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教是为了不教。给学生多点机会，让他们在自言其说中找到学习的快乐，定能使得课堂教学更有激情，更能吸引学生的注意力。作为教师在“传道授业解惑”的过程中更应该腾出时空给学生建言献策，更应该让学生在主动表述中绽放应有的光彩。抛砖引玉，能使得学生在丰富自身认知思维方法中深有感触，获得更多的表述机会。多给学生相应的表述，能便于教师在主动调整教学策略的基础上开阔视野和丰富感知。
一、领读指点：话说“不一般”
朗读是认识文字和了解语义的有效方法，能发挥眼、口、脑等综合作用，帮助学生在深入研读的基础上找到更多的认知感悟。领读指点，让学生走出单纯的文字理解，给他们更多的自我深思和揣摩机会，定能使得学生在心有灵犀的过程中产生主动倾诉和表达的激情，让他们的感知更加与众不同。
多带领学生朗读，多给他们揣摩的时间，能使得朗读更有趣味。如，在指导学生阅读《春》时，我就尝试运用带领学生朗读的形式感受“春天从头到脚都是新的”表达主题。通过播放轻缓的音乐，让学生在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的过程中找到对春的喜爱感觉，让他们的感思更加丰富。在此基础上，可引导学生从“盼”字入手，围绕春天的美丽在哪里？进行深入研读，带领学生从春风、春雨、春花等角度来感受其中的美丽，帮助他们发现更多的精彩。很多同学从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的角度深入剖析春天的美丽，认为春天的美是多元化的、多层次的，等等。
多带领学生研读其中的精彩，能使得学生在有效感知其中的精彩中获得更多的不一样认知，能使得学生在多维度表达中强化识记。多在学生思维受阻的时候送上一两句点拨语，能使得他们在深有感触的过程中发现更多的精彩和不一样。
二、融入互动：倾听“真心话”
李政涛老师认为：教师应该怀着深深的谦虚和忍耐倾听学生叙说……为了在空中绽放花朵，凝结果实。是的，倾听是教师必备的技能，也是学生获得尊重和关怀的最好礼物。多融入到学生的互动中，多倾听他们的异议，定会发现学生的精神世界是如此的丰富多彩，他们的想法是如此的细微。
多走进学生的互动中，能倾听到不同的呼声，感受到“仁者见仁智者见智”的温暖。如，在《背影》教学中，结合父亲在浦口车站帮“我”买橘的身影，不妨请学生说出自己的理解感知。建议学生在小组讨论的过程中能够有针对性进行沟通，帮助他们从相应的交流中捕捉思维灵感，给他们更多的自我阐述机会。通过这样的活动，能够让学生在认真解读文本的过程中发现更多的不一样，有的同学认为，自己如果在现场将用相机拍下并不好看的背影，但可作为永恒的经典珍藏着，告诉自己的下一代，长辈们的付出是如此的辛劳。有的同学说，尽管这样的背影实在不好看，但其中隐藏的浓浓父爱是其他任何东西所不能比拟的，这是世界上最好的背影。有的同学说，自己如能见到这样的背景，定会同作者一样是泪流满面，这其中隐藏的浓浓父爱实在是太伟大了，等等。
走下讲台聆听学生意见，能有效拉近师生之间距离，能使得学生有更多能言善辩的机会。多关注学生的异议，多给他们相应的鼓励和支持，定能使得他们在有效强化认知的基础上收获更多的精彩。多参与到学生的互动过程，多给他们相应的提示，在他们欲言又止的实收予以点拨，定会倾听到真知灼见。
三、拓展延伸：更上“一层楼”
打破本本束缚的教条主义是语文课程标准的重要内涵，也是学生学习语文和运用语文的必然需要。多给学生拓展延伸的机会，让学生在主动融入课堂和深入探知的基础上挖掘语文的精神，很有必要。拓展延伸，让学生的感思在天马行空中获得更多丰富灵感。
拓展延伸，让学生由阅读的局外人向主动实践者转变。如，在《散步》教学时，针对散文中的“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”内容，不妨多请学生深入思考和主动交流，引导他们就“作者为何要散步？为何要在初春的时候？”深入思考为学生真正融入课文做好铺垫。结合这样的问题，很多同学纷纷发表了自己的意见：有的同学说是为了锻炼身体，呼吸新鲜空气;有的同学说是为了加强一家人的团结，形成浓烈的和谐环境氛围;有的同学说是为了带领妈妈一起散步，庆贺妈妈能够熬过了一个冬天，等等。这种答案应有尽有，且都有一定的合理之处。在学生的意见各不相同的时候，不妨建议学生思考：从作者的描述来分析，你认为怎样才能尊老爱幼？引导学生从传统文化的继承和发扬的角度来剖析，让他们从感恩图報中获得更多的感思，等等。
通过这样的拓展，让学生的理解感知更加丰富，更能吸引学生的眼球和注意力，让他们有更多不一样的体验。遵从学生的感知差异，多给他们拓展延伸的机会，能使得他们在深入挖掘其中内涵意义中获得更多有效的价值信息。突出延伸的多样化，能使得学生在找出问题的基础上收获更多的精彩。
总而言之，多给学生自我陈述的机会，教师多在他们“欲言又止，想写又停”的时候多点点拨和指导，定能使得课堂教学更有趣味和激情。多点抛砖，给学生更多的遐想和表达，能使得学生成为课堂主角;多点引玉，让学生在自言其说的过程中展现应有的风采，应是语文课堂教学的必然。
一、领读指点：话说“不一般”
朗读是认识文字和了解语义的有效方法，能发挥眼、口、脑等综合作用，帮助学生在深入研读的基础上找到更多的认知感悟。领读指点，让学生走出单纯的文字理解，给他们更多的自我深思和揣摩机会，定能使得学生在心有灵犀的过程中产生主动倾诉和表达的激情，让他们的感知更加与众不同。
多带领学生朗读，多给他们揣摩的时间，能使得朗读更有趣味。如，在指导学生阅读《春》时，我就尝试运用带领学生朗读的形式感受“春天从头到脚都是新的”表达主题。通过播放轻缓的音乐，让学生在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的过程中找到对春的喜爱感觉，让他们的感思更加丰富。在此基础上，可引导学生从“盼”字入手，围绕春天的美丽在哪里？进行深入研读，带领学生从春风、春雨、春花等角度来感受其中的美丽，帮助他们发现更多的精彩。很多同学从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的角度深入剖析春天的美丽，认为春天的美是多元化的、多层次的，等等。
多带领学生研读其中的精彩，能使得学生在有效感知其中的精彩中获得更多的不一样认知，能使得学生在多维度表达中强化识记。多在学生思维受阻的时候送上一两句点拨语，能使得他们在深有感触的过程中发现更多的精彩和不一样。
二、融入互动：倾听“真心话”
李政涛老师认为：教师应该怀着深深的谦虚和忍耐倾听学生叙说……为了在空中绽放花朵，凝结果实。是的，倾听是教师必备的技能，也是学生获得尊重和关怀的最好礼物。多融入到学生的互动中，多倾听他们的异议，定会发现学生的精神世界是如此的丰富多彩，他们的想法是如此的细微。
多走进学生的互动中，能倾听到不同的呼声，感受到“仁者见仁智者见智”的温暖。如，在《背影》教学中，结合父亲在浦口车站帮“我”买橘的身影，不妨请学生说出自己的理解感知。建议学生在小组讨论的过程中能够有针对性进行沟通，帮助他们从相应的交流中捕捉思维灵感，给他们更多的自我阐述机会。通过这样的活动，能够让学生在认真解读文本的过程中发现更多的不一样，有的同学认为，自己如果在现场将用相机拍下并不好看的背影，但可作为永恒的经典珍藏着，告诉自己的下一代，长辈们的付出是如此的辛劳。有的同学说，尽管这样的背影实在不好看，但其中隐藏的浓浓父爱是其他任何东西所不能比拟的，这是世界上最好的背影。有的同学说，自己如能见到这样的背景，定会同作者一样是泪流满面，这其中隐藏的浓浓父爱实在是太伟大了，等等。
走下讲台聆听学生意见，能有效拉近师生之间距离，能使得学生有更多能言善辩的机会。多关注学生的异议，多给他们相应的鼓励和支持，定能使得他们在有效强化认知的基础上收获更多的精彩。多参与到学生的互动过程，多给他们相应的提示，在他们欲言又止的实收予以点拨，定会倾听到真知灼见。
三、拓展延伸：更上“一层楼”
打破本本束缚的教条主义是语文课程标准的重要内涵，也是学生学习语文和运用语文的必然需要。多给学生拓展延伸的机会，让学生在主动融入课堂和深入探知的基础上挖掘语文的精神，很有必要。拓展延伸，让学生的感思在天马行空中获得更多丰富灵感。
拓展延伸，让学生由阅读的局外人向主动实践者转变。如，在《散步》教学时，针对散文中的“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”内容，不妨多请学生深入思考和主动交流，引导他们就“作者为何要散步？为何要在初春的时候？”深入思考为学生真正融入课文做好铺垫。结合这样的问题，很多同学纷纷发表了自己的意见：有的同学说是为了锻炼身体，呼吸新鲜空气;有的同学说是为了加强一家人的团结，形成浓烈的和谐环境氛围;有的同学说是为了带领妈妈一起散步，庆贺妈妈能够熬过了一个冬天，等等。这种答案应有尽有，且都有一定的合理之处。在学生的意见各不相同的时候，不妨建议学生思考：从作者的描述来分析，你认为怎样才能尊老爱幼？引导学生从传统文化的继承和发扬的角度来剖析，让他们从感恩图報中获得更多的感思，等等。
通过这样的拓展，让学生的理解感知更加丰富，更能吸引学生的眼球和注意力，让他们有更多不一样的体验。遵从学生的感知差异，多给他们拓展延伸的机会，能使得他们在深入挖掘其中内涵意义中获得更多有效的价值信息。突出延伸的多样化，能使得学生在找出问题的基础上收获更多的精彩。
总而言之，多给学生自我陈述的机会，教师多在他们“欲言又止，想写又停”的时候多点点拨和指导，定能使得课堂教学更有趣味和激情。多点抛砖，给学生更多的遐想和表达，能使得学生成为课堂主角;多点引玉，让学生在自言其说的过程中展现应有的风采，应是语文课堂教学的必然。