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摘 要：微课教学是现阶段我国教育改革中主要的一种教学形式，有着其自身的教学优势，能够短时间内突出本节课教学的重点和难点，针对性较强，能够帮助学生更好地开展学习。微课教学是指教师按照新课改的课程标准以及不同科目的教学要求，以视频为主要的教学形式，记录教师在课堂教学过程中和课外教学过程中，围绕着教学的重点和难点而开展的教学全过程。微课教学具有教学时间短，教学内容少的教学优势，在这样的优势基础上，教师所开展的教学活动就会更加具有针对性，能够让学生更加快速地把握教学重点。教学内容具体，教学主题突出，就是微课所体现的微教学。
关键词：微课教学;初中数学;自主学习;教学策略
初中阶段是学生自主学习能力培养的关键阶段，自主学习模式是我国传统的教学模式之一，它是以学生的自主学习为主体，教师的指导为辅助，贯穿学生学习的始终。学生自主学习能力的培养，能够有助于学生良好学习习惯的养成，同时也能够提高学生学习的自主性和积极性。在这个过程中，学生的创造性思维也能够得到充分的发展。这样的教学模式能够使得学生适应个体差异，针对学生不同的认知水平、性格特征以及接受能力等进行个别指导，使得学生的学习更加高效，更加具有针对性。
一、 微课教学对于学生自主学习的作用
（一）提高学生进行自主学习的积极性
微课教学一改传统的教学模式，通过生动形象的视频开展教学。传统的教学模式，教师所用的教学策略较为枯燥，而且教学工具也较为单一，在这样的教学环境下，学生很难对数学学习产生兴趣，且学生的注意力也较容易分散，久而久之，学生的学习效率也会受到一定的影响，从而导致学生的数学学习出现问题。而微课教学能够通过新颖的教学工具来帮助学生的注意力高度集中。视频形式能够让学生更加直观地感受到数学学习的过程，加深学生对数学知识的认识和理解，打破传统教学在时间和空间上的限制。微课教学能够使得初中数学教学更加简单，从而使得学生的学习效率得到不断提高和改善，学生的自主学习积极性也能够得到长足发展。
（二）微课教学能够使学生的自主学习更加具有针对性
在传统的教学过程中，教师所使用的教学模式多是大班教学，针对多数的学生开展统一教学，忽略了学生的个体差异，使得教学效率变得低下，而且对于学生的自主学习而言，也会受到教学模式的限制。开展统一教学，基础较好的学生很难进行拔高练习，基础较差的学生也很难跟上大部分学生的学习进度，久而久之会造成学生学习效率的低下和学生学习自主性的降低。微课教学能够让学生根据自身的能力、水平和发展，选择适合自己的教学形式开展教学。对于基础好的学生，微课教学能够提供学生更广阔的学习方法和学习空间;对于后进生而言，微课教学也能够让其数学基础更加牢固，为将来数学的学习提供坚实的理论基础。有针对性地开展教学，使得初中阶段的数学教学更加具有针对性，教学的效果也会有质的飞跃。
（三）微课教学能够提高学生自主学习习惯的养成
在初中阶段，学生的数学学习有了本质上的变化，不再仅仅是具体的形象的知识学习，而是抽象的逻辑知识的学习，这更需要学生有良好的学习习惯才能够应对数学知识上的转变。自主学习是初中阶段学生应该养成的一个良好的学习习惯，能够使得学生的创新思维得到发展，也能够提高学生的注意力集中程度，是学生在学习数学阶段必须具备的一项能力。而微课教学由于教学的时间较短，最长不超过十分钟，而且教学的内容较少，主要是突出课堂教学中的某个知识点。每节课的教学容量较少，而且教学资源通常构成情景化，充满趣味性，教学内容又具有较强的针对性，教学成果也易于学生理解、吸收和转化。因此，采用微课教学的模式，能够使得学生的数学学习更加简单，同时也能够使得学生更加愿意主动思考，自主进行数学学习。微课教学对于学生自主学习习惯的养成，有很大的帮助作用。
二、 微课对于学生自主学习能力培养的应用
（一）课堂导入中引用微课，培养学生的自主学习能力
在传统的教学中，教师往往忽视了课前预习对学生学习效率提高的重要作用。进行有效的课前预习能够使得学生对本章节的内容有一个大致的了解，对自己所能够独立解决的任务，学生能够通过课前预习自行解决，而对那些自己在预习过程中不能解决的任务，学生在课堂上听取教师的讲解时，也会更加具有针对性，学生的学习效率会更加高效。而且在预习的过程中学生对不同的问题引发自己不同的思考，在课堂上进行感悟和经验分享时，也能够从教师的回答中受到相应的启发，能够对所学的数学知识有更加深刻的认识和理解。在通过微课进行学习的过程中，使学生进行自主学习，利用微课进行课前的预习，能够对学生的自主学习能力进行一个简单的培养。对于初中阶段的数学学习，利用微课做好课前预习，能够提高学生的数学学习效率，同时也有助于学生各方面能力的培养和发展。
以苏教版七年级数学上册第三章的代数式为例。在合并同类项中，类比之前所学过的四则运算掌握相关的合并同类项法则，合并同类项法则是本章节学习的重点，教师可以对相关的内容利用微课的形式开展教学。教师可以针对某一章节中的一个教学重点和难点进行微课教学，要求学生通过微课教学对这一章节的数学内容进行预习，学生对本章节中自己不能够理解的知识进行标注，在教师进行完本章节知识的讲解之后，学生需要对自己在预习过程中的遗留问题进行自我检测，检测自己的问题是否已经解决，在教师的讲解过程中有哪些对知识的理解和自己在预习过程中对知识的理解有出入？教师的讲解是否对自己在预习过程中的认识有一定的认识和帮助？教师可以提前将相关的微课教学视频发布在班级群中供学生下载查阅。学生可以根據自己的能力水平选择微课视频进行观看，认为自己基础较为薄弱的学生可以多观看几则视频;认为自己基础较好的学生也可以观看一些难度较高的微课视频，对自己的数学能力进行提升。
因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应该合理利用微课教学来开展课前预习，使得学生在进行微课教学的过程中，能够对自己的学习能力进行培养，提高学生学习的自主性和积极性，使得学生的学习效率能够得到质的改善。 （二）微课教学降低学生自主学习的难度，提高学生自主学习的积极性
在初中阶段，由于数学这门学科本身具有较强的抽象思维和逻辑思维，因此，学生在进行自主学习的过程中会遇到很多困难。如果这些困难不能够得到及时的解决，就会在今后的自主学习过程中打击学生的自主学习积极性，使得学生很难培养良好的自主学习能力。微课教学打破了学生学习时间和空间上的限制，学生随时随地能够开展数学的学习。而且微课教学本身具有卓越的教学作用，能够针对某一单元中的重点和难点知识进行细致的讲解，帮助学生减轻学习的负担，提高学习的成就感，使得学生的学习积极性也能够得到培养和发展。利用微课教学能够帮助学生更加有针对性地开展数学学习，使得学生对每一单元中的重难点知识有更加深刻和多层次的认识理解，有助于学生尽快地掌握重难点知识，使得数学的学习变得更加轻松。
因此，在初中阶段开展数学教学时，教师应该利用微课视频更好地帮助学生理解数学知识，解决重难点在学习过程中造成的影响，降低学生数学学习的难度，就能够使学生的自主学习积极性得到提高，帮助学生养成良好的自主学习习惯，使学生将来的学习能够受到好的影响。
（三）利用微课设置相关问题，激发学生自主学习的兴趣
自主学习能力的前提是学生拥有较强的好奇心，以此为前提才能够让学生采取积极探索开展自主学习。为了能够激发起学生对初中数学的学习兴趣，教师应该利用设置问题的方式来引发学生的学习好奇心。学生拥有较强的探究欲望和好奇心，就能够激发起自主学习的潜力，从而达到自主学习的教学目的。教师在开展数学教学过程中，要合理地设置问题，使学生的学习兴趣能够得到激发，从而促进学生自主学习能力的培养。
以苏教版八年级数学下册第九章“中心对称图形，平行四边形”为例。在这一单元的学习过程中，教师可以结合轴对称的相关概念，来进行中心对称图形概念的学习。教师可以对学生进行提问，询问学生是否知道轴对称图形的概念是什么？学生回答正确之后，教师引出本节课的重点，中心对称图形的概念。教师可以让学生猜一猜中心对称图形是什么意思，在学生发表完自己的看法后，可以借助相关的微课教学视频，要求学生从微课视频的观看中找出中心对称图形的概念是什么，并且列举出一个生活中比较常见的中心对称图形。在这个过程中，学生带着疑问去观看，那么注意力就会高度集中。设置问题的教学模式能够使得学生的好奇心得到充分调动，在学习的过程中也会更加积极主动，激发了学生自主学习的潜力。
因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应该通过合理地设置教学问题来激发起学生的探究欲望，使得学生的学习积极性得到提高，同时也能够激发学生自主学习的潜力，使学生养成自主学习的良好习惯。
（四）利用微课教学与实际生活建立联系
用微课建立起教学知识与实际生活之间的联系，不仅能够使学生对知识的理解更加深刻透彻，而且借助生活实践也能够使得学生的学习积极性得到调动，从而促进学生学习自主性的提高。数学是一门实践性强的科目，数学的学习不仅仅能够解决数学问题，同时也能够解决生活问题，利用微课教学让学生从多个角度，多个方面来看待数学知识，在培养学生想象力与创造力的同时，也能够打破传统思维模式对学生的思维禁锢，从而使得学生数学学习能力得到不断加强。
以苏教版九年级数学上册第三章“数据的集中趋势和离散程度”这一章节为例。在进行这一章节的学习过程中，教师可以利用一些生活中的实例，给出学生一组数据，然后让学生判断一下这组数据的集中趋势和离散程度。有的学生可能会选择使用平均数或者是其他方式来判断数据的集中趋势和离散程度，这个时候教师可以借助微课教学，通过展示数据的分布圖，让学生对数据的分布进行直观的观看，理解集中趋势和离散程度的意义;同时，学生在掌握对数据的分析之后，也能够更好地应用在实际生活，解决实际问题。
三、 结语
总而言之，在现阶段我国新课程改革的教学观指导下，要求教学要注重过程。教学过程是为了能够达到一定的教学目的而实施的教学活动，直接或者间接地影响到教师的教学效果，这个过程中要充分发挥学生的积极性和主动性，通过多样化和丰富性的教学，使得学生的创新思维和创新精神能够得到培养。关注人，而不仅仅只是关注学科，这方面要求教师从教会学生知识向教会学生学习转变，利用微课提高学生在课堂上的积极性和主动性，促进学生的自主学习能力发展。
参考文献：
[1]完德草.新课改下微课在初中数学翻转课堂教学中的实践研究[J].发明与创新·职业教育，2021（1）：100-101.
[2]邓小彬.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文渊：高中版，2019（4）：251.
作者简介：
李海丽，江苏省无锡市，江苏省无锡江阴市月城中学。
关键词：微课教学;初中数学;自主学习;教学策略
初中阶段是学生自主学习能力培养的关键阶段，自主学习模式是我国传统的教学模式之一，它是以学生的自主学习为主体，教师的指导为辅助，贯穿学生学习的始终。学生自主学习能力的培养，能够有助于学生良好学习习惯的养成，同时也能够提高学生学习的自主性和积极性。在这个过程中，学生的创造性思维也能够得到充分的发展。这样的教学模式能够使得学生适应个体差异，针对学生不同的认知水平、性格特征以及接受能力等进行个别指导，使得学生的学习更加高效，更加具有针对性。
一、 微课教学对于学生自主学习的作用
（一）提高学生进行自主学习的积极性
微课教学一改传统的教学模式，通过生动形象的视频开展教学。传统的教学模式，教师所用的教学策略较为枯燥，而且教学工具也较为单一，在这样的教学环境下，学生很难对数学学习产生兴趣，且学生的注意力也较容易分散，久而久之，学生的学习效率也会受到一定的影响，从而导致学生的数学学习出现问题。而微课教学能够通过新颖的教学工具来帮助学生的注意力高度集中。视频形式能够让学生更加直观地感受到数学学习的过程，加深学生对数学知识的认识和理解，打破传统教学在时间和空间上的限制。微课教学能够使得初中数学教学更加简单，从而使得学生的学习效率得到不断提高和改善，学生的自主学习积极性也能够得到长足发展。
（二）微课教学能够使学生的自主学习更加具有针对性
在传统的教学过程中，教师所使用的教学模式多是大班教学，针对多数的学生开展统一教学，忽略了学生的个体差异，使得教学效率变得低下，而且对于学生的自主学习而言，也会受到教学模式的限制。开展统一教学，基础较好的学生很难进行拔高练习，基础较差的学生也很难跟上大部分学生的学习进度，久而久之会造成学生学习效率的低下和学生学习自主性的降低。微课教学能够让学生根据自身的能力、水平和发展，选择适合自己的教学形式开展教学。对于基础好的学生，微课教学能够提供学生更广阔的学习方法和学习空间;对于后进生而言，微课教学也能够让其数学基础更加牢固，为将来数学的学习提供坚实的理论基础。有针对性地开展教学，使得初中阶段的数学教学更加具有针对性，教学的效果也会有质的飞跃。
（三）微课教学能够提高学生自主学习习惯的养成
在初中阶段，学生的数学学习有了本质上的变化，不再仅仅是具体的形象的知识学习，而是抽象的逻辑知识的学习，这更需要学生有良好的学习习惯才能够应对数学知识上的转变。自主学习是初中阶段学生应该养成的一个良好的学习习惯，能够使得学生的创新思维得到发展，也能够提高学生的注意力集中程度，是学生在学习数学阶段必须具备的一项能力。而微课教学由于教学的时间较短，最长不超过十分钟，而且教学的内容较少，主要是突出课堂教学中的某个知识点。每节课的教学容量较少，而且教学资源通常构成情景化，充满趣味性，教学内容又具有较强的针对性，教学成果也易于学生理解、吸收和转化。因此，采用微课教学的模式，能够使得学生的数学学习更加简单，同时也能够使得学生更加愿意主动思考，自主进行数学学习。微课教学对于学生自主学习习惯的养成，有很大的帮助作用。
二、 微课对于学生自主学习能力培养的应用
（一）课堂导入中引用微课，培养学生的自主学习能力
在传统的教学中，教师往往忽视了课前预习对学生学习效率提高的重要作用。进行有效的课前预习能够使得学生对本章节的内容有一个大致的了解，对自己所能够独立解决的任务，学生能够通过课前预习自行解决，而对那些自己在预习过程中不能解决的任务，学生在课堂上听取教师的讲解时，也会更加具有针对性，学生的学习效率会更加高效。而且在预习的过程中学生对不同的问题引发自己不同的思考，在课堂上进行感悟和经验分享时，也能够从教师的回答中受到相应的启发，能够对所学的数学知识有更加深刻的认识和理解。在通过微课进行学习的过程中，使学生进行自主学习，利用微课进行课前的预习，能够对学生的自主学习能力进行一个简单的培养。对于初中阶段的数学学习，利用微课做好课前预习，能够提高学生的数学学习效率，同时也有助于学生各方面能力的培养和发展。
以苏教版七年级数学上册第三章的代数式为例。在合并同类项中，类比之前所学过的四则运算掌握相关的合并同类项法则，合并同类项法则是本章节学习的重点，教师可以对相关的内容利用微课的形式开展教学。教师可以针对某一章节中的一个教学重点和难点进行微课教学，要求学生通过微课教学对这一章节的数学内容进行预习，学生对本章节中自己不能够理解的知识进行标注，在教师进行完本章节知识的讲解之后，学生需要对自己在预习过程中的遗留问题进行自我检测，检测自己的问题是否已经解决，在教师的讲解过程中有哪些对知识的理解和自己在预习过程中对知识的理解有出入？教师的讲解是否对自己在预习过程中的认识有一定的认识和帮助？教师可以提前将相关的微课教学视频发布在班级群中供学生下载查阅。学生可以根據自己的能力水平选择微课视频进行观看，认为自己基础较为薄弱的学生可以多观看几则视频;认为自己基础较好的学生也可以观看一些难度较高的微课视频，对自己的数学能力进行提升。
因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应该合理利用微课教学来开展课前预习，使得学生在进行微课教学的过程中，能够对自己的学习能力进行培养，提高学生学习的自主性和积极性，使得学生的学习效率能够得到质的改善。 （二）微课教学降低学生自主学习的难度，提高学生自主学习的积极性
在初中阶段，由于数学这门学科本身具有较强的抽象思维和逻辑思维，因此，学生在进行自主学习的过程中会遇到很多困难。如果这些困难不能够得到及时的解决，就会在今后的自主学习过程中打击学生的自主学习积极性，使得学生很难培养良好的自主学习能力。微课教学打破了学生学习时间和空间上的限制，学生随时随地能够开展数学的学习。而且微课教学本身具有卓越的教学作用，能够针对某一单元中的重点和难点知识进行细致的讲解，帮助学生减轻学习的负担，提高学习的成就感，使得学生的学习积极性也能够得到培养和发展。利用微课教学能够帮助学生更加有针对性地开展数学学习，使得学生对每一单元中的重难点知识有更加深刻和多层次的认识理解，有助于学生尽快地掌握重难点知识，使得数学的学习变得更加轻松。
因此，在初中阶段开展数学教学时，教师应该利用微课视频更好地帮助学生理解数学知识，解决重难点在学习过程中造成的影响，降低学生数学学习的难度，就能够使学生的自主学习积极性得到提高，帮助学生养成良好的自主学习习惯，使学生将来的学习能够受到好的影响。
（三）利用微课设置相关问题，激发学生自主学习的兴趣
自主学习能力的前提是学生拥有较强的好奇心，以此为前提才能够让学生采取积极探索开展自主学习。为了能够激发起学生对初中数学的学习兴趣，教师应该利用设置问题的方式来引发学生的学习好奇心。学生拥有较强的探究欲望和好奇心，就能够激发起自主学习的潜力，从而达到自主学习的教学目的。教师在开展数学教学过程中，要合理地设置问题，使学生的学习兴趣能够得到激发，从而促进学生自主学习能力的培养。
以苏教版八年级数学下册第九章“中心对称图形，平行四边形”为例。在这一单元的学习过程中，教师可以结合轴对称的相关概念，来进行中心对称图形概念的学习。教师可以对学生进行提问，询问学生是否知道轴对称图形的概念是什么？学生回答正确之后，教师引出本节课的重点，中心对称图形的概念。教师可以让学生猜一猜中心对称图形是什么意思，在学生发表完自己的看法后，可以借助相关的微课教学视频，要求学生从微课视频的观看中找出中心对称图形的概念是什么，并且列举出一个生活中比较常见的中心对称图形。在这个过程中，学生带着疑问去观看，那么注意力就会高度集中。设置问题的教学模式能够使得学生的好奇心得到充分调动，在学习的过程中也会更加积极主动，激发了学生自主学习的潜力。
因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应该通过合理地设置教学问题来激发起学生的探究欲望，使得学生的学习积极性得到提高，同时也能够激发学生自主学习的潜力，使学生养成自主学习的良好习惯。
（四）利用微课教学与实际生活建立联系
用微课建立起教学知识与实际生活之间的联系，不仅能够使学生对知识的理解更加深刻透彻，而且借助生活实践也能够使得学生的学习积极性得到调动，从而促进学生学习自主性的提高。数学是一门实践性强的科目，数学的学习不仅仅能够解决数学问题，同时也能够解决生活问题，利用微课教学让学生从多个角度，多个方面来看待数学知识，在培养学生想象力与创造力的同时，也能够打破传统思维模式对学生的思维禁锢，从而使得学生数学学习能力得到不断加强。
以苏教版九年级数学上册第三章“数据的集中趋势和离散程度”这一章节为例。在进行这一章节的学习过程中，教师可以利用一些生活中的实例，给出学生一组数据，然后让学生判断一下这组数据的集中趋势和离散程度。有的学生可能会选择使用平均数或者是其他方式来判断数据的集中趋势和离散程度，这个时候教师可以借助微课教学，通过展示数据的分布圖，让学生对数据的分布进行直观的观看，理解集中趋势和离散程度的意义;同时，学生在掌握对数据的分析之后，也能够更好地应用在实际生活，解决实际问题。
三、 结语
总而言之，在现阶段我国新课程改革的教学观指导下，要求教学要注重过程。教学过程是为了能够达到一定的教学目的而实施的教学活动，直接或者间接地影响到教师的教学效果，这个过程中要充分发挥学生的积极性和主动性，通过多样化和丰富性的教学，使得学生的创新思维和创新精神能够得到培养。关注人，而不仅仅只是关注学科，这方面要求教师从教会学生知识向教会学生学习转变，利用微课提高学生在课堂上的积极性和主动性，促进学生的自主学习能力发展。
参考文献：
[1]完德草.新课改下微课在初中数学翻转课堂教学中的实践研究[J].发明与创新·职业教育，2021（1）：100-101.
[2]邓小彬.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文渊：高中版，2019（4）：251.
作者简介：
李海丽，江苏省无锡市，江苏省无锡江阴市月城中学。