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摘 要：目前，我国的教育正处于新课程改革的重要阶段，针对小学数学方面的教学要求也越来越严格。而现在，越来越流行在数学课堂上采用小组合作学习的教学手段来开展教学，帮助教师更好的开展教学活动，提高教学效率。本文主要分析的是如何才能在小學阶段的数学教学中合理的开展小组合作教学的学习模式，实现提高学习效率的目标。
关键词：小学数学;小组合作;构建策略
所谓小组合作教学的学习模式，就是将所有学生进行分组，划分为一个个独立的小团体，教师再根据学生的情况对小组成员进行分工。这种小组合作的学习模式，可以让学生们更加积极的投入到学习中去，比起传统的教学方法，它给了学生们更多表现自己的机会，让学生们在学习过程中可以更加充分的体会到学习的乐趣，同时还可以培养学生们的团队合作意识。
一、小学数学课堂小组合作的开展意义
1.提高学生的创造能力
小组合作学习的学习模式比起传统的学习模式，更加注重对学生们自主学习能力的培养，在小组学习中，学生们有更多的机会和小组成员们讨论交流，发表自己的意见和看法。而教师则需要进一步的引导学生们发现以及解决问题，激发学生们学习的动力，让学生学会自己去思考和解决问题，在不断的学习实践中，锻炼培养学生们的创造能力。
2.提高学生的探究能力
小组合作学习的模式的一个特点就是具备很强的开放性，学生们在课堂上有机会从不同的角度去思考和理解问题，通过和小组成员之间的交流讨论来更加牢固的掌握知识。不仅如此，在小组合作学习的过程中，学生们可以更加方便的获取自己需要的知识以及资料，从而更好的开展学习活动。
3.培养学生的合作意识
在现在的社会环境下，团队合作的工作模式已经成为主流，合理的团队合作对于工作的进展有着重要的影响。而小组合作学习这种模式，也能很好的体现这一点，通过小组学习的模式，可以让学生们更快的养成团队合作的意识，不仅是数学学习，学生们在学习其他知识时，也会起到很大的帮助，可以有效的提高学生们的学习效率和学习能力，对于学生们将来的发展有着重要的促进作用。
二、小组合作教学的构建及运用
1.创设课堂氛围
在小学阶段的学生普遍具有比较强的好奇心，所以他们的注意力也相对来说比较分散，所以教师应该结合学生独有的特点来，通过小组合作学习提高学生的学习兴趣。通过创意和亲切性来提升小组合作的吸引力，使学生不仅愿意加入到小组合作中来，并且能够在小组合作中激发学生的学习兴趣，为学生更好的学习，创设一种良好的课堂氛围。
比如笔者在教学《三角形》这一节课时，会利用一些故事来进行课堂引入，帮助学生创设一种有带入性的教学环境，这样做不仅能够使学生在认识三角形的同时有深入的了解，并且也可以加深学生对三角形在生活中利用的相关知识的理解。除了讲一些有关三角形的故事，笔者也会通过三角形在生活中的应用来帮助学生更好地认识三角形的特征。比如空调下方的支架和一些常见的三角形状设施等，笔者在为学生引入这些常见生活场景的同时，也会激发学生们的思维，让学生来进行小组讨论，总结一些类似的常见生活现象。不仅让学生开拓眼界，也能够认真听取他人的介绍，增长见识的同时，也能够有效的提升课堂的活力氛围。
2.明确学习目标
在小学数学的学习过程中，数学教师一定要带领学生确立明确的学习目标。如果没有非常明确的目标，那么学生的学习就像无头苍蝇一样，没有办法集中到最有效的方向。如果学生再没有确定学习目标的同时就盲目的进行学习，那无论是合作探究还是自主学习，都没有办法收获理想的效果。所以笔者在学习准备过程中会告知学生本节课的学习目标，让学生在学习过程中有目的的去筛选知识和总结知识难点。笔者在实际教学过程中不仅会告知学生学习目标，也会为学生发布一些学习任务，让学生结合自身的具体情况和数学课程的具体难度来进行任务的完成，以此来提高课堂教学的实效性。除此之外，笔者考虑到小学数学教学过程中的诸多因素，也对学生进行了小组划分，为小组内的成员进行了更合理的安排，每个小组的人数和学习情况都是通过科学划分组成的。
3.协调学生关系
小组学习最直观的效果就是能够帮助学生改善同学关系，通过学生的自主学习能够提升学生的学习效果，而合作学习则是以个人学习为基础，通过学生之间的合作来培养学生们的团结和沟通能力。在良好的小组合作过程中，对学生关系的改善是非常明显的，很多学生在平时表现出来的腼腆和内向，在小组合作中会有较好的改善，而一些平时比较活泼的同学，在小组合作中也会适当听取他人的意见，锻炼他们的倾听能力。小组学习可以互相帮扶，这一过程中不断的发挥小组学习的优势，各个成员之间会形成一种取长补短的学习过程，在这一过程中来实现整个小组的协调快速发展，最终小组内成员都能够收获较好的数学学习效果。
总而言之，小学数学教师要在课堂中充分的运用小组合作的学习方法，帮助学生更好地进行学习，在具体的教学环节当中，也要使学生在掌握知识认识客观规律的同时提升自身的综合素质。
参考文献
[1] 仲怀国.基于小组合作的小学数学信息技术教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：164.
[2] 罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.
关键词：小学数学;小组合作;构建策略
所谓小组合作教学的学习模式，就是将所有学生进行分组，划分为一个个独立的小团体，教师再根据学生的情况对小组成员进行分工。这种小组合作的学习模式，可以让学生们更加积极的投入到学习中去，比起传统的教学方法，它给了学生们更多表现自己的机会，让学生们在学习过程中可以更加充分的体会到学习的乐趣，同时还可以培养学生们的团队合作意识。
一、小学数学课堂小组合作的开展意义
1.提高学生的创造能力
小组合作学习的学习模式比起传统的学习模式，更加注重对学生们自主学习能力的培养，在小组学习中，学生们有更多的机会和小组成员们讨论交流，发表自己的意见和看法。而教师则需要进一步的引导学生们发现以及解决问题，激发学生们学习的动力，让学生学会自己去思考和解决问题，在不断的学习实践中，锻炼培养学生们的创造能力。
2.提高学生的探究能力
小组合作学习的模式的一个特点就是具备很强的开放性，学生们在课堂上有机会从不同的角度去思考和理解问题，通过和小组成员之间的交流讨论来更加牢固的掌握知识。不仅如此，在小组合作学习的过程中，学生们可以更加方便的获取自己需要的知识以及资料，从而更好的开展学习活动。
3.培养学生的合作意识
在现在的社会环境下，团队合作的工作模式已经成为主流，合理的团队合作对于工作的进展有着重要的影响。而小组合作学习这种模式，也能很好的体现这一点，通过小组学习的模式，可以让学生们更快的养成团队合作的意识，不仅是数学学习，学生们在学习其他知识时，也会起到很大的帮助，可以有效的提高学生们的学习效率和学习能力，对于学生们将来的发展有着重要的促进作用。
二、小组合作教学的构建及运用
1.创设课堂氛围
在小学阶段的学生普遍具有比较强的好奇心，所以他们的注意力也相对来说比较分散，所以教师应该结合学生独有的特点来，通过小组合作学习提高学生的学习兴趣。通过创意和亲切性来提升小组合作的吸引力，使学生不仅愿意加入到小组合作中来，并且能够在小组合作中激发学生的学习兴趣，为学生更好的学习，创设一种良好的课堂氛围。
比如笔者在教学《三角形》这一节课时，会利用一些故事来进行课堂引入，帮助学生创设一种有带入性的教学环境，这样做不仅能够使学生在认识三角形的同时有深入的了解，并且也可以加深学生对三角形在生活中利用的相关知识的理解。除了讲一些有关三角形的故事，笔者也会通过三角形在生活中的应用来帮助学生更好地认识三角形的特征。比如空调下方的支架和一些常见的三角形状设施等，笔者在为学生引入这些常见生活场景的同时，也会激发学生们的思维，让学生来进行小组讨论，总结一些类似的常见生活现象。不仅让学生开拓眼界，也能够认真听取他人的介绍，增长见识的同时，也能够有效的提升课堂的活力氛围。
2.明确学习目标
在小学数学的学习过程中，数学教师一定要带领学生确立明确的学习目标。如果没有非常明确的目标，那么学生的学习就像无头苍蝇一样，没有办法集中到最有效的方向。如果学生再没有确定学习目标的同时就盲目的进行学习，那无论是合作探究还是自主学习，都没有办法收获理想的效果。所以笔者在学习准备过程中会告知学生本节课的学习目标，让学生在学习过程中有目的的去筛选知识和总结知识难点。笔者在实际教学过程中不仅会告知学生学习目标，也会为学生发布一些学习任务，让学生结合自身的具体情况和数学课程的具体难度来进行任务的完成，以此来提高课堂教学的实效性。除此之外，笔者考虑到小学数学教学过程中的诸多因素，也对学生进行了小组划分，为小组内的成员进行了更合理的安排，每个小组的人数和学习情况都是通过科学划分组成的。
3.协调学生关系
小组学习最直观的效果就是能够帮助学生改善同学关系，通过学生的自主学习能够提升学生的学习效果，而合作学习则是以个人学习为基础，通过学生之间的合作来培养学生们的团结和沟通能力。在良好的小组合作过程中，对学生关系的改善是非常明显的，很多学生在平时表现出来的腼腆和内向，在小组合作中会有较好的改善，而一些平时比较活泼的同学，在小组合作中也会适当听取他人的意见，锻炼他们的倾听能力。小组学习可以互相帮扶，这一过程中不断的发挥小组学习的优势，各个成员之间会形成一种取长补短的学习过程，在这一过程中来实现整个小组的协调快速发展，最终小组内成员都能够收获较好的数学学习效果。
总而言之，小学数学教师要在课堂中充分的运用小组合作的学习方法，帮助学生更好地进行学习，在具体的教学环节当中，也要使学生在掌握知识认识客观规律的同时提升自身的综合素质。
参考文献
[1] 仲怀国.基于小组合作的小学数学信息技术教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：164.
[2] 罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.