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创造是美术的灵魂，没有创造，就不会有美术。儿童画创作，不拘禁于教材中以范画为载体的传授技法，充分发挥少儿的思维活跃性，由教师创设情境，学生自由发挥。这不仅有利于学生创新意识的培养，也使得学生对工具和材料的使用更加灵活。因此，教材要求在儿童画创作课堂中，摒弃成人的创作规律，不对主体、构思、表现手法等限制和规定，更不能以成人眼光审视作品和结果。笔者根据当前小学美术教学中存在的问题及需求，认为目前儿童画创作教学要从儿童创作的灵魂入手，充分利用教材、挖掘现实生活中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。
激发兴趣，将学生带入想象中
笔者在讲解一年级美术课《我在天上飞》时，准备了折纸步骤图，课堂上又讲又折，累得口干舌燥。可是，学会的学生着急、不会的学生也着急。笔者看到学生这种状况心里更着急。下课后，笔者通过反思，改变了教学思路。决定从启发学生想象能力，激发学生的学习兴趣入手。再上这一课时，笔者带去很多折好的飞机，让他们分小组探究飞机的折法，看谁先学会，就能当小组的小老师，看哪个小组先学会，就可以当全班的小老师。看谁有创新，还可以得到老师奖励的红星。这下，同学们的积极性调动起来了，只见他们互教互学，还有创新。笔者就顺势引导，比一比，看谁能创作出更多新型的折纸飞机，并且，给飞机起一个好听的名字，写上自己的一个愿望。第二节课，同学们的飞机被装饰的五彩缤纷，同学们来到操场放飞自己的飞机、放飞自己的愿望。看着同学们像开心的小鸟一样，笔者也尝到了新思路、新理念给教学带来的生机。比如，一（1）班的陈宇航同学制作了一架“多头战斗机”“组合飞机”等等。同学们在快乐中想象，在充满情趣中创作。下课了，同学们还围着笔者不停地问：“老师，下节课还飞不飞了？”“老师，我还要再折一架更好的飞机。”
启发想象，把学生带入创作中
引导学生展开联想可以在创作之前，先给学生一个主题，让大家自由想象，从故事内容、色彩感受、情趣感染等方面去联想。如笔者在讲解四年级美术《我的一天》时，首先让同学们去观察、发现一天中身边发生的事情，再用故事的形式讲出来。然后看课件，分小组讨论怎样把身边的故事以组画的形式表现为图画日记;启发学生联想故事发生的原因、过程、结果，鼓励学生运用卡通、童话等各种形式去表现主体。采取合作或独立的方法都可以。班里一名叫郭非凡的同学编绘的“一天中的三大怪事”，唐敏、杨晨欣合作的“一场冷战”等都非常引人入胜，最后，推荐小组优秀者给全班同学讲自己编绘的图画日记。
引导学生畅想，创作中让学生尽可能多的去设想，随着科技的发展大家可以上天、也可入地、下海，甚至还可以穿上孙悟空七十二变的神衣，到那时我们会怎么样？看谁的想法最多，最有独到之处。如《我心中的太阳》一课，先让学生大胆想象：“科学中的太阳”“神话中的太阳”“未来的太阳”“太阳的喜怒哀乐”等，画出形态各样的太阳草图。有的学生将太阳画成可爱的孩童，有的画成慈祥的老人，此时大家想象的闸门已打开，在这个过程中，学生的畅想能力得到了极大提高。
调动学生猜想，借物想象在似与不似之间，猜猜像什么。没有标准答案，如：老师剪团花剩余的纸，让同学们随意剪出一个形或画出一个形，把这些形展示出来，让大家猜猜像什么。借用这种方法锻炼学生大胆设想，开发学生的潜能。
激发学生的科学幻想。近几年来全国举办难度很大的青少年科幻画展，是把科学与幻想结合起来，辅导起来也很费时费力。笔者经常给同学们讲身边的科普知识，让大家多读书、多发现、多思考，启发他们展开想象的翅膀。再找一找身边的科学，如大气质量怎样变好？怎么让残疾人生活的更方便等等。在一次次启发下，结合周围生活实践，学生的想象力更合理、更丰富。比如，三年级赖伊灵同学的科幻画《意念成形器》获福建省第三届青少年科技创新大赛一等奖。现在，一提到创作画就会自然而然地想起科学幻想画。
贴近生活，丰富教学
创作来源于生活。苏霍姆林斯基说：“自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。”教师要结合学生平时的生活实践，让学生学会观察、发现。如：放寒暑假前，笔者会布置“观察”作业，如绘画日记、参观科技馆、运动会、课间活动、文艺活动等等，都要提前布置，让学生养成处处留心、观察的好习惯。孩子们有时画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，让大人很费解，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，让他们画得津津有味，画得悠然自得，这才是他们真实情感的创作。此时，老师再与他们总结分享，抓住时机，引导他们向更高层次迈进。
教学中，变写生为创作。根据写生作品进行适当的添加或删减，就可以变为一幅很好的创作画。
丰富学生的作画工具。学生创作能力不强的情况下，用彩色卡纸、油画棒、金银笔、水粉相结合的方法，或者选用生活中的废弃材料作画，如装鸡蛋的塑料盒、报纸的卷折拼贴，只要能产生色彩冲击力，取得较好的画面效果，就能让大家耳目一新，达到创作的效果。
通过儿童画创作教学，我们要让孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活，用自己的小手描绘事物，用自己的想象创造未来。
（作者单位：福建省上杭县第二实验小学）
激发兴趣，将学生带入想象中
笔者在讲解一年级美术课《我在天上飞》时，准备了折纸步骤图，课堂上又讲又折，累得口干舌燥。可是，学会的学生着急、不会的学生也着急。笔者看到学生这种状况心里更着急。下课后，笔者通过反思，改变了教学思路。决定从启发学生想象能力，激发学生的学习兴趣入手。再上这一课时，笔者带去很多折好的飞机，让他们分小组探究飞机的折法，看谁先学会，就能当小组的小老师，看哪个小组先学会，就可以当全班的小老师。看谁有创新，还可以得到老师奖励的红星。这下，同学们的积极性调动起来了，只见他们互教互学，还有创新。笔者就顺势引导，比一比，看谁能创作出更多新型的折纸飞机，并且，给飞机起一个好听的名字，写上自己的一个愿望。第二节课，同学们的飞机被装饰的五彩缤纷，同学们来到操场放飞自己的飞机、放飞自己的愿望。看着同学们像开心的小鸟一样，笔者也尝到了新思路、新理念给教学带来的生机。比如，一（1）班的陈宇航同学制作了一架“多头战斗机”“组合飞机”等等。同学们在快乐中想象，在充满情趣中创作。下课了，同学们还围着笔者不停地问：“老师，下节课还飞不飞了？”“老师，我还要再折一架更好的飞机。”
启发想象，把学生带入创作中
引导学生展开联想可以在创作之前，先给学生一个主题，让大家自由想象，从故事内容、色彩感受、情趣感染等方面去联想。如笔者在讲解四年级美术《我的一天》时，首先让同学们去观察、发现一天中身边发生的事情，再用故事的形式讲出来。然后看课件，分小组讨论怎样把身边的故事以组画的形式表现为图画日记;启发学生联想故事发生的原因、过程、结果，鼓励学生运用卡通、童话等各种形式去表现主体。采取合作或独立的方法都可以。班里一名叫郭非凡的同学编绘的“一天中的三大怪事”，唐敏、杨晨欣合作的“一场冷战”等都非常引人入胜，最后，推荐小组优秀者给全班同学讲自己编绘的图画日记。
引导学生畅想，创作中让学生尽可能多的去设想，随着科技的发展大家可以上天、也可入地、下海，甚至还可以穿上孙悟空七十二变的神衣，到那时我们会怎么样？看谁的想法最多，最有独到之处。如《我心中的太阳》一课，先让学生大胆想象：“科学中的太阳”“神话中的太阳”“未来的太阳”“太阳的喜怒哀乐”等，画出形态各样的太阳草图。有的学生将太阳画成可爱的孩童，有的画成慈祥的老人，此时大家想象的闸门已打开，在这个过程中，学生的畅想能力得到了极大提高。
调动学生猜想，借物想象在似与不似之间，猜猜像什么。没有标准答案，如：老师剪团花剩余的纸，让同学们随意剪出一个形或画出一个形，把这些形展示出来，让大家猜猜像什么。借用这种方法锻炼学生大胆设想，开发学生的潜能。
激发学生的科学幻想。近几年来全国举办难度很大的青少年科幻画展，是把科学与幻想结合起来，辅导起来也很费时费力。笔者经常给同学们讲身边的科普知识，让大家多读书、多发现、多思考，启发他们展开想象的翅膀。再找一找身边的科学，如大气质量怎样变好？怎么让残疾人生活的更方便等等。在一次次启发下，结合周围生活实践，学生的想象力更合理、更丰富。比如，三年级赖伊灵同学的科幻画《意念成形器》获福建省第三届青少年科技创新大赛一等奖。现在，一提到创作画就会自然而然地想起科学幻想画。
贴近生活，丰富教学
创作来源于生活。苏霍姆林斯基说：“自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。”教师要结合学生平时的生活实践，让学生学会观察、发现。如：放寒暑假前，笔者会布置“观察”作业，如绘画日记、参观科技馆、运动会、课间活动、文艺活动等等，都要提前布置，让学生养成处处留心、观察的好习惯。孩子们有时画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，让大人很费解，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，让他们画得津津有味，画得悠然自得，这才是他们真实情感的创作。此时，老师再与他们总结分享，抓住时机，引导他们向更高层次迈进。
教学中，变写生为创作。根据写生作品进行适当的添加或删减，就可以变为一幅很好的创作画。
丰富学生的作画工具。学生创作能力不强的情况下，用彩色卡纸、油画棒、金银笔、水粉相结合的方法，或者选用生活中的废弃材料作画，如装鸡蛋的塑料盒、报纸的卷折拼贴，只要能产生色彩冲击力，取得较好的画面效果，就能让大家耳目一新，达到创作的效果。
通过儿童画创作教学，我们要让孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活，用自己的小手描绘事物，用自己的想象创造未来。
（作者单位：福建省上杭县第二实验小学）