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【摘要】对于高等师范院校音乐专业而言，钢琴课是专业教学中必不可少的一门课程，其能够让学生在音乐学习的过程中为今后的发展奠定坚实的基础。高等师范院校的钢琴教学主要体现在两个方面，即钢琴的技能型和实用性。通过这两个方面的教学，能够让学生在综合学习的过程中掌握钢琴的理论知识和各种操作技能，并且让学生能够运用所学的钢琴专业知识开展教学活动。本文将对高等师范院校钢琴教学中存在的问题进行分析，并探讨其钢琴教学的模式。
【关键词】高等师范院校 钢琴教学 模式
【基金项目】1.协同创新视角下高等师范院校音乐学专业研究型教学模式研究（2013zdjy095），2.协同创新视角下高等师范院校研究型钢琴教学模式研究（jy13107）。
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0205-02
近年来高等师范院校的钢琴教学中暴露出很多问题，这对高等师范院校的钢琴教学质量造成严重影响。作为教学理论与实践之间的桥梁，高等师范院校钢琴教学中的教学模式存在不能适应钢琴教学的现象。而我国近年来对教育事业的投入越来越大，所以对教育人才综合素质的要求也在不断提升。而根据我国高等师范院校的钢琴教学现状来看，其教学模式一般以传统为主，很难适应现代社会对钢琴专业人才的要求。所以高等师范院校在开展钢琴教学活动的过程中必须要不断加强对钢琴教学模式的探索，从而找到适应现代社会发展的钢琴教学模式。因此，对高等师范院校钢琴教学的模式进行研究就显得尤为重要。
一、高等示范院校钢琴教学中存在的问题
（一）钢琴教学课程的定位不够明确
根据高等院校钢琴教学的现状来看，其教学活动显得十分枯燥乏味，钢琴教学并不能取得实际的成效，学生在学习钢琴的过程中也感受不到钢琴的实用性。尤其是在现代钢琴教学中，教师往往更注重音乐教学中音乐价值的体现，所以会在教学的过程中将学生的速成创作作为主要目标，而没有注意到教学内容是否能满足学生钢琴学习的需求。这样就导致钢琴教学中存在很多遗漏的地方，教学质量很难得到提升。
钢琴在音乐演奏中一般被作为伴奏，很少有单纯的钢琴演奏曲目在社会中广泛流传。这样就导致学生和教师认为钢琴只能作为一种辅助工具出现在音乐中，不能成为音乐的主体，导致教师和学生都对钢琴教学抱着消极的态度。导致这种现象的主要原因是钢琴教学课程的定位不够明确，教师和学生不能很好地理解钢琴教学的重要性。
（二）钢琴教学力量薄弱
根据高等师范院校钢琴教学的现状来看，其钢琴教师的专业性一般较低，在钢琴方面的成就并不高。根据对我国一些高等师范音乐学院的钢琴教师的了解，很多钢琴教师对钢琴并没有深入了解，其中尤其是对钢琴的构造和发生原理等基础性知识，一些教师认为这些基本的知识并不重要，但实际上这些基础的钢琴知识往往能让学生在钢琴学习的过程中更好地掌握弹奏技巧。而还有的教师将钢琴理解为音乐创作中的一部分，对钢琴的重要性认识不足，所以在开展教学活动的时候知识单纯的对学生进行钢琴弹奏的知识传授，不能结合音乐创作其它各个方面的知识进行综合技能的培训。另外，钢琴教学师资力量薄弱也跟钢琴教师薪资水平相关，因为钢琴技能较强的人才一般能够以其它形式获得更多的经济利益，而钢琴教师的工资固定并且较低，所以很多拥有高超技能的人并不愿因从事钢琴教学。
（三）教学与实际脱离
由于高等师范院校对钢琴教学的重要性认识不足，导致教学活动经常与实际 脱离，所以在教学活动中容易出现泛泛而言的现象。这样就只能让教学活动流于形式，并不能为学生带来有用的指导。其中在钢琴教学的过程中，教学活动往往更注重对钢琴理论知识的传授，并没有对学生钢琴操作技能进行全面的培养。这主要是因为教师在钢琴教学的实用性方面缺乏认识，并且教师的钢琴教学只是储备不足。同时，高等师范院校钢琴教学没有明显的针对性，学生的钢琴学习没有系统性和结构性，导致钢琴学习没有重点。而学生自主学习钢琴的时间并不多，很多学生都要忙于其它各种公共课和专业课的学习，导致学生的钢琴学习并不能顺利完成。另外，教师教学模式单一，并不能对钢琴教学中的知识进行全面的讲解，导致学生在学习钢琴的过程中一知半解，并不能对钢琴有深入的学习。
二、钢琴教学模式的探究
（一）个体模式
钢琴教学的个体模式，就是指教师与学生一对一的开展教学活动。钢琴作为乐器中的一种，对于高等师范院校音乐专业的学生而言是必须要掌握的乐器之一。而钢琴教学与其它学科不同，必须要建立在一定的技能技巧之上，教学活动中没有技能技巧的训练，教学活动将不能顺利完成。一些钢琴教育家曾经就指出，钢琴技术起始于音乐表现，是一种手段，但同时对音乐的演奏而言又必不可少，只有结合钢琴的演奏，才能让音乐的形象得到充实。所以，在钢琴教学中运用阶梯式进度，通过科学的钢琴弹奏技能训练让学生钢琴的弹奏技能得到提升，对于钢琴的教学而言有很好的效果。通过长时间的时间证明，这种模式在钢琴教学中对学生的个人发展而言有着十分明显的效果，其是钢琴教学中不可替代的一种教学方式。这种教学模式中主要以教师的教学为主，让学生在演奏的过程中及时得到教师的指导，从而不断提升钢琴演奏技能的水平。
（二）研讨模式
所谓研讨模式就是指研究和讨论的模式，这种模式强调的是学生与教师之间的互动。因为钢琴的教学必须要建立在一定的理论基础上，所以在开展教学活动的过程中让教师和学生增加互动交流，能够让学生和教师在不同的观点中找到教学中需要解决的问题。这样不但能改变钢琴教学枯燥乏味的特点，还能让教师通过钢琴教学与学生共同进步。
目前，钢琴教学的研讨模式在一些高等师范院校的实际应用中取得很好的成效，不仅让学生能够在钢琴学习的过程中掌握一定的创新能力，还能让钢琴教学与现代社会的教育理念相符合。 1.研究模式。相对于传统的以教师单向传输为主的教学模式，研究性的教学模式能够让学生参与钢琴教学活动的主动性得到有效提升。这种模式主要是让学生在教师的引导下，通过自己的努力完成对钢琴知识的探索，从而找到钢琴学习中问题的解决方法。这种教学模式注重对学生个人能力的培养，能让学生在学习的过程总主动积极地与别人进行交流，从而不断地从外界获取钢琴相关的知识，全面掌握解决学习问题的方法。在高等师范院校的钢琴教学中使用这种模式的时候，需要根据钢琴教学的实际情况开展教学活动，充分考虑学生的实际情况，并且要把握好教学模式的尺度。对于高等师范院校的教学而言，其不仅是要让学生掌握专业的技能知识，更重要的是对学生的师德进行培养，让学生在今后成为合格的钢琴教师。在使用研究模式的过程中，要注重对学生个人素质的培养，让其能够通过不断的学习适应社会的需求，取得更加全面的发展。
2.讨论模式。传统的教学模式注重教师对知识点的讲解，教师与学生之间的交流很少。而在两人以上的讨论中，学生往往能了解到更多的观点，并根据自己了解到的观点对学习进行总结，还能在与别人的讨论中获取到自己并不知道的知识点。讨论模式的教学主要是利用了人多智慧大的道理，因为多人的讨论很容易衍生出新的观点，这样能对学生的学习起到促进作用。在高等院校的钢琴教学中使用讨论模式能够取得比个体模式更好的效果，因为参与到讨论中的人数更多。讨论模式可以应用在钢琴教学的很多方面，其中主要是重难点技术的学习以及钢琴练习方法的学习中。讨论模式中参与讨论的人可以是教师和学生，也可以是学生与学生，既可以是问答模式，也可以是相互探讨的模式。这样不仅能让学生学习钢琴的效果得到提升，还能让学生在学习的过程中体会到集体合作的力量，从而增强合作意识。在使用讨论模式开展钢琴教学的过程中，教师要对学生的思想进行必要的引导，避免学生在思想上出现偏差。
（三）合作模式
对于钢琴教学的合作模式，是一种互相帮助的教学模式，是能够有效提升学生应用能力的教学模式。其中参与合作的人既可以是学生与学生，也可以是教师与学生。这种模式能够避免教学活动过于单一，学生会对教学活动产生更浓厚的兴趣。这种模式能够让学生在学习钢琴的过程中积极参与到教学活动中，从而避免一些学生被忽视的情况出现。通过合作模式的钢琴教学，能够让学生全面掌握钢琴演奏的能力。例如学生的听觉能在学习中得到强化，因为两个人合作演奏的时候，学生必须要对另一个人的演奏进行倾听，从而让两人之间的合作更加完美，而只有在演奏双方互相倾听的情况下，才能让演奏发挥出应有的效果。在这种教学模式下，还能让学生的责任性得到培养，其在掌握更多钢琴知识的时候能够学会与别人分享，对学生今后的发展有很大的好处。
（四）复合型模式
随着现代社会对人才的要求不断提升，钢琴教学也要注重对学生各方面能力的全面培养，应用复合型的教学模式就能达到这样的目的。复合性教学模式是指在钢琴教学中设置多元化的教学课程，对学生多方面的能力进行培养。复合型教学模式是与传统单一型教学模式相对的其更注重对学生主动参与学习的培养，其以学生作为教学的中心，强调的是学生综合实力的提升。
高等师范院校钢琴教学是音乐专业教学中的重要内容，对于高等师范院校学生的综合发展有重要影响。根据我国高等师范院校钢琴教学的现状来看，其中还存在一些问题，这些问题不但对教学质量造成影响，还会影响教师自身的能力提升。所以在开展教学活动的过程中必须要通过对教学模式的创新和研发，来适应不断提升的教学要求，从而让教学质量得到全面提升。
参考文献：
[1]刘宏烨.论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究[J].太原城市职业技术学院学报，2013，01：135-136.
[2]钱至美.高等师范院校钢琴教学改革的思路[J].教育理论与实践，2014，36：56-57.
[3]聂亚星.试论优化高等师范院校钢琴教育的必要性和措施[J].艺术教育，2015，02：116-117.
[4]范同乐.高等师范院校钢琴教学之创新[J].北方音乐，2015，08：183-184.
[5]平凡.浅析如何开展高等师范院校的钢琴教学[J].青年作家（中外文艺版），2010，10：87-88.
[6]胡泽丹.高等师范院校钢琴教育之浅见[J].南昌教育学院学报，2011，07：65-66.
作者简介：
袁茵（1979.08-），安徽宿州人，硕士，淮北师范大学，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学。
【关键词】高等师范院校 钢琴教学 模式
【基金项目】1.协同创新视角下高等师范院校音乐学专业研究型教学模式研究（2013zdjy095），2.协同创新视角下高等师范院校研究型钢琴教学模式研究（jy13107）。
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0205-02
近年来高等师范院校的钢琴教学中暴露出很多问题，这对高等师范院校的钢琴教学质量造成严重影响。作为教学理论与实践之间的桥梁，高等师范院校钢琴教学中的教学模式存在不能适应钢琴教学的现象。而我国近年来对教育事业的投入越来越大，所以对教育人才综合素质的要求也在不断提升。而根据我国高等师范院校的钢琴教学现状来看，其教学模式一般以传统为主，很难适应现代社会对钢琴专业人才的要求。所以高等师范院校在开展钢琴教学活动的过程中必须要不断加强对钢琴教学模式的探索，从而找到适应现代社会发展的钢琴教学模式。因此，对高等师范院校钢琴教学的模式进行研究就显得尤为重要。
一、高等示范院校钢琴教学中存在的问题
（一）钢琴教学课程的定位不够明确
根据高等院校钢琴教学的现状来看，其教学活动显得十分枯燥乏味，钢琴教学并不能取得实际的成效，学生在学习钢琴的过程中也感受不到钢琴的实用性。尤其是在现代钢琴教学中，教师往往更注重音乐教学中音乐价值的体现，所以会在教学的过程中将学生的速成创作作为主要目标，而没有注意到教学内容是否能满足学生钢琴学习的需求。这样就导致钢琴教学中存在很多遗漏的地方，教学质量很难得到提升。
钢琴在音乐演奏中一般被作为伴奏，很少有单纯的钢琴演奏曲目在社会中广泛流传。这样就导致学生和教师认为钢琴只能作为一种辅助工具出现在音乐中，不能成为音乐的主体，导致教师和学生都对钢琴教学抱着消极的态度。导致这种现象的主要原因是钢琴教学课程的定位不够明确，教师和学生不能很好地理解钢琴教学的重要性。
（二）钢琴教学力量薄弱
根据高等师范院校钢琴教学的现状来看，其钢琴教师的专业性一般较低，在钢琴方面的成就并不高。根据对我国一些高等师范音乐学院的钢琴教师的了解，很多钢琴教师对钢琴并没有深入了解，其中尤其是对钢琴的构造和发生原理等基础性知识，一些教师认为这些基本的知识并不重要，但实际上这些基础的钢琴知识往往能让学生在钢琴学习的过程中更好地掌握弹奏技巧。而还有的教师将钢琴理解为音乐创作中的一部分，对钢琴的重要性认识不足，所以在开展教学活动的时候知识单纯的对学生进行钢琴弹奏的知识传授，不能结合音乐创作其它各个方面的知识进行综合技能的培训。另外，钢琴教学师资力量薄弱也跟钢琴教师薪资水平相关，因为钢琴技能较强的人才一般能够以其它形式获得更多的经济利益，而钢琴教师的工资固定并且较低，所以很多拥有高超技能的人并不愿因从事钢琴教学。
（三）教学与实际脱离
由于高等师范院校对钢琴教学的重要性认识不足，导致教学活动经常与实际 脱离，所以在教学活动中容易出现泛泛而言的现象。这样就只能让教学活动流于形式，并不能为学生带来有用的指导。其中在钢琴教学的过程中，教学活动往往更注重对钢琴理论知识的传授，并没有对学生钢琴操作技能进行全面的培养。这主要是因为教师在钢琴教学的实用性方面缺乏认识，并且教师的钢琴教学只是储备不足。同时，高等师范院校钢琴教学没有明显的针对性，学生的钢琴学习没有系统性和结构性，导致钢琴学习没有重点。而学生自主学习钢琴的时间并不多，很多学生都要忙于其它各种公共课和专业课的学习，导致学生的钢琴学习并不能顺利完成。另外，教师教学模式单一，并不能对钢琴教学中的知识进行全面的讲解，导致学生在学习钢琴的过程中一知半解，并不能对钢琴有深入的学习。
二、钢琴教学模式的探究
（一）个体模式
钢琴教学的个体模式，就是指教师与学生一对一的开展教学活动。钢琴作为乐器中的一种，对于高等师范院校音乐专业的学生而言是必须要掌握的乐器之一。而钢琴教学与其它学科不同，必须要建立在一定的技能技巧之上，教学活动中没有技能技巧的训练，教学活动将不能顺利完成。一些钢琴教育家曾经就指出，钢琴技术起始于音乐表现，是一种手段，但同时对音乐的演奏而言又必不可少，只有结合钢琴的演奏，才能让音乐的形象得到充实。所以，在钢琴教学中运用阶梯式进度，通过科学的钢琴弹奏技能训练让学生钢琴的弹奏技能得到提升，对于钢琴的教学而言有很好的效果。通过长时间的时间证明，这种模式在钢琴教学中对学生的个人发展而言有着十分明显的效果，其是钢琴教学中不可替代的一种教学方式。这种教学模式中主要以教师的教学为主，让学生在演奏的过程中及时得到教师的指导，从而不断提升钢琴演奏技能的水平。
（二）研讨模式
所谓研讨模式就是指研究和讨论的模式，这种模式强调的是学生与教师之间的互动。因为钢琴的教学必须要建立在一定的理论基础上，所以在开展教学活动的过程中让教师和学生增加互动交流，能够让学生和教师在不同的观点中找到教学中需要解决的问题。这样不但能改变钢琴教学枯燥乏味的特点，还能让教师通过钢琴教学与学生共同进步。
目前，钢琴教学的研讨模式在一些高等师范院校的实际应用中取得很好的成效，不仅让学生能够在钢琴学习的过程中掌握一定的创新能力，还能让钢琴教学与现代社会的教育理念相符合。 1.研究模式。相对于传统的以教师单向传输为主的教学模式，研究性的教学模式能够让学生参与钢琴教学活动的主动性得到有效提升。这种模式主要是让学生在教师的引导下，通过自己的努力完成对钢琴知识的探索，从而找到钢琴学习中问题的解决方法。这种教学模式注重对学生个人能力的培养，能让学生在学习的过程总主动积极地与别人进行交流，从而不断地从外界获取钢琴相关的知识，全面掌握解决学习问题的方法。在高等师范院校的钢琴教学中使用这种模式的时候，需要根据钢琴教学的实际情况开展教学活动，充分考虑学生的实际情况，并且要把握好教学模式的尺度。对于高等师范院校的教学而言，其不仅是要让学生掌握专业的技能知识，更重要的是对学生的师德进行培养，让学生在今后成为合格的钢琴教师。在使用研究模式的过程中，要注重对学生个人素质的培养，让其能够通过不断的学习适应社会的需求，取得更加全面的发展。
2.讨论模式。传统的教学模式注重教师对知识点的讲解，教师与学生之间的交流很少。而在两人以上的讨论中，学生往往能了解到更多的观点，并根据自己了解到的观点对学习进行总结，还能在与别人的讨论中获取到自己并不知道的知识点。讨论模式的教学主要是利用了人多智慧大的道理，因为多人的讨论很容易衍生出新的观点，这样能对学生的学习起到促进作用。在高等院校的钢琴教学中使用讨论模式能够取得比个体模式更好的效果，因为参与到讨论中的人数更多。讨论模式可以应用在钢琴教学的很多方面，其中主要是重难点技术的学习以及钢琴练习方法的学习中。讨论模式中参与讨论的人可以是教师和学生，也可以是学生与学生，既可以是问答模式，也可以是相互探讨的模式。这样不仅能让学生学习钢琴的效果得到提升，还能让学生在学习的过程中体会到集体合作的力量，从而增强合作意识。在使用讨论模式开展钢琴教学的过程中，教师要对学生的思想进行必要的引导，避免学生在思想上出现偏差。
（三）合作模式
对于钢琴教学的合作模式，是一种互相帮助的教学模式，是能够有效提升学生应用能力的教学模式。其中参与合作的人既可以是学生与学生，也可以是教师与学生。这种模式能够避免教学活动过于单一，学生会对教学活动产生更浓厚的兴趣。这种模式能够让学生在学习钢琴的过程中积极参与到教学活动中，从而避免一些学生被忽视的情况出现。通过合作模式的钢琴教学，能够让学生全面掌握钢琴演奏的能力。例如学生的听觉能在学习中得到强化，因为两个人合作演奏的时候，学生必须要对另一个人的演奏进行倾听，从而让两人之间的合作更加完美，而只有在演奏双方互相倾听的情况下，才能让演奏发挥出应有的效果。在这种教学模式下，还能让学生的责任性得到培养，其在掌握更多钢琴知识的时候能够学会与别人分享，对学生今后的发展有很大的好处。
（四）复合型模式
随着现代社会对人才的要求不断提升，钢琴教学也要注重对学生各方面能力的全面培养，应用复合型的教学模式就能达到这样的目的。复合性教学模式是指在钢琴教学中设置多元化的教学课程，对学生多方面的能力进行培养。复合型教学模式是与传统单一型教学模式相对的其更注重对学生主动参与学习的培养，其以学生作为教学的中心，强调的是学生综合实力的提升。
高等师范院校钢琴教学是音乐专业教学中的重要内容，对于高等师范院校学生的综合发展有重要影响。根据我国高等师范院校钢琴教学的现状来看，其中还存在一些问题，这些问题不但对教学质量造成影响，还会影响教师自身的能力提升。所以在开展教学活动的过程中必须要通过对教学模式的创新和研发，来适应不断提升的教学要求，从而让教学质量得到全面提升。
参考文献：
[1]刘宏烨.论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究[J].太原城市职业技术学院学报，2013，01：135-136.
[2]钱至美.高等师范院校钢琴教学改革的思路[J].教育理论与实践，2014，36：56-57.
[3]聂亚星.试论优化高等师范院校钢琴教育的必要性和措施[J].艺术教育，2015，02：116-117.
[4]范同乐.高等师范院校钢琴教学之创新[J].北方音乐，2015，08：183-184.
[5]平凡.浅析如何开展高等师范院校的钢琴教学[J].青年作家（中外文艺版），2010，10：87-88.
[6]胡泽丹.高等师范院校钢琴教育之浅见[J].南昌教育学院学报，2011，07：65-66.
作者简介：
袁茵（1979.08-），安徽宿州人，硕士，淮北师范大学，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学。