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摘要：文本从“ 双师型” 教师队伍和专业技能大赛系列化的涵义入手, 分析了“双师结构”不太可行的现状，对校内的专业课教师实践能力的培养途径进行了探讨, 论述了专业技能大赛对推动“ 双师型” 教师队伍建设的积极作用。
关键词：“双师型”教师 专业技能大赛系列化 实践能力 培养途径
中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号：
当今,随着我国高等教育大众化的推进,高等职业教育已经被人们普遍接受，人们已经认可高职教育是我国教育改革发展中产生的新教育类型。中国特色的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会。作为高等职业技术院校来说，都面临怎样培养高素质高技能的毕业生，使他们既区别于应用型本科学生，又区别于中等职业学校学生，来满足社会对高技能应用型人才需求的难题，这除了要建立高职学生掌握岗位专业技能必备的校内外实训硬件条件外，更重要的是高职院校 “双师型”师资队伍的软件建设问题，因为前者随着国家对教育资金投入的增加会很容易解决， 而高素质“ 双师型” 教师队伍建设资金再多，也不会立刻解决，高素质“双师型” 教师队伍建设问题是我们必须要解决的间题。
所谓“双师型”教师队伍, 一直以来主要有两层涵义: 一方面, 从整个教师队伍的结构来说, 既有专职教师, 又有兼职教师; 既有来自高校的,又有来自企业的; 既有侧重于专业理论教学的, 又有侧重于专业技能教学的。从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师, 实践证明，承担1-2次课还可以，承担一门课，就非常困难，因为符合学校要求的兼职教师，他们也是企业的优秀技术骨干，特别是我们土建类的企业骨干比较忙且收人不菲, 即使是退休的工程技术人员,也都是各建筑企业的争相聘任的顾问,他们很难在规定的时间内有规律的完成学校要求的教学任务，这种“双师结构”目前不太可行。另一方面,从学校专任教师个体来说,主要是指教师的基本素质要求, 即专业课教师既要有全面的专业理论知识, 又要有较强的岗位实践经验,逐步向教师—工程师、教师-—技师(高级工)等复合方向发展，这是学校自己有自主权并且能够控制住的，应该是学校发展的重点。
目前，因为教师职业受到社会青睐的缘故，现在高职院校的引入的专业课教师普遍学历较高, 据不完全统计几乎都在大学本科甚至硕士研究生以上, 都具有较全面的专业理论知识, 虽然有的有些实践经验，但整体来说实践能力有限, 因此,专业课教师的实践能力培养仍然是双师素质师资队伍建设的重中之重。专业课教师实践能力培养的主要有以下途径: 一是在指导实习及专业技能大赛中提高教师的实践能力, 这是最直接, 也是见效最快的一个途径;二是安排专业教师到企业顶岗实践, 积尽实际工作经历,一般顶岗时间在产品的1 个循环以上, 或建立学生实训、行业社会培训和技术服务三位一体的校内实训基地, 实行产学研一体化的人才培养模式, 通过行业培训和技术服务项目, 使专业教师的实践能力得到锻炼,这是效果最好的一个途径; 三是鼓励教师参加国家注册职业资格证书考核及相关专业的职业资格鉴定,这样不仅可以提高实践能力, 而且还可以为学生开展职业资格培训。
所谓专业技能大赛系列化，是指为了提高学生掌握岗位的专业技能，从2008年起辽宁省交通高等专科学校建筑工程系建筑工程技术专业在人才培养方案进行过程中，按照1-3年级不同教学任务完成后，结合课程设置了系列化的技能大赛项目：建筑制图课完成后的绘图大赛、混凝土结构与砌体结构课程完成后的结构模型大赛、建筑工程测量课程及工程测量实训完成后的测绘大赛、建筑工程计量与计价课程及工程预算软件实训完成后的工程算量大赛、建筑工程项目管理课程及沙盘项目管理实训完成后的工程项目策划大赛，这些大赛都有竞赛方案，每年就像上课一样按时进行使其成为常态化。当某项大赛有省级和全国级别的大赛时，我们一方面完善竞赛方案，另一方面作为学生参加省级及全国级别技能大赛的选拔赛，竞赛优胜者——获奖的学生，经过培训参加省级及全国级别的比赛。
开展学生专业技能系列化大赛，需要教师有较强的实践能力，指导学生参加省级及全国级别技能大赛想要获奖，需要教师有更强的实践能力，因为技能大赛客观上要求指导老师必须具备高超的实践技能，为更好地完成指导学生参赛的工作任务，教师必须先于学生掌握熟练的操作技能；同时我们学校有相关的制度，指导学生参加省级及全国级别技能大赛的教师有相应的补助，学生获不同等级奖项对指导老师有相应的奖励，并且在职称评定时有相应的加分，这都极大的调动了教师的积极性、主动性；以前虽然大家知道专业课教师到企业顶岗实践是提高专业课教师的工程实践能力和实践教学水平的最好途径, 但它会影响专业课教师的个人收人，教师积极性不高，现在专业教师，特别是年轻的专业教师都利用寒暑假等业余时间积极主动到企业进行实践锻炼，增加自己的实践能力，努力全面胜任系列化专业技能大赛的指导教师及评委工作，争取当上省级及国家级别学生技能大赛的指导教师。
专业技能大赛系列化常态化促使专业教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，同时专业技能大赛形成了师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。
参考文献：
[1] 张颂娟，高职高素质“双师型”教师队伍建设途径探讨，辽宁省交通高等专科学校学报,2007年第4期，69-70
[2]游静 熊艳兰 ，职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究，改革与开放,2011年第22期，151-152
[3] 彭召波，建立健全技能大赛制度 促进职业教育质量提升，职教论坛,2010年第35期，19-21
作者简介
张颂娟（1963-），女，辽宁沈阳市人，辽宁省交通高等专科学校建工系，教授，高级工程师，主要研究方向建筑结构，教育管理
王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授，工程師，主要研究方向建筑技术，教育管理
Discussion on Promoting the Construction of Higher Vocational “Double-qualified” Teacher Team on Professional Skills Contest Serialization
Zhang Songjuan1, Wang Xudong
Liaoning Provincial college of Communication, Shenyang 110122,China
Abstract:The text starting from the meaning of “Double-qualified” teacher team and professional skills contest serialization, analysed the not quite practical situation of “Double-qualification structure”, discussed the training ways of professional teachers on practical ability, expounded the positive role of the professional skills contest on promoting the construction of “Double-qualified” teacher team.
Keywords:“Double-qualified” TeacherProfessional Skills Contest SerializationPractical AbilityTraining Ways
关键词：“双师型”教师 专业技能大赛系列化 实践能力 培养途径
中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号：
当今,随着我国高等教育大众化的推进,高等职业教育已经被人们普遍接受，人们已经认可高职教育是我国教育改革发展中产生的新教育类型。中国特色的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会。作为高等职业技术院校来说，都面临怎样培养高素质高技能的毕业生，使他们既区别于应用型本科学生，又区别于中等职业学校学生，来满足社会对高技能应用型人才需求的难题，这除了要建立高职学生掌握岗位专业技能必备的校内外实训硬件条件外，更重要的是高职院校 “双师型”师资队伍的软件建设问题，因为前者随着国家对教育资金投入的增加会很容易解决， 而高素质“ 双师型” 教师队伍建设资金再多，也不会立刻解决，高素质“双师型” 教师队伍建设问题是我们必须要解决的间题。
所谓“双师型”教师队伍, 一直以来主要有两层涵义: 一方面, 从整个教师队伍的结构来说, 既有专职教师, 又有兼职教师; 既有来自高校的,又有来自企业的; 既有侧重于专业理论教学的, 又有侧重于专业技能教学的。从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师, 实践证明，承担1-2次课还可以，承担一门课，就非常困难，因为符合学校要求的兼职教师，他们也是企业的优秀技术骨干，特别是我们土建类的企业骨干比较忙且收人不菲, 即使是退休的工程技术人员,也都是各建筑企业的争相聘任的顾问,他们很难在规定的时间内有规律的完成学校要求的教学任务，这种“双师结构”目前不太可行。另一方面,从学校专任教师个体来说,主要是指教师的基本素质要求, 即专业课教师既要有全面的专业理论知识, 又要有较强的岗位实践经验,逐步向教师—工程师、教师-—技师(高级工)等复合方向发展，这是学校自己有自主权并且能够控制住的，应该是学校发展的重点。
目前，因为教师职业受到社会青睐的缘故，现在高职院校的引入的专业课教师普遍学历较高, 据不完全统计几乎都在大学本科甚至硕士研究生以上, 都具有较全面的专业理论知识, 虽然有的有些实践经验，但整体来说实践能力有限, 因此,专业课教师的实践能力培养仍然是双师素质师资队伍建设的重中之重。专业课教师实践能力培养的主要有以下途径: 一是在指导实习及专业技能大赛中提高教师的实践能力, 这是最直接, 也是见效最快的一个途径;二是安排专业教师到企业顶岗实践, 积尽实际工作经历,一般顶岗时间在产品的1 个循环以上, 或建立学生实训、行业社会培训和技术服务三位一体的校内实训基地, 实行产学研一体化的人才培养模式, 通过行业培训和技术服务项目, 使专业教师的实践能力得到锻炼,这是效果最好的一个途径; 三是鼓励教师参加国家注册职业资格证书考核及相关专业的职业资格鉴定,这样不仅可以提高实践能力, 而且还可以为学生开展职业资格培训。
所谓专业技能大赛系列化，是指为了提高学生掌握岗位的专业技能，从2008年起辽宁省交通高等专科学校建筑工程系建筑工程技术专业在人才培养方案进行过程中，按照1-3年级不同教学任务完成后，结合课程设置了系列化的技能大赛项目：建筑制图课完成后的绘图大赛、混凝土结构与砌体结构课程完成后的结构模型大赛、建筑工程测量课程及工程测量实训完成后的测绘大赛、建筑工程计量与计价课程及工程预算软件实训完成后的工程算量大赛、建筑工程项目管理课程及沙盘项目管理实训完成后的工程项目策划大赛，这些大赛都有竞赛方案，每年就像上课一样按时进行使其成为常态化。当某项大赛有省级和全国级别的大赛时，我们一方面完善竞赛方案，另一方面作为学生参加省级及全国级别技能大赛的选拔赛，竞赛优胜者——获奖的学生，经过培训参加省级及全国级别的比赛。
开展学生专业技能系列化大赛，需要教师有较强的实践能力，指导学生参加省级及全国级别技能大赛想要获奖，需要教师有更强的实践能力，因为技能大赛客观上要求指导老师必须具备高超的实践技能，为更好地完成指导学生参赛的工作任务，教师必须先于学生掌握熟练的操作技能；同时我们学校有相关的制度，指导学生参加省级及全国级别技能大赛的教师有相应的补助，学生获不同等级奖项对指导老师有相应的奖励，并且在职称评定时有相应的加分，这都极大的调动了教师的积极性、主动性；以前虽然大家知道专业课教师到企业顶岗实践是提高专业课教师的工程实践能力和实践教学水平的最好途径, 但它会影响专业课教师的个人收人，教师积极性不高，现在专业教师，特别是年轻的专业教师都利用寒暑假等业余时间积极主动到企业进行实践锻炼，增加自己的实践能力，努力全面胜任系列化专业技能大赛的指导教师及评委工作，争取当上省级及国家级别学生技能大赛的指导教师。
专业技能大赛系列化常态化促使专业教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，同时专业技能大赛形成了师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。
参考文献：
[1] 张颂娟，高职高素质“双师型”教师队伍建设途径探讨，辽宁省交通高等专科学校学报,2007年第4期，69-70
[2]游静 熊艳兰 ，职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究，改革与开放,2011年第22期，151-152
[3] 彭召波，建立健全技能大赛制度 促进职业教育质量提升，职教论坛,2010年第35期，19-21
作者简介
张颂娟（1963-），女，辽宁沈阳市人，辽宁省交通高等专科学校建工系，教授，高级工程师，主要研究方向建筑结构，教育管理
王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授，工程師，主要研究方向建筑技术，教育管理
Discussion on Promoting the Construction of Higher Vocational “Double-qualified” Teacher Team on Professional Skills Contest Serialization
Zhang Songjuan1, Wang Xudong
Liaoning Provincial college of Communication, Shenyang 110122,China
Abstract:The text starting from the meaning of “Double-qualified” teacher team and professional skills contest serialization, analysed the not quite practical situation of “Double-qualification structure”, discussed the training ways of professional teachers on practical ability, expounded the positive role of the professional skills contest on promoting the construction of “Double-qualified” teacher team.
Keywords:“Double-qualified” TeacherProfessional Skills Contest SerializationPractical AbilityTraining Ways