论文部分内容阅读
一、备课
面对新课程改革和新教材的使用，教师该如何做好初中英语学科的“有效备课”呢？首先应确立“写好教案就是自己出的最好的书”的概念，以新课标目标为指向，突出备为教用，备用一致。注重备课的实效性，实践性；其次，要弄清教改新形势下英语教学备课要备到哪些内容。第三，备课要以求真务实的科学态度，不断做好课后反思，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行动策略，探索提高英语教学质量的有效方法。在近几年的教改实践中，我对如何做好英语学科的“有效备课”有了以下的认识和体会：
（一）倡导“个人预备——集体研讨——个人修正”备课模式
眼下集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，作为教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇。因此，应该集思广益、互相交流、共同探讨、共同进步。我认为新的备课模式必须通过以下四个步骤：
1. 个人预备。个人进行备课时，一定要认真学习和研究教材；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案。
2. 集体研讨。要遵循“整体-部分-整体”的思路，做到统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点。由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。
3. 个人修正。这是集体备课中不可缺少的必要环节。通过集体研讨后的教案，教师并不能直接拿进课堂，因为各个班级的学生不同。教师个人需根据本班学生的特点以及学习情况对教案进行修改。这样才能形成具有教师特点，并且符合学生情况的教案。
4. 课后交流。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师授课后要进行再次交流，对于授课过程中出现的各种问题进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
（二）把握备课的各个要素
1. 备教材。备教材要掌握五个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能更好地钻研教材、确定目标、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，才能明确教学目的与要求。三是掌握重点和难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学难点在教材总知识中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。
2. 备教法。“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
3. 备学生。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。教师在备学生时应做到四个了解：一是了解班级基本情况。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二是了解学生个性特征，作为备课依据，以便区别对待，分类分层指导。三是了解学生学习基础。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍等。四是了解学生个性品质。学生的个性差异是很大的。
4. 备学法。教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上随时渗透。二是交流指导，教师组织学生总结、交流经验，相互沟通，取长补短。三是启发指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的点拨。四是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。
5. 备教具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
以上各个要素，环环相扣，紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
二、课堂教学
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学；②议论；③精讲点拨；④达标检测；⑤小结。教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
三、课后工作
自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。
那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so或者是一个笑脸图示等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
四、课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
那么，辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
五、小结
教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。追求有效的课堂教学，具体可以从三个方面来提高：备课、课堂组织和课后练习。大凡成功的课必定是充分的准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性，教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果及学生的吸收情况。
最后，教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。
总之，备课是上好课的前提，是上好课的先决条件。在备课过程中，需要讲究备课模式，考虑备课各个要素，避免备课中会出现的问题。这样才能事半功倍，取得满意的教学效果。
面对新课程改革和新教材的使用，教师该如何做好初中英语学科的“有效备课”呢？首先应确立“写好教案就是自己出的最好的书”的概念，以新课标目标为指向，突出备为教用，备用一致。注重备课的实效性，实践性；其次，要弄清教改新形势下英语教学备课要备到哪些内容。第三，备课要以求真务实的科学态度，不断做好课后反思，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行动策略，探索提高英语教学质量的有效方法。在近几年的教改实践中，我对如何做好英语学科的“有效备课”有了以下的认识和体会：
（一）倡导“个人预备——集体研讨——个人修正”备课模式
眼下集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，作为教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇。因此，应该集思广益、互相交流、共同探讨、共同进步。我认为新的备课模式必须通过以下四个步骤：
1. 个人预备。个人进行备课时，一定要认真学习和研究教材；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案。
2. 集体研讨。要遵循“整体-部分-整体”的思路，做到统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点。由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。
3. 个人修正。这是集体备课中不可缺少的必要环节。通过集体研讨后的教案，教师并不能直接拿进课堂，因为各个班级的学生不同。教师个人需根据本班学生的特点以及学习情况对教案进行修改。这样才能形成具有教师特点，并且符合学生情况的教案。
4. 课后交流。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师授课后要进行再次交流，对于授课过程中出现的各种问题进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
（二）把握备课的各个要素
1. 备教材。备教材要掌握五个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能更好地钻研教材、确定目标、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，才能明确教学目的与要求。三是掌握重点和难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学难点在教材总知识中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。
2. 备教法。“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
3. 备学生。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。教师在备学生时应做到四个了解：一是了解班级基本情况。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二是了解学生个性特征，作为备课依据，以便区别对待，分类分层指导。三是了解学生学习基础。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍等。四是了解学生个性品质。学生的个性差异是很大的。
4. 备学法。教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上随时渗透。二是交流指导，教师组织学生总结、交流经验，相互沟通，取长补短。三是启发指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的点拨。四是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。
5. 备教具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
以上各个要素，环环相扣，紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
二、课堂教学
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学；②议论；③精讲点拨；④达标检测；⑤小结。教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
三、课后工作
自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。
那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so或者是一个笑脸图示等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
四、课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
那么，辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
五、小结
教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。追求有效的课堂教学，具体可以从三个方面来提高：备课、课堂组织和课后练习。大凡成功的课必定是充分的准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性，教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果及学生的吸收情况。
最后，教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。
总之，备课是上好课的前提，是上好课的先决条件。在备课过程中，需要讲究备课模式，考虑备课各个要素，避免备课中会出现的问题。这样才能事半功倍，取得满意的教学效果。