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閱读活动是一个人获取知识与认识世界的重要途径，尤其是在知识经济时代下，学生需要通过大量的、有效的阅读活动保证自己所积累的学科知识与时代紧密接轨。对此，初中英语教师要积极组织课外阅读活动，以丰富多元且自由的英语课外阅读开阔学生的视野，拓展学生的英语知识储备，促使学生在英语阅读活动中提升自己的语言能力。本文将从做好文本选材工作、渗透英语阅读技巧教学、制定弹性的课外阅读计划三个角度分析初中英语教师组织课外阅读活动的有效策略。
初中英语 课外阅读 组织策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0159-01
初中英语教师习惯以教材为中心，将英语阅读活动等同于简单的文本翻译与句型总结活动，导致初中生逐渐习惯了机械接受与记忆，大大限制了英语阅读能力的形成与发展。在新课改下，教育部已经明确提出以教材为中心、整合有利于实现英语课程目标的所有资源，且明确制定了具体的课外阅读任务，希望可以为培养初中生的英语阅读能力提供完善的资料支持。但是，课外阅读活动基本上是一种自觉性学习行为，需要学生根据自己的时间安排与学习毅力自主完成。为了避免学生过分散漫、应付，初中英语教师也应及时发挥自身的阅读指导作用，为课外阅读活动的有效发展做好充足准备。
1.做好文本选材工作
文本选材直接决定着初中英语课外阅读活动的实施效率，影响着初中生的阅读兴趣。不得不承认的是，初中生所积累的英语基础知识并不充足，难以自主完成生词量大、语法复杂与内容高深的拓展阅读任务。这就意味着课外阅读活动的文本选材十分重要，需要初中英语教师根据学生的认知特点与认知水平确定具体的阅读对象。因此，初中英语教师必须要与学生平等沟通，了解学生对英语阅读的期待与兴趣，选择学生感兴趣的、难度适中的阅读文本。
为了帮助学生筛选出他们喜爱的英语课外阅读书目，笔者与学生积极展开了谈话活动，发现大多数学生都很喜欢故事情节性较强、陌生词汇量较少的文本，基本集中在小说、童话故事等文体之中。当然，英语课外阅读并不仅仅是为了丰富学生的阅读经验，还是为了让学生通过阅读活动获得一定的人生启示，所以笔者反复筛选了英语读物，形成了丰富的课外阅读书本结构，包括Walnut Farm、The Happy Prince、Cinderella、Uncle Pddger等等。这些文本的趣味性很强，有着丰富的对话内容，阅读难度较低，更易于让初中生喜欢上英语阅读。在课外阅读活动中，学生们可以自主选择相关文本，在兴趣的基础上展开课外拓展阅读活动。
2.渗透英语阅读技巧教学
阅读技巧是指能够保证课外阅读活动顺利展开的技能手段，可以很好地提升初中英语课外阅读活动的实施效率。万事都有源头，需要顺应自身的客观发展规律，英语阅读活动也有着自身的语言发展规律。在英语教学中，教师要认真汇总，及时补充良好的英语阅读技巧，引导学生在课外阅读中灵活迁移，促使学生在技巧推动下提升自身的阅读能力水平，为初中生的可持续发展做准备。
通过观察英语文本可以发现，英语文本基本上习惯平铺直叙，通常会在一篇文章的开头、结尾等信息处点名文本主旨与中心思想，不必学生反复猜测。因此，在课外阅读活动中，学生要重点阅读这些内容，及时把握文本主旨。另外，当学生遇到陌生词汇时，不必急于查找字典解释，而是要通读课文，如果这个陌生词汇不影响整体理解，则可忽视，或者是根据上下文内容推测单词含义。再者，针对英语文本中的长难句，学生可以直接套用语法结构，尤其是在复杂句中，要重点分析主句信息，进而再在细节描写问题中阅读从句内容。
3.制定弹性的课外阅读计划
新课改认为每个学生都有不同的发展潜能，而不同的智能显性优势也让学生们在英语课外阅读活动中出现了不同问题。如果以“一刀切”要求组织英语拓展阅读活动，那么英语语言能力水平发育不完善的学生将会倍感压力与挫败，严重消磨掉初中生的英语阅读自信。对此，初中英语教师应该要制定弹性的课外阅读计划，让每个学生都能结合自己的认知水平有效突破课外阅读任务，促使学生实现健康成长。
就如在Gulliver in Lilliput课外阅读活动中，笔者就针对本班学生的阅读水平制定了相应的课外阅读计划。比如，本班有一部分英语阅读能力水平较高的学生基本上已经可以自主完成课外阅读任务，但是由于课业任务繁重，所以笔者为他们制定的阅读计划周期为三周，每天需要花费半小时到一小时的时间阅读Gulliver in Lilliput，自主撰写阅读笔记与人物小传，保证阅读活动的流畅性。针对有一定的阅读自觉性，但是阅读能力一般的学生，笔者会延长阅读周期，要求学生利用四到五周的时间完成课外阅读。另外，本班还有一部分不喜欢英语阅读，且阅读水平很低的学生，笔者会要求他们每天花费半小时时间阅读Gulliver in Lilliput，但是不会对他们的阅读速度提出明确要求，只要学生每天进步即可。
4.结语
总而言之，初中英语教师应该要积极响应新课改所提出的英语课外阅读教学活动的相关建议，通过丰富的文本阅读开拓学生视野，训练学生的英语阅读能力，完善学生的阅读思维，使学生在丰富的阅读实践中稳步提升个人语言能力，形成良好的英语素养。
参考文献
[1]黄洁玲.利用课外阅读，提升初中学生英语学科核心素养[J].英语教师，2018（17）：128-132.
[2]张雯媛.基于文本特征的初中英语课外阅读指导课研究——以《Black Beauty》教学为例[J].江苏教育，2018（75）：46-48.
初中英语 课外阅读 组织策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0159-01
初中英语教师习惯以教材为中心，将英语阅读活动等同于简单的文本翻译与句型总结活动，导致初中生逐渐习惯了机械接受与记忆，大大限制了英语阅读能力的形成与发展。在新课改下，教育部已经明确提出以教材为中心、整合有利于实现英语课程目标的所有资源，且明确制定了具体的课外阅读任务，希望可以为培养初中生的英语阅读能力提供完善的资料支持。但是，课外阅读活动基本上是一种自觉性学习行为，需要学生根据自己的时间安排与学习毅力自主完成。为了避免学生过分散漫、应付，初中英语教师也应及时发挥自身的阅读指导作用，为课外阅读活动的有效发展做好充足准备。
1.做好文本选材工作
文本选材直接决定着初中英语课外阅读活动的实施效率，影响着初中生的阅读兴趣。不得不承认的是，初中生所积累的英语基础知识并不充足，难以自主完成生词量大、语法复杂与内容高深的拓展阅读任务。这就意味着课外阅读活动的文本选材十分重要，需要初中英语教师根据学生的认知特点与认知水平确定具体的阅读对象。因此，初中英语教师必须要与学生平等沟通，了解学生对英语阅读的期待与兴趣，选择学生感兴趣的、难度适中的阅读文本。
为了帮助学生筛选出他们喜爱的英语课外阅读书目，笔者与学生积极展开了谈话活动，发现大多数学生都很喜欢故事情节性较强、陌生词汇量较少的文本，基本集中在小说、童话故事等文体之中。当然，英语课外阅读并不仅仅是为了丰富学生的阅读经验，还是为了让学生通过阅读活动获得一定的人生启示，所以笔者反复筛选了英语读物，形成了丰富的课外阅读书本结构，包括Walnut Farm、The Happy Prince、Cinderella、Uncle Pddger等等。这些文本的趣味性很强，有着丰富的对话内容，阅读难度较低，更易于让初中生喜欢上英语阅读。在课外阅读活动中，学生们可以自主选择相关文本，在兴趣的基础上展开课外拓展阅读活动。
2.渗透英语阅读技巧教学
阅读技巧是指能够保证课外阅读活动顺利展开的技能手段，可以很好地提升初中英语课外阅读活动的实施效率。万事都有源头，需要顺应自身的客观发展规律，英语阅读活动也有着自身的语言发展规律。在英语教学中，教师要认真汇总，及时补充良好的英语阅读技巧，引导学生在课外阅读中灵活迁移，促使学生在技巧推动下提升自身的阅读能力水平，为初中生的可持续发展做准备。
通过观察英语文本可以发现，英语文本基本上习惯平铺直叙，通常会在一篇文章的开头、结尾等信息处点名文本主旨与中心思想，不必学生反复猜测。因此，在课外阅读活动中，学生要重点阅读这些内容，及时把握文本主旨。另外，当学生遇到陌生词汇时，不必急于查找字典解释，而是要通读课文，如果这个陌生词汇不影响整体理解，则可忽视，或者是根据上下文内容推测单词含义。再者，针对英语文本中的长难句，学生可以直接套用语法结构，尤其是在复杂句中，要重点分析主句信息，进而再在细节描写问题中阅读从句内容。
3.制定弹性的课外阅读计划
新课改认为每个学生都有不同的发展潜能，而不同的智能显性优势也让学生们在英语课外阅读活动中出现了不同问题。如果以“一刀切”要求组织英语拓展阅读活动，那么英语语言能力水平发育不完善的学生将会倍感压力与挫败，严重消磨掉初中生的英语阅读自信。对此，初中英语教师应该要制定弹性的课外阅读计划，让每个学生都能结合自己的认知水平有效突破课外阅读任务，促使学生实现健康成长。
就如在Gulliver in Lilliput课外阅读活动中，笔者就针对本班学生的阅读水平制定了相应的课外阅读计划。比如，本班有一部分英语阅读能力水平较高的学生基本上已经可以自主完成课外阅读任务，但是由于课业任务繁重，所以笔者为他们制定的阅读计划周期为三周，每天需要花费半小时到一小时的时间阅读Gulliver in Lilliput，自主撰写阅读笔记与人物小传，保证阅读活动的流畅性。针对有一定的阅读自觉性，但是阅读能力一般的学生，笔者会延长阅读周期，要求学生利用四到五周的时间完成课外阅读。另外，本班还有一部分不喜欢英语阅读，且阅读水平很低的学生，笔者会要求他们每天花费半小时时间阅读Gulliver in Lilliput，但是不会对他们的阅读速度提出明确要求，只要学生每天进步即可。
4.结语
总而言之，初中英语教师应该要积极响应新课改所提出的英语课外阅读教学活动的相关建议，通过丰富的文本阅读开拓学生视野，训练学生的英语阅读能力，完善学生的阅读思维，使学生在丰富的阅读实践中稳步提升个人语言能力，形成良好的英语素养。
参考文献
[1]黄洁玲.利用课外阅读，提升初中学生英语学科核心素养[J].英语教师，2018（17）：128-132.
[2]张雯媛.基于文本特征的初中英语课外阅读指导课研究——以《Black Beauty》教学为例[J].江苏教育，2018（75）：46-48.