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【摘要】小学语文的教学内容丰富，习作指导即作文教学，是小学语文教学中的重要内容之一。小学语文写作教学策略的质量将对学生的写作能力产生很大的影响，并将直接影响学生将来对语文知识的学习。因此，小学语文教师必须为学生提供准确的指导，帮助学生在语文学习中取得更好的进步。
【关键词】小学语文;习作指导;有效策略
一、小学语文习作指导的问题
1.指导形式单一
小学语文教师应该加强对学生习作的指导，使学生具有较强的观察和思考能力，并帮助学生们获得高质量的写作水平。但是，从目前的小学语文习作指导来看，语文教师并没有起到指导的作用，而是着重于对写作技巧的教授，这种学生根据老师描述的技巧进行模仿，不仅使学生对写作没有兴趣，而且限制了学生创新思维能力的发展，使学生们的写作思维越来越僵化。
2.缺乏对读写结合的重视
语文教学本质上是一种阅读教学，为写作提供服务，各种版本的教科书中的内容，可以在指导学生习作的思想内容、结构和词汇方面发挥重要作用。尤其是对于优秀的文章，教师通常要求学生根据理解来背诵，但是背诵有一些弊端，不能够真正的帮助学生提高写作技能。但是现实情况中，语文教师缺乏对读写结合的重视，许多学生的写作与课文内容不符，无法运用所学知识，造成课文学习与写作相脱节，使课文学习失去了某些意义。
二、小学语文习作指导的的有效策略
1.走进自然，激发学生的真实感受
许多老师鼓励学生提取好的单词和句子，并在写作中使用，以确保学生的写作具有特定的重点，这是一种习作教学方法，但是也存在着问题。有些学生在写作时总是习惯性地抄袭别人的话，而缺乏自己的想法，为了应对这些情况，应该引导学生走进大自然，鼓励学生在感受风景的过程中进行交流和讨论，并口头记录他们所看到和听到的东西以及他们的真实感受，有助于学生可以找到用于写作的好材料。这样的写作可能并不引人注目，但充满真实的情感感受，还可以激发学生对写作的兴趣。
2.重视培养小学生的情感表达能力
在写作过程中，需要写作的人可以通过强烈的情感进行表达，使读者也能感受到文章中所包含的情感和思想。小学生不仅要使自己的文章流利，而且要生动地表达自己的见解和感受，同时也要注意表达内心的情感。因此，在指导小学语文习作时，教师必须指导学生融入真实的情感，激发内在的情感体验，及时捕捉这些珍贵的情感，并用生动的语言在写作上表达出来。例如，一位老师要求学生在上课时“写关于父亲的事”，然后让学生首先分组讨论，通过自由讨论获得情感共鸣，同时培养自己的表达能力，从而使学生能够更轻松舒适地进行学习。
3.基于教科书内容，拓展写作训练
想要指导学生写出好的文章，则需要增加学生的阅读量，阅读和写作在小学语文课程中是密不可分的。因此，为了给学生更好的习作指导，语文教师可以深入学习教科书内容，并指导学生从阅读教科书开始，提高学生们的写作技巧。特别是语文教科书中有很多精彩的著作，这些文章都是著名作家的代表作，具有重要的学习价值。在小学语文教育中，教师可以与学生一起分析写作技巧并进行模仿训练，经过大量有效的写作训练，学生的写作水平可以达到一定水平，语言能力可以逐步提高。
4.以学生为主导，创新习作指导形式
学生正确的价值观和写作水平的提高是写作教学的最终目标。但是，根据过去的习作指导来看，语文教师不仅不重视学生的主观能动性，而且没有采用灵活的指导形式。因此，在新的小学语文写作指导时代，教师必须尊重学生写作的主体性，充分考虑小学生的身心特点，并采用多种形式的写作指导。通过多媒体教学方法为学生创造学习环境，学生将对写作产生兴趣，从被动变为主动，并努力学习更多的写作技巧，相信在师生互动的教学背景下，教与学之间的关系将越来越融洽。
5.制定有效的习作教学目标
小学语文教师在进行习作指导过程中，首先要注意的是学生的发展情况，将学生的学习需求與小学语文的内容结合起来，制定有效的习作教学目标。在进行习作指导的过程中，语文教师应该关注新课程标准的要求和教科书的内容，认真研究习作教学的目标，并将这些目标准确地分解到每个教学单元，这样，习作教学就可以得到充分的实施，学生可以在受教育的过程中逐步完善习作水平。此外，语文教师应关注各种类型的练习，设计针对性的教学问题，并将这些问题有效地引入习作教学中，以指导学生获得全面发展。小学语文教师需要对习作教学目标进行认真研究，以根据教学目标更好地教育学生，使学生取得更好的进步。
三.结语
为了提高小学生的写作能力，教师应加强对学生的习作指导，创新教学方法，注意加强习作目标的制定，认真指导学生选择写作材料，加强对写作过程的准确指导和评估改正，有效提高学生的写作水平。针对小学生的习作指导策略远不止于此，教师应通过对教材内容的巩固，激发学生的写作欲望，逐步提高小学生的写作技巧。
参考文献：
[1]陈王芬.目标导向，实现小学语文习作教学精准指导[J].教书育人，2018（9）.
[2]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450
【关键词】小学语文;习作指导;有效策略
一、小学语文习作指导的问题
1.指导形式单一
小学语文教师应该加强对学生习作的指导，使学生具有较强的观察和思考能力，并帮助学生们获得高质量的写作水平。但是，从目前的小学语文习作指导来看，语文教师并没有起到指导的作用，而是着重于对写作技巧的教授，这种学生根据老师描述的技巧进行模仿，不仅使学生对写作没有兴趣，而且限制了学生创新思维能力的发展，使学生们的写作思维越来越僵化。
2.缺乏对读写结合的重视
语文教学本质上是一种阅读教学，为写作提供服务，各种版本的教科书中的内容，可以在指导学生习作的思想内容、结构和词汇方面发挥重要作用。尤其是对于优秀的文章，教师通常要求学生根据理解来背诵，但是背诵有一些弊端，不能够真正的帮助学生提高写作技能。但是现实情况中，语文教师缺乏对读写结合的重视，许多学生的写作与课文内容不符，无法运用所学知识，造成课文学习与写作相脱节，使课文学习失去了某些意义。
二、小学语文习作指导的的有效策略
1.走进自然，激发学生的真实感受
许多老师鼓励学生提取好的单词和句子，并在写作中使用，以确保学生的写作具有特定的重点，这是一种习作教学方法，但是也存在着问题。有些学生在写作时总是习惯性地抄袭别人的话，而缺乏自己的想法，为了应对这些情况，应该引导学生走进大自然，鼓励学生在感受风景的过程中进行交流和讨论，并口头记录他们所看到和听到的东西以及他们的真实感受，有助于学生可以找到用于写作的好材料。这样的写作可能并不引人注目，但充满真实的情感感受，还可以激发学生对写作的兴趣。
2.重视培养小学生的情感表达能力
在写作过程中，需要写作的人可以通过强烈的情感进行表达，使读者也能感受到文章中所包含的情感和思想。小学生不仅要使自己的文章流利，而且要生动地表达自己的见解和感受，同时也要注意表达内心的情感。因此，在指导小学语文习作时，教师必须指导学生融入真实的情感，激发内在的情感体验，及时捕捉这些珍贵的情感，并用生动的语言在写作上表达出来。例如，一位老师要求学生在上课时“写关于父亲的事”，然后让学生首先分组讨论，通过自由讨论获得情感共鸣，同时培养自己的表达能力，从而使学生能够更轻松舒适地进行学习。
3.基于教科书内容，拓展写作训练
想要指导学生写出好的文章，则需要增加学生的阅读量，阅读和写作在小学语文课程中是密不可分的。因此，为了给学生更好的习作指导，语文教师可以深入学习教科书内容，并指导学生从阅读教科书开始，提高学生们的写作技巧。特别是语文教科书中有很多精彩的著作，这些文章都是著名作家的代表作，具有重要的学习价值。在小学语文教育中，教师可以与学生一起分析写作技巧并进行模仿训练，经过大量有效的写作训练，学生的写作水平可以达到一定水平，语言能力可以逐步提高。
4.以学生为主导，创新习作指导形式
学生正确的价值观和写作水平的提高是写作教学的最终目标。但是，根据过去的习作指导来看，语文教师不仅不重视学生的主观能动性，而且没有采用灵活的指导形式。因此，在新的小学语文写作指导时代，教师必须尊重学生写作的主体性，充分考虑小学生的身心特点，并采用多种形式的写作指导。通过多媒体教学方法为学生创造学习环境，学生将对写作产生兴趣，从被动变为主动，并努力学习更多的写作技巧，相信在师生互动的教学背景下，教与学之间的关系将越来越融洽。
5.制定有效的习作教学目标
小学语文教师在进行习作指导过程中，首先要注意的是学生的发展情况，将学生的学习需求與小学语文的内容结合起来，制定有效的习作教学目标。在进行习作指导的过程中，语文教师应该关注新课程标准的要求和教科书的内容，认真研究习作教学的目标，并将这些目标准确地分解到每个教学单元，这样，习作教学就可以得到充分的实施，学生可以在受教育的过程中逐步完善习作水平。此外，语文教师应关注各种类型的练习，设计针对性的教学问题，并将这些问题有效地引入习作教学中，以指导学生获得全面发展。小学语文教师需要对习作教学目标进行认真研究，以根据教学目标更好地教育学生，使学生取得更好的进步。
三.结语
为了提高小学生的写作能力，教师应加强对学生的习作指导，创新教学方法，注意加强习作目标的制定，认真指导学生选择写作材料，加强对写作过程的准确指导和评估改正，有效提高学生的写作水平。针对小学生的习作指导策略远不止于此，教师应通过对教材内容的巩固，激发学生的写作欲望，逐步提高小学生的写作技巧。
参考文献：
[1]陈王芬.目标导向，实现小学语文习作教学精准指导[J].教书育人，2018（9）.
[2]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.
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