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G633.3
在语文教学中，感情朗读相当重要，它有助于学生理解课文内容，体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟境之优美，从而陶治美的情操。它还是培养学生口头表达能力的重要要途径。那么如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？我认为应从以下几方面着力去做。
一、 激发兴趣，体味真情实感
教育学中指出：“学生学习的主动性往往发源于兴趣。它能促使学生思维活跃、兴致盎然积极投入学习中去”。那么要使学生热衷于朗读，激发朗读兴趣放在首位。教学中应经常安排学生听录音，体会语言艺术的声韵美，节奏美，学生听到感人之处就急欲模仿，这时更抓住时机让学生放读，并适当地从理论上让学生掌握朗读的涵义及基本要求。通过反复体味，揣摩。让学生用清晰响亮的声音来表达课文优美的语言内涵，及所含的思想感情。再者抓住小学生爱争强好胜的特点，经常举行一些小型的朗读比赛。采用对比朗读方式（唱书式朗读——像小顽童唱歌谣一样没有抑扬顿挫，没有运用感情朗读）让学生体味朗读艺术的技巧，体味两种读法所产生的不同效果，尤其是在竞赛中读者充满信心，听着津津有味，评者头头是道，感染了自己也感染了全体。学生在熏陶中产生了兴趣，激发了对了朗读艺术之美的内在追求。另外还经常开展两商（商讨朗读的好处、朗读技巧），两赛（朗读与背诵比赛），三会（故事会、佳作欣赏会、读书笔记交流会）。通过“两商”使产生认识到了朗读的重要性，为探讨朗读艺术定的基础：“两赛”使学生对文章反复感知，这样文章中使用的语汇，句式，表达方式就能被学生消化，吸收。
二、理解课文内容，把握真情实感
一篇感情丰富的文章，入读不出真情实感听者会觉得乏味。学生如果不能深刻地理解课文，体会不出文章所表达的思想感情，就读不出真情实感？单靠机械地模仿，就会形似而神异。没有实感怎么会读出真情呢？只有让学生在理解课文内容和作者表现的基础上正确地运用停顿、重音、速度、语调、节奏等进行朗读，才能把无声的文字变成有声的语言。才会唤起与作者感情上的共鸣，从而受到高尚思想情感的熏陶和教育。
三、 激情朗读、还原真情实感
《课表》对小学中高年级朗读的基本要求是： 学生在掌握了朗读的基本技能和技巧的基础上、逐步地读出抑扬顿挫和作品的风格，达到能够恰当表现作品意境的目的。在训练学生朗读时、可凭借教材中生动的语言、挂图以及某中手势（据教材需要、教材内容教师所做的手势）、让学生发挥丰富的想象、使学生在自己的脑海中浮现出清晰、具体、鲜明的形象。从而调动学生读出真情实感。
四、 指导欣赏，运用真情实感
无论是教材中，还是课外读物中有许多脍炙人口的佳作
句，教学中可充分利用这些佳作名句指导欣赏和朗读。如本学期我让学生建立了优美片断集锦。每周让学生把搜集到的优美片断摘录下来，并在班上朗读，在朗读时，学生用自己的口替作者讲话，并“身心沉浸”琅琅上口直至背痛。
几年来，为培养学生的朗读能力，我采取各種方式反复指导学生。为使学生能够运用学到的朗读技巧，每周让学生阅读一篇富有感情的文章。所读的文章可帮学生推存或自选，并要求学生在阅读的同时，写好读书笔记，使其能更好地理解作者的感情，从三年级开始至今两年半的时间，据不完全统计，这个班平均每人课外阅读量约达到三万五千字左右，写读书笔记两万字左右，开展两商、两赛、三会二十余次。有耕耘就有收获。随着学生朗读水平的提高，学生的演讲能力也相应提高。
在培养学生朗读能力的过程中，学生的阅读量不断增加，而在阅读的过程中积累了大量语言材料，因此学生的写作能力也相应提高。在旗教研室组织的作文比赛中我们班级的五名学生的作文名列前十名。我与学生获得了团体一等奖的好成绩，获得了各评委老师的好评。今年四月份旗团委组织的小学生“科技环保手抄报，作文”比赛活动中我班的白智慧同学的手抄报荣获一等奖，吴满英，郭鑫宇，康健蕊，齐欣欣，王雪莲等五名学生的作文荣获“小作家”称号。由此可见，学生在朗读的过程中，随着朗读水平的提高，学生自身的素质也逐步提高。也充分证实了在阅读教学中应注重朗读力的培养。
一般的脸”“像巨人一样”、“00”这些词语、0示董存瑞顽强不屈、视死如归的高大形象，此时再出示挂图，教师模仿董存瑞炸暗堡的动作。学生借助这些语言、挂图、动作、在脑海中就会再现出董存瑞舍身炸暗堡、视死如归的高大形象。董存瑞不怕牺牲的精神深深感染了学生，学生就不难读出真情实感。
a） 指导欣赏，运用真情实
无论是教材中，还是课外读物中有许多脍炙人口的佳作名句，教学中可充分利用这些佳作名句指导欣赏和朗读。如本学期我让学生建立了优美片断集锦。每周让学生把搜集到的优美片段录下来，并在班上朗读，在朗读时，学生用自己的口替作者讲话，并“身心沉浸”琅琅上口直至背诵。如唐诗人白居易的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生”。诗人劝慰友人要像野草那样，经得起艰难困苦的折磨，顽强地生活下去。听录音时，让学生品味录音中是怎样把这种感情表达出来的。再让学生说出那些词语表达了野草顽强的生命力。（不尽、有生）、这些词语要读重音、读“野火”时声音要拖长一点，使学生在脑海中再现野火熊熊的情景。再把“生”的声音提高一点，似乎感觉到春风一吹，大地回暖，万物生机勃勃，野草顽强地钻出了地面，恢复了顽强的生命力。其真情实感就自然会在朗读中流露。这样，天长地久，学生头脑中积累多了，必然会“伶牙俐齿，出口成章”。
几年来，为培养学生的朗读能力，我采取各种方式反复指导学生。为使学生能够运用学到的朗读技巧，每周让学生阅读一篇富有感情的文章。所读的文章可帮学生推存或自选，并要求学生在阅读的同时，写好读书笔记，使其能更好地理解作者的感情。从三年级开始至今两年半的时间，据不完全统计 ，这个班平均每人课外阅读量约达三万五千字左右，开展两商、两赛、三会二十余次有耕耘就有收获。随着学生朗读水平的提高，学生的演讲能力也相应提高。如去年十月份在我校开展的“抗日故事”演讲会上，我所带班级的三名学生参赛，他们富于感情的演讲，把故事中的英雄人物栩栩如生地开展在观众面前，博得了在场师生阵阵掌声。演讲结束，他们三人均评为演讲小能手。在与老师的交谈中，老师都说他们的口才好，对故事中人物的感情处理恰如其分。
在培养学生朗读能力的过程中，学生的阅读量不断增加，而在阅读的过程中积累了大量语言材料和写作材料，因此学生的写作能力也相应提高。在社区组织的师生同题作文比赛中，我与学生获得了一等奖的好成绩。由此可见，学生在朗读的过程中，随着朗读水平的提高，学生自身的素质也遂步提高。也充分证实了在阅读教学中应注重朗读能力的培养。
在语文教学中，感情朗读相当重要，它有助于学生理解课文内容，体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟境之优美，从而陶治美的情操。它还是培养学生口头表达能力的重要要途径。那么如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？我认为应从以下几方面着力去做。
一、 激发兴趣，体味真情实感
教育学中指出：“学生学习的主动性往往发源于兴趣。它能促使学生思维活跃、兴致盎然积极投入学习中去”。那么要使学生热衷于朗读，激发朗读兴趣放在首位。教学中应经常安排学生听录音，体会语言艺术的声韵美，节奏美，学生听到感人之处就急欲模仿，这时更抓住时机让学生放读，并适当地从理论上让学生掌握朗读的涵义及基本要求。通过反复体味，揣摩。让学生用清晰响亮的声音来表达课文优美的语言内涵，及所含的思想感情。再者抓住小学生爱争强好胜的特点，经常举行一些小型的朗读比赛。采用对比朗读方式（唱书式朗读——像小顽童唱歌谣一样没有抑扬顿挫，没有运用感情朗读）让学生体味朗读艺术的技巧，体味两种读法所产生的不同效果，尤其是在竞赛中读者充满信心，听着津津有味，评者头头是道，感染了自己也感染了全体。学生在熏陶中产生了兴趣，激发了对了朗读艺术之美的内在追求。另外还经常开展两商（商讨朗读的好处、朗读技巧），两赛（朗读与背诵比赛），三会（故事会、佳作欣赏会、读书笔记交流会）。通过“两商”使产生认识到了朗读的重要性，为探讨朗读艺术定的基础：“两赛”使学生对文章反复感知，这样文章中使用的语汇，句式，表达方式就能被学生消化，吸收。
二、理解课文内容，把握真情实感
一篇感情丰富的文章，入读不出真情实感听者会觉得乏味。学生如果不能深刻地理解课文，体会不出文章所表达的思想感情，就读不出真情实感？单靠机械地模仿，就会形似而神异。没有实感怎么会读出真情呢？只有让学生在理解课文内容和作者表现的基础上正确地运用停顿、重音、速度、语调、节奏等进行朗读，才能把无声的文字变成有声的语言。才会唤起与作者感情上的共鸣，从而受到高尚思想情感的熏陶和教育。
三、 激情朗读、还原真情实感
《课表》对小学中高年级朗读的基本要求是： 学生在掌握了朗读的基本技能和技巧的基础上、逐步地读出抑扬顿挫和作品的风格，达到能够恰当表现作品意境的目的。在训练学生朗读时、可凭借教材中生动的语言、挂图以及某中手势（据教材需要、教材内容教师所做的手势）、让学生发挥丰富的想象、使学生在自己的脑海中浮现出清晰、具体、鲜明的形象。从而调动学生读出真情实感。
四、 指导欣赏，运用真情实感
无论是教材中，还是课外读物中有许多脍炙人口的佳作
句，教学中可充分利用这些佳作名句指导欣赏和朗读。如本学期我让学生建立了优美片断集锦。每周让学生把搜集到的优美片断摘录下来，并在班上朗读，在朗读时，学生用自己的口替作者讲话，并“身心沉浸”琅琅上口直至背痛。
几年来，为培养学生的朗读能力，我采取各種方式反复指导学生。为使学生能够运用学到的朗读技巧，每周让学生阅读一篇富有感情的文章。所读的文章可帮学生推存或自选，并要求学生在阅读的同时，写好读书笔记，使其能更好地理解作者的感情，从三年级开始至今两年半的时间，据不完全统计，这个班平均每人课外阅读量约达到三万五千字左右，写读书笔记两万字左右，开展两商、两赛、三会二十余次。有耕耘就有收获。随着学生朗读水平的提高，学生的演讲能力也相应提高。
在培养学生朗读能力的过程中，学生的阅读量不断增加，而在阅读的过程中积累了大量语言材料，因此学生的写作能力也相应提高。在旗教研室组织的作文比赛中我们班级的五名学生的作文名列前十名。我与学生获得了团体一等奖的好成绩，获得了各评委老师的好评。今年四月份旗团委组织的小学生“科技环保手抄报，作文”比赛活动中我班的白智慧同学的手抄报荣获一等奖，吴满英，郭鑫宇，康健蕊，齐欣欣，王雪莲等五名学生的作文荣获“小作家”称号。由此可见，学生在朗读的过程中，随着朗读水平的提高，学生自身的素质也逐步提高。也充分证实了在阅读教学中应注重朗读力的培养。
一般的脸”“像巨人一样”、“00”这些词语、0示董存瑞顽强不屈、视死如归的高大形象，此时再出示挂图，教师模仿董存瑞炸暗堡的动作。学生借助这些语言、挂图、动作、在脑海中就会再现出董存瑞舍身炸暗堡、视死如归的高大形象。董存瑞不怕牺牲的精神深深感染了学生，学生就不难读出真情实感。
a） 指导欣赏，运用真情实
无论是教材中，还是课外读物中有许多脍炙人口的佳作名句，教学中可充分利用这些佳作名句指导欣赏和朗读。如本学期我让学生建立了优美片断集锦。每周让学生把搜集到的优美片段录下来，并在班上朗读，在朗读时，学生用自己的口替作者讲话，并“身心沉浸”琅琅上口直至背诵。如唐诗人白居易的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生”。诗人劝慰友人要像野草那样，经得起艰难困苦的折磨，顽强地生活下去。听录音时，让学生品味录音中是怎样把这种感情表达出来的。再让学生说出那些词语表达了野草顽强的生命力。（不尽、有生）、这些词语要读重音、读“野火”时声音要拖长一点，使学生在脑海中再现野火熊熊的情景。再把“生”的声音提高一点，似乎感觉到春风一吹，大地回暖，万物生机勃勃，野草顽强地钻出了地面，恢复了顽强的生命力。其真情实感就自然会在朗读中流露。这样，天长地久，学生头脑中积累多了，必然会“伶牙俐齿，出口成章”。
几年来，为培养学生的朗读能力，我采取各种方式反复指导学生。为使学生能够运用学到的朗读技巧，每周让学生阅读一篇富有感情的文章。所读的文章可帮学生推存或自选，并要求学生在阅读的同时，写好读书笔记，使其能更好地理解作者的感情。从三年级开始至今两年半的时间，据不完全统计 ，这个班平均每人课外阅读量约达三万五千字左右，开展两商、两赛、三会二十余次有耕耘就有收获。随着学生朗读水平的提高，学生的演讲能力也相应提高。如去年十月份在我校开展的“抗日故事”演讲会上，我所带班级的三名学生参赛，他们富于感情的演讲，把故事中的英雄人物栩栩如生地开展在观众面前，博得了在场师生阵阵掌声。演讲结束，他们三人均评为演讲小能手。在与老师的交谈中，老师都说他们的口才好，对故事中人物的感情处理恰如其分。
在培养学生朗读能力的过程中，学生的阅读量不断增加，而在阅读的过程中积累了大量语言材料和写作材料，因此学生的写作能力也相应提高。在社区组织的师生同题作文比赛中，我与学生获得了一等奖的好成绩。由此可见，学生在朗读的过程中，随着朗读水平的提高，学生自身的素质也遂步提高。也充分证实了在阅读教学中应注重朗读能力的培养。