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摘 要：孩子们的成长都倾注着教师们的心血。平等和谐的师幼关系不仅仅有利于教师和幼儿关系的发展，而且也将促进幼儿同伴关系的发展，有利于帮助幼儿社会交往能力的提高。随着幼儿教育改革的不断深入，教师与幼儿的关系问题越发被重视起来，就目前的现状来看，师幼关系还存在一些问题。本文列举了师幼关系中存在的问题，并且提出了四项策略来发展平等和谐的师幼关系。
关键词：师幼关系；问题；策略
人们越来越认识到，在教育过程中形成的师幼关系，某种程度上代表着幼儿教育的方式。这种方式不仅反应教师以何种身份面对幼儿，还体现着幼儿的主体性是否受到了尊重及幼儿自身是否得到了发展。师幼关系是教育所关注的重要问题，平等和谐的师幼关系也是值得进一步挖掘的课题，了解什么是师幼关系显得尤为重要。
一、 平等和谐师幼关系的内涵、性质及存在问题
（一） 平等和谐师幼关系的内涵
教师和幼儿在共同生活的基础上，在共同交往的过程中通过相互影响和作用形成的、一种特殊的“我”与“你”的平等和谐的人际交往关系。
（二）平等和谐师幼关系的性质
1、平等和谐的师幼关系是建立在共同生活的基础上，在共同交往过程中形成的，缺少彼此之间共同生活中的交往，就很难形成稳定的师幼关系。
2、师幼通过互相作用产生了相互影响，这种影响不仅仅是双的，而是一种多向，包括：幼儿本身的影响、教师的影响、对幼儿与幼儿之间关系的影响。
3、“我”与“你”的关系：是一种以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解、彼此尊重、相互合作、彼此激发为特征，“我”与“你”的主体之间的人际交往关系。而师幼关系则比较特殊，它是在特殊的环境——幼儿园通过专门培养人的教师及其精心组织的活动相互作用而产生的，这种关系是直接的，相互的。
4、师幼关系并不等同于师生关系，幼儿园是幼儿的乐园，幼儿园教育是对幼儿进行预备教育。幼儿园的主要任务是培养幼儿良好的习惯、性格、学习兴趣及初步的自然与社会常识，以便更好的促进幼儿的社会化。
（三）现阶段幼儿园中师幼关系存在的问题
1、教师传其道，而不解其惑。
幼儿园里某些老师为了完成某一教学任务，不惜采用填鸭式教学，在完成任务过程中对幼儿遇到疑惑的地方或感兴趣的地方置之不理。 2、教师一言堂，儿童应声虫。
幼儿的教育活动中，有时教师为了省事，采用简单直接强制的方法完成教学任务，于是存在直接将标准答案告诉幼儿，省去思考的时间。有的老师虽不将标准答案告诉幼儿，而是通过引导的方式让其说出教师想要的、理想中的答案。这种方法虽比直接将标准答案告诉幼儿稍好，但是以得到标准答案为的目地进行引导，使得整个教学缺少合理性。
3、教师自身态度的不公正
“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的个人喜好，同样教师也有。教师在有意无意中经常会因自身状态的不同而对幼儿同样的行为产生不同的反应，甚至是同一幼儿的同样行为产生不同反应。教师在未尊重差异的基础上一视同仁也是不公平的。
二、发展平等和谐的师幼关系的策略
（一）教师以幼儿的兴趣传其道
早在二十世纪，杜威就提出了“儿童中心说”，但是现在仍有一些老师在实际中做不到，他们被教案牵着走，我们应该摒弃“教材中心”，要以儿童的兴趣为出发点，传其知识，尊重幼儿的兴趣，这比忽视、破坏或改变幼儿兴趣的做法，更能鼓励幼儿的主动性，使幼儿在自己感兴趣的活动中增长知识，发展自己的能力。鼓励幼儿解决他们遇到的问题，因为幼儿自己遇到的问题使他们身临其境，他们渴望解决，并且对这一问题已有了解，若老师忽视幼儿所遇到的问题，将幼儿不感兴趣的、枯燥的问题给予幼儿，那么幼儿就会提不起兴趣，即使幼儿在很短的时间内解决了这一问题，随着时间的推移慢慢地他们忘记这一刻板的问题。
（二）教师幼儿动起来
良好的师幼互动是平等和谐师幼关系形成的必要条件，教师要尊重幼儿，不能把自己的主观意愿强加给幼儿，不能不顾那些“节外生枝”，教师更不能穷追不舍的努力引导幼儿说出预定的回答。教师的提问要区分不同的对象，问题不能太琐碎简单，不能模棱两可，而是重在启发，给幼儿留有充足的思考时间。教师应给幼儿创设一个宽松自由发展的心理环境，没有所谓的“禁区”，它应该是一个有秩序、生气勃勃的、愉快的环境，是幼儿所接受的，喜爱的环境。
（三）教师以幼儿的方式参与活动
教师要遵从幼儿的情感和思想，完全抛开自己是有力量的，无所不知的权威的观点，做到成为幼儿的伙伴。作为伙伴，教师可以分享幼儿的兴趣、快乐，教师是活动的支持者、合作者、组织者，为引起和增强幼儿的热情，教师尽量让幼儿自己控制。她们受幼儿的指挥，心甘情愿的承担幼儿分给他们的任务；并且按幼儿的要求做游戏，和幼儿一起玩耍，一起欢笑，一起学习。
（四）加强教师自身的建设
1、关爱幼儿。关注、理解幼儿是教师的责任，也是作为教师的基本要求。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近老师，信赖老师，建立安全感。关爱儿童就是使幼儿感到来自教师的关注，关怀和爱的情感。
2、与幼儿平等性的交谈。在幼儿的一日生活中，教师应对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚的交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。日常生活中的交谈也是形成良好师幼关系的重要时机，但是，从目前的情况看，师幼之间的交谈往往发生于教学活动中，日常生活中的随意交谈并不多。之所以强调交谈，是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性，因为在随意、自由、平等的交谈中，有利于师幼之间良好互动性，有利于师幼之间良好关系的形成，并且交谈还是语言教育活动的一种形式，可以促进幼儿语言的发展。
3、公平的对待每一个幼儿。对幼儿的平等是在尊重差异的基础上一视同仁。所以，我们不能用相同的方式对待不同的幼儿。这不是所谓的不平等而是各有所需，这就需要老师做到个别指导，因人施教。
对幼儿的平等还应体现在老师的态度上，老师应对所有儿童一视同仁，不能以自己的喜恶，将幼儿划分为各个等级。
4、教育理论和真正的教育实践结合起来
教师虽然认识到教育幼儿应以尊重幼儿为前提，但是真正的教育实践中教师忽视了对幼儿的尊重。我们讲一套，做一套，教师既然为人师表，就应以身作则，言行一致。
总结：建立平等和谐的师幼关系是十分重要的，幼儿从平等和谐的师幼关系中可以促进身体的发展、知识面的扩大、想象力的发展、提高儿童的自信心和培养成就感；更重要的是提供了幼儿社会交往的机会，提高了幼儿的社会交往能力；同时教师从平等和谐的师幼关系中更多的理解幼儿的行为，有助于活动的正常进行，也有助于发挥教师的榜样作用。本文从四个方面提出发展平等和谐师幼关系的策略。望在日常生活中积极贯彻执行促进平等和谐师幼关系的策略，积极主动的促进师幼关系向平等和谐的方向发展。（作者单位：临沂大学教育学院）
参考文献：
[1] 刘焱：《学前教育原理》，辽宁师范大学出版社2002年版
[2] 丁海东：《学前游戏论》，山东人民出版社2001年版
[3] 周采：《外國学前教育史》，北京师范大学出版社2011年版
关键词：师幼关系；问题；策略
人们越来越认识到，在教育过程中形成的师幼关系，某种程度上代表着幼儿教育的方式。这种方式不仅反应教师以何种身份面对幼儿，还体现着幼儿的主体性是否受到了尊重及幼儿自身是否得到了发展。师幼关系是教育所关注的重要问题，平等和谐的师幼关系也是值得进一步挖掘的课题，了解什么是师幼关系显得尤为重要。
一、 平等和谐师幼关系的内涵、性质及存在问题
（一） 平等和谐师幼关系的内涵
教师和幼儿在共同生活的基础上，在共同交往的过程中通过相互影响和作用形成的、一种特殊的“我”与“你”的平等和谐的人际交往关系。
（二）平等和谐师幼关系的性质
1、平等和谐的师幼关系是建立在共同生活的基础上，在共同交往过程中形成的，缺少彼此之间共同生活中的交往，就很难形成稳定的师幼关系。
2、师幼通过互相作用产生了相互影响，这种影响不仅仅是双的，而是一种多向，包括：幼儿本身的影响、教师的影响、对幼儿与幼儿之间关系的影响。
3、“我”与“你”的关系：是一种以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解、彼此尊重、相互合作、彼此激发为特征，“我”与“你”的主体之间的人际交往关系。而师幼关系则比较特殊，它是在特殊的环境——幼儿园通过专门培养人的教师及其精心组织的活动相互作用而产生的，这种关系是直接的，相互的。
4、师幼关系并不等同于师生关系，幼儿园是幼儿的乐园，幼儿园教育是对幼儿进行预备教育。幼儿园的主要任务是培养幼儿良好的习惯、性格、学习兴趣及初步的自然与社会常识，以便更好的促进幼儿的社会化。
（三）现阶段幼儿园中师幼关系存在的问题
1、教师传其道，而不解其惑。
幼儿园里某些老师为了完成某一教学任务，不惜采用填鸭式教学，在完成任务过程中对幼儿遇到疑惑的地方或感兴趣的地方置之不理。 2、教师一言堂，儿童应声虫。
幼儿的教育活动中，有时教师为了省事，采用简单直接强制的方法完成教学任务，于是存在直接将标准答案告诉幼儿，省去思考的时间。有的老师虽不将标准答案告诉幼儿，而是通过引导的方式让其说出教师想要的、理想中的答案。这种方法虽比直接将标准答案告诉幼儿稍好，但是以得到标准答案为的目地进行引导，使得整个教学缺少合理性。
3、教师自身态度的不公正
“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的个人喜好，同样教师也有。教师在有意无意中经常会因自身状态的不同而对幼儿同样的行为产生不同的反应，甚至是同一幼儿的同样行为产生不同反应。教师在未尊重差异的基础上一视同仁也是不公平的。
二、发展平等和谐的师幼关系的策略
（一）教师以幼儿的兴趣传其道
早在二十世纪，杜威就提出了“儿童中心说”，但是现在仍有一些老师在实际中做不到，他们被教案牵着走，我们应该摒弃“教材中心”，要以儿童的兴趣为出发点，传其知识，尊重幼儿的兴趣，这比忽视、破坏或改变幼儿兴趣的做法，更能鼓励幼儿的主动性，使幼儿在自己感兴趣的活动中增长知识，发展自己的能力。鼓励幼儿解决他们遇到的问题，因为幼儿自己遇到的问题使他们身临其境，他们渴望解决，并且对这一问题已有了解，若老师忽视幼儿所遇到的问题，将幼儿不感兴趣的、枯燥的问题给予幼儿，那么幼儿就会提不起兴趣，即使幼儿在很短的时间内解决了这一问题，随着时间的推移慢慢地他们忘记这一刻板的问题。
（二）教师幼儿动起来
良好的师幼互动是平等和谐师幼关系形成的必要条件，教师要尊重幼儿，不能把自己的主观意愿强加给幼儿，不能不顾那些“节外生枝”，教师更不能穷追不舍的努力引导幼儿说出预定的回答。教师的提问要区分不同的对象，问题不能太琐碎简单，不能模棱两可，而是重在启发，给幼儿留有充足的思考时间。教师应给幼儿创设一个宽松自由发展的心理环境，没有所谓的“禁区”，它应该是一个有秩序、生气勃勃的、愉快的环境，是幼儿所接受的，喜爱的环境。
（三）教师以幼儿的方式参与活动
教师要遵从幼儿的情感和思想，完全抛开自己是有力量的，无所不知的权威的观点，做到成为幼儿的伙伴。作为伙伴，教师可以分享幼儿的兴趣、快乐，教师是活动的支持者、合作者、组织者，为引起和增强幼儿的热情，教师尽量让幼儿自己控制。她们受幼儿的指挥，心甘情愿的承担幼儿分给他们的任务；并且按幼儿的要求做游戏，和幼儿一起玩耍，一起欢笑，一起学习。
（四）加强教师自身的建设
1、关爱幼儿。关注、理解幼儿是教师的责任，也是作为教师的基本要求。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近老师，信赖老师，建立安全感。关爱儿童就是使幼儿感到来自教师的关注，关怀和爱的情感。
2、与幼儿平等性的交谈。在幼儿的一日生活中，教师应对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚的交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。日常生活中的交谈也是形成良好师幼关系的重要时机，但是，从目前的情况看，师幼之间的交谈往往发生于教学活动中，日常生活中的随意交谈并不多。之所以强调交谈，是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性，因为在随意、自由、平等的交谈中，有利于师幼之间良好互动性，有利于师幼之间良好关系的形成，并且交谈还是语言教育活动的一种形式，可以促进幼儿语言的发展。
3、公平的对待每一个幼儿。对幼儿的平等是在尊重差异的基础上一视同仁。所以，我们不能用相同的方式对待不同的幼儿。这不是所谓的不平等而是各有所需，这就需要老师做到个别指导，因人施教。
对幼儿的平等还应体现在老师的态度上，老师应对所有儿童一视同仁，不能以自己的喜恶，将幼儿划分为各个等级。
4、教育理论和真正的教育实践结合起来
教师虽然认识到教育幼儿应以尊重幼儿为前提，但是真正的教育实践中教师忽视了对幼儿的尊重。我们讲一套，做一套，教师既然为人师表，就应以身作则，言行一致。
总结：建立平等和谐的师幼关系是十分重要的，幼儿从平等和谐的师幼关系中可以促进身体的发展、知识面的扩大、想象力的发展、提高儿童的自信心和培养成就感；更重要的是提供了幼儿社会交往的机会，提高了幼儿的社会交往能力；同时教师从平等和谐的师幼关系中更多的理解幼儿的行为，有助于活动的正常进行，也有助于发挥教师的榜样作用。本文从四个方面提出发展平等和谐师幼关系的策略。望在日常生活中积极贯彻执行促进平等和谐师幼关系的策略，积极主动的促进师幼关系向平等和谐的方向发展。（作者单位：临沂大学教育学院）
参考文献：
[1] 刘焱：《学前教育原理》，辽宁师范大学出版社2002年版
[2] 丁海东：《学前游戏论》，山东人民出版社2001年版
[3] 周采：《外國学前教育史》，北京师范大学出版社2011年版