。因此在实际工作中，我们要投入极大的爱心、耐心，使小朋友能感觉得到你的关爱，那会增加孩子的安全感和亲近感。经常与他们有身体的接触，抱抱摸摸他们，或亲一下，或拍拍她们的头，这些都会让幼儿有一种安全感，有一种被重视感和被接纳感。
师幼关系对幼儿行为的影响直接作用着幼儿心理的健康发展，其中起主导作用的是教师的教育思想、教育态度、教学方法和个性特征诸方面。例如：部分幼儿教师只注重生理保健。忽视心理保健；只关心幼儿的营养、睡眠、身体锻炼和几种预防等，却很少注意甚至完全忽视幼儿心理卫生，不了解焦虑、自卑、情绪紧张等不良因素对儿童健康成长的危害，很少有意识地培养幼儿的成功感、自信心、社会交往能力和对挫折的心理承受力等，这些都不利于幼儿心理的健康成长。心理学家对幼儿在不同情况下学习词汇、语言、进行智力操作的实验结果 说明：“教师亲切和蔼的教学态度可以诱发幼儿良好情绪和情感。”幼儿只有在轻松愉快的状态下，才能够产生浓厚的学习兴趣、灵活敏捷的思维、丰富的想象力和创造力，教师粗暴的态度只会导致他们的紧迫和胆怯。另外，幼儿的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。对幼儿教师几例健康状况的调查分析表明：“强迫症状”“敏感”“焦虑”“恐怖”“偏执”是当前幼儿教师存在的主要问题。许多幼儿的心理问题恰恰来自教师不适当的教育态度和行为。
二、树立正确的教养观念
依恋是人类出现的第一种社会情感，依恋具有很强的预测作用，对幼儿一生的发展也至关重要。我以前曾经教过一个男孩，中班，孩子在园里的表现还可以，可有时在家里表现就差远了。他的妈妈告诉我：康康有时脾气大的不得了，对他，我们打也打了，骂也骂了，可就是不管用。有时如果不依着他，说想要跳楼，我们想，你跳就跳呗，（其实也是觉的他不会真的跳）结果他真的打开窗子想跳，吓死我们了。还有一次，因为一点小事他就往外跑，我们也不管他，结果他真的跑出了很远，跑到了马路边上，公路上车很多，吓得我们以后再也不敢惹他了。我们经过了解，知道他的爸爸妈妈工作很忙，是高中的老师，康康从小是由奶奶带起来的，奶奶很惯着他，与奶奶的感情也很深。自从康康该上幼儿园的时候才把他和奶奶接过来一起住的。以前关于这样的现象我们解释不了，就觉得是家长给惯的。可通过参加的一次培训学习，经过山师大教授们的讲解，我们懂得：这个孩子的心理与行为出现了异常，也叫心理及行为偏移或偏常，虽然这些行为是暂时性的，随着年龄的增长会消失，但如果不及时纠正，会直接影响他以后的成长和发展，甚至可能会出现心理疾病。因此康康的妈妈应该改变自己的教育策略，不管工作多忙多累，拿出时间和孩子在一起，并对孩子付出足够的耐心和爱心，不要以权威性的家长教育方式，要让孩子逐渐相信你是爱他的，以此形成良好的亲子关系，这对他的改变会很有效果。不能总觉得我们欠孩子的太多，要加倍的补回来，事事都依着他，顺着他，做事情要有原则性。对的我答应你，不对得你闹也不行。再就是家里所有人的意见要保持一致性，不能一个管一个护，那会让孩子无所适从。
三、培养幼儿的社会交往技能
随着社会的进步，人与人之间的交往已经越来越密切，现代社会中，人们的生活范围不断扩大，整个世界都成一个地球村了。所以良好的人际交往技能是儿童走向成功的必要条件。鼓励幼儿与小朋友多交往，良好的同伴关系会教会幼儿社会交往的技能。现在的孩子，自我中心现象严重。我们班有一个叫杨阳的幼儿，他聪明好学，会背诵很多唐诗，三字经，也很喜欢听故事。长得很可爱。可他从不与小朋友们一起玩，总是一个人在那自言自语的，也很少玩幼儿园里的玩具，有时还会自己在那哈哈大笑。当我们组织活动的时候，他像无所事事似的，到处跑来跑去，还爬高爬低的。有时，钻进我们盛玩具的小箱子，呆在里边能玩很长时间。为了改变他这种孤僻的性格，我还鼓励孩子们多与他玩儿，可孩子小，都不愿跟他玩。怎么努力他也不与其他小朋友玩，都一个学期了，他才与我稍微熟悉点，有时过来摸摸我的脸、头发，可从没有跟我提出过什么要求，总是在等，比如吃午点吧，他从不主动去要，而是等着你送到他的跟前。有时出去玩吧，他不等排好队，自己就往外面跑。通过学习我才知道，杨阳存在人际交往的障碍，得及时进行矫正和干预，否则会对他以后的发展造成不良的后果。对待这样的孩子，我们除了付出加倍的爱心、耐心，还要和他的家长做好沟通，家园配合，一起来改变他。不但多鼓励他与别的小朋友一起玩，也叫别的小朋友跟他一起玩，在家呢，多叫他的家长带他到小朋友多的地方去玩，鼓励他与孩子们交往，如果发现他的一丁点儿进步要及时给予表扬和鼓励。 四、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。
人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成其思想、感情、行为和作风的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。环境是作好幼儿心理健康工作的又一重要方面。
学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。首先，树立一个良好的班风、园风，有利于幼兒的心理健康成长。因为班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。其次，教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。我们一些幼儿教师不注意自己的言行，也会给幼儿心理抹上了一层灰色。如我班上有一位小朋友，他总是脏兮兮的，并且还非常调皮作为老师的我们说：“走开、走开，你可真烦人。”这样就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的孩子从小形成不尊重他人的习惯。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展将会产生深刻的影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩罚幼儿。再次，要向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题，家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。注重培养幼儿的健康心理，把自尊、自信、自控、独立性、责任感、创造性和社会交往能力作为重要目标，让幼儿从小开始学会做人，成为适应社会需要和挑战的一代新人。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]朱汉英的《改善教育态度，给幼儿创设良好心理环境》，《学前教育研究》
[3]邢少颖等《幼儿教师心理健康状况的调查分析》，《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》
关键词：心理健康；交往技能；发展环境；爱的气氛；
中图分类号：01-0 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02
一、关注幼儿教师的心理健康
有资料显示，有百分之五十一点二的老师存在心理问题。教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。因此幼儿教师的心理健康对孩子至关重要。有时老师一句不经意的话语也许会伤到孩子的自尊心。有一年暑假，一位老师带着孩子在外面玩，孩子不多，我们就在那聊了一会，有一个小男孩可能觉得我们说的好奇，就凑了过来。那位老师说：“干嘛，看你长得尖嘴猴腮的，难看死了，快到一边去吧”。当时孩子的表情我还记忆犹新：他的面部表情一下僵住了，怔怔的退到了后面。我想他以后肯定对自己的自我认知很低，我很丑，我不招人喜欢，这样的自我评价将会伴随他的一生，肯定会对他的一生发展造成極大的影响。幼儿极具模仿性，幼儿教师的一言一行都会影响幼儿的发展。幼儿对教师的态度十分的敏感，有的老师总认为孩子小，不懂事，在幼儿园里采取斥责、惩罚、冷漠的方法处理幼儿问题，这会对幼儿的心理健康造成了负面的影响。因此在实际工作中，我们要投入极大的爱心、耐心，使小朋友能感觉得到你的关爱，那会增加孩子的安全感和亲近感。经常与他们有身体的接触，抱抱摸摸他们，或亲一下，或拍拍她们的头，这些都会让幼儿有一种安全感，有一种被重视感和被接纳感。
师幼关系对幼儿行为的影响直接作用着幼儿心理的健康发展，其中起主导作用的是教师的教育思想、教育态度、教学方法和个性特征诸方面。例如：部分幼儿教师只注重生理保健。忽视心理保健；只关心幼儿的营养、睡眠、身体锻炼和几种预防等，却很少注意甚至完全忽视幼儿心理卫生，不了解焦虑、自卑、情绪紧张等不良因素对儿童健康成长的危害，很少有意识地培养幼儿的成功感、自信心、社会交往能力和对挫折的心理承受力等，这些都不利于幼儿心理的健康成长。心理学家对幼儿在不同情况下学习词汇、语言、进行智力操作的实验结果 说明：“教师亲切和蔼的教学态度可以诱发幼儿良好情绪和情感。”幼儿只有在轻松愉快的状态下，才能够产生浓厚的学习兴趣、灵活敏捷的思维、丰富的想象力和创造力，教师粗暴的态度只会导致他们的紧迫和胆怯。另外，幼儿的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。对幼儿教师几例健康状况的调查分析表明：“强迫症状”“敏感”“焦虑”“恐怖”“偏执”是当前幼儿教师存在的主要问题。许多幼儿的心理问题恰恰来自教师不适当的教育态度和行为。
二、树立正确的教养观念
依恋是人类出现的第一种社会情感，依恋具有很强的预测作用，对幼儿一生的发展也至关重要。我以前曾经教过一个男孩，中班，孩子在园里的表现还可以，可有时在家里表现就差远了。他的妈妈告诉我：康康有时脾气大的不得了，对他，我们打也打了，骂也骂了，可就是不管用。有时如果不依着他，说想要跳楼，我们想，你跳就跳呗，（其实也是觉的他不会真的跳）结果他真的打开窗子想跳，吓死我们了。还有一次，因为一点小事他就往外跑，我们也不管他，结果他真的跑出了很远，跑到了马路边上，公路上车很多，吓得我们以后再也不敢惹他了。我们经过了解，知道他的爸爸妈妈工作很忙，是高中的老师，康康从小是由奶奶带起来的，奶奶很惯着他，与奶奶的感情也很深。自从康康该上幼儿园的时候才把他和奶奶接过来一起住的。以前关于这样的现象我们解释不了，就觉得是家长给惯的。可通过参加的一次培训学习，经过山师大教授们的讲解，我们懂得：这个孩子的心理与行为出现了异常，也叫心理及行为偏移或偏常，虽然这些行为是暂时性的，随着年龄的增长会消失，但如果不及时纠正，会直接影响他以后的成长和发展，甚至可能会出现心理疾病。因此康康的妈妈应该改变自己的教育策略，不管工作多忙多累，拿出时间和孩子在一起，并对孩子付出足够的耐心和爱心，不要以权威性的家长教育方式，要让孩子逐渐相信你是爱他的，以此形成良好的亲子关系，这对他的改变会很有效果。不能总觉得我们欠孩子的太多，要加倍的补回来，事事都依着他，顺着他，做事情要有原则性。对的我答应你，不对得你闹也不行。再就是家里所有人的意见要保持一致性，不能一个管一个护，那会让孩子无所适从。
三、培养幼儿的社会交往技能
随着社会的进步，人与人之间的交往已经越来越密切，现代社会中，人们的生活范围不断扩大，整个世界都成一个地球村了。所以良好的人际交往技能是儿童走向成功的必要条件。鼓励幼儿与小朋友多交往，良好的同伴关系会教会幼儿社会交往的技能。现在的孩子，自我中心现象严重。我们班有一个叫杨阳的幼儿，他聪明好学，会背诵很多唐诗，三字经，也很喜欢听故事。长得很可爱。可他从不与小朋友们一起玩，总是一个人在那自言自语的，也很少玩幼儿园里的玩具，有时还会自己在那哈哈大笑。当我们组织活动的时候，他像无所事事似的，到处跑来跑去，还爬高爬低的。有时，钻进我们盛玩具的小箱子，呆在里边能玩很长时间。为了改变他这种孤僻的性格，我还鼓励孩子们多与他玩儿，可孩子小，都不愿跟他玩。怎么努力他也不与其他小朋友玩，都一个学期了，他才与我稍微熟悉点，有时过来摸摸我的脸、头发，可从没有跟我提出过什么要求，总是在等，比如吃午点吧，他从不主动去要，而是等着你送到他的跟前。有时出去玩吧，他不等排好队，自己就往外面跑。通过学习我才知道，杨阳存在人际交往的障碍，得及时进行矫正和干预，否则会对他以后的发展造成不良的后果。对待这样的孩子，我们除了付出加倍的爱心、耐心，还要和他的家长做好沟通，家园配合，一起来改变他。不但多鼓励他与别的小朋友一起玩，也叫别的小朋友跟他一起玩，在家呢，多叫他的家长带他到小朋友多的地方去玩，鼓励他与孩子们交往，如果发现他的一丁点儿进步要及时给予表扬和鼓励。 四、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。
人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成其思想、感情、行为和作风的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。环境是作好幼儿心理健康工作的又一重要方面。
学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。首先，树立一个良好的班风、园风，有利于幼兒的心理健康成长。因为班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。其次，教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。我们一些幼儿教师不注意自己的言行，也会给幼儿心理抹上了一层灰色。如我班上有一位小朋友，他总是脏兮兮的，并且还非常调皮作为老师的我们说：“走开、走开，你可真烦人。”这样就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的孩子从小形成不尊重他人的习惯。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展将会产生深刻的影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩罚幼儿。再次，要向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题，家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。注重培养幼儿的健康心理，把自尊、自信、自控、独立性、责任感、创造性和社会交往能力作为重要目标，让幼儿从小开始学会做人，成为适应社会需要和挑战的一代新人。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]朱汉英的《改善教育态度，给幼儿创设良好心理环境》，《学前教育研究》
[3]邢少颖等《幼儿教师心理健康状况的调查分析》，《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》