[摘要]生理教学总离不开实验。中专学生正处于智力发展阶段，教师可以在继承传统试验教学基础上，增设开放性实验，引导学生去思考观察、分析问题，使其思路富有弹性和流畅性，对启发学生的发散思维和培养学生的思维品质起促进作用。
　　[关键词]开放性实验 思维品质　教学实施
　　
　　人体生理学是一门自然科学，关于人体功能活动规律的任何理论和假设都只能从实际观察中来，须通过设计完善的实验来检验、修正和发展，所以生理教学不能离开实验而独立存在。教师要努力实施开放性生理实验，给学生学习提供广阔的活动空间和思维空间，进而培养学生思维品质。
　　
　　一、增设开放性实验，给学生更多的思维、活动空间
　　
　　在原有实验基础上，开设一些开放性实验，可以启发学生发散思维，培养学生思维品质。发散思维是指利用不同的思维方向，不受限于现有知识范围，不遵循传统的方法，采取开放和分歧方式，以衍生各种可能的答案或不同的解决方法。发散思维必须流畅，有弹性并富有创造性，也必须符合原有特性，原则及切题。在实验教学中教师可采取多种方法：
　　
　　(一)设计问题将验证性实验改为开放性实验
　　如在生理学中，影响血液凝固的实验其设计是用对比管的方法说ca2+在血凝中的作用，组织液对血凝的影响，血清与血浆的区别。进行这项实验时，在给学生提供了完成实验所需的实验材料、实验条件的基础上提出实验要求。第一，可直接按书上的方法做；第二，希望同学们能设计出另外的对比方法来说明。通过提供一定的线索给学生思考，使学生遇到一个问题，就不能在遵循传统的固定方法进行实验，而需要通过发散思维去找出一种新方法才可以解决。
　　
　　(二)有针对性地放手让学生自己去做实验
　　如“ABO血型鉴定”实验涵盖了实验技能、技巧，观察及理论于一体，让学生从实验材料的准备、实验过程的设计及操作均需自己动手完成。该实验能否获得满意结果，关键是标本的采集、标准血清的加入A、B两侧的隔离。这样的实验课题教材有许多。如果都能采用开放性实验教学，学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力能将不断提高。
　　
　　(三)增设生理课本上没有的实验课内容
　　在实验教学中还可根据生命活动的基本原理启发学生自行设计一些简单实验。如液体中的渗透压理论上很难理解，但实验却很直观易做。只要有容器、半透膜及两种不同浓度的溶液即可做出。所以不妨让学生自己设计、完成这个实验，在这过程中学生必须考虑选材及如何才能产生渗透现象等问题。这样，学生的发散思维会被启动，思维活动空间就会大大增加，起到促进学生思维的作用。
　　
　　二、加强开放性实验组织和管理
　　
　　好的教育设备和高素质教师是全面进行开放性实验的关键。而有序的组织和管理则是进行开放性实验的保证。
　　
　　(一)开放条件
　　开放性实验室是指在一定的范围、时间内面向学生开放，并使其在实验教师指导下自主完成一定实验内容的实验室，应具备以下条件：
　　1　实验仪器设备：实验常规仪器设备配置套数不低于6套。
　　2　实验人员队伍：有足够数量的实验指导教师及实验技术人员。
　　3　实验教学内容：按教学计划规定和教学大纲要求开出所有实验项目。同时。能够开出一定比例的设计性实验。
　　4　实验开放时间：实验室开放在教研组的统一安排下进行，在生理课学时内及部分课外活动时间内对学生开放。
　　
　　(二)项目审定
　　每学期结束前三周有实验室向教务科提出下学期开放实验项目申请，由教务科组织项目审定；开放性实验项目于授课期间向学生公布，并授理学生报名(登记预约)；组织本学期开放实验项目的实施。对学生自拟、设计性实验或属于课程教学内容的拓展性实验，学生在进入开放性实验室前，就应该规定预先向实验室登记，以便于提供必要的条件。
　　
　　(三)对学生要求
　　学生在进入开放性实验室前应认真阅读实验指导书及有关的参考资料，准备好实验方案，做好有关实验的准备工作。
　　
　　(四)开放时管理
　　实验室开放时，须有指导教师或实验技术人员值班，负责教学秩序、器材供应、实验室安全等管理工作，并认真做好实验室开放工作记录。
　　
　　(五)实验总结
　　学生在(自拟、综合性、设计性)实验项目完成后应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好总结和交流工作，如组织开放性实验室工作经验交流、开放实验项目及成果交流，以促进学生实验个体或小组之间的沟通，分享实验成果和心得体会，培养学生的口头表达能力和撰写实验报告的能力。实验室还应做好成果收集和论文推荐发表工作。
　　
　　(责编 覃 敏)