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摘 要： 本文结合大学英语教学改革的背景，依据外语教学理论，研究大学英语网络化教学资源库建设的内容、原则和对大学英语教学的后效作用，旨在探讨如何在网络技术环境下开发和设计大学英语教学资源库，以满足学生个性化、自主式学习的要求，提高教学质量。
关键词： 大学英语 网络化教学 资源库 建设
1.大学英语网络化教学资源库设计的背景
教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中提到：“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。［１］”并且，在教学模式改革方面，《课程要求》提出“大学英语教学应提倡个性化、自主式的学习”。［２］
然而，目前许多学校的大学英语教学资源十分匮乏，仅有一些教师的授课课件、大学英语四六级的考试资源，或者与大学英语教材相配套的教学光盘，而这些资源不能充分满足师生教学的需要。因此，我认为要推动大学英语教学改革，顺应大学英语课程教学的需求，开发和建设大学英语网络化教学资源库是至关重要的。
2.大学英语网络化教学资源库建设的理论基础
2.1第二语言习得理论
第二语言习得理论认为：“有效的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件。并且，只有通过大量的有效输入，才有可能使语言学习者在语言实践的基础上完成语言输出。［３］”大学英语网络化教学资源库能够给学生提供各种语言材料和各项语言实践活动，使学生尽可能多地获取英语知识，并且运用到实际环境中，是实现“语言输出”的有效途径。
2.2认知理论
认知理论认为：“语言学习的立体输入往往优于单一的视觉或听觉输入。［４］”基于网络环境下的英语教学资源能集声音、图像、动画、文字于一体，将单一的教学资源立体化，变枯燥为有趣，从而最大限度地激发学生的学习英语兴趣，提高学生的英语应用能力。
2.3建构主义理论
建构主义理论认为：“学习是一个积极主动的过程，知识主要是通过学习者在与情景的相互作用过程中自行构建。［５］”建构主义推崇自主式、个性化的学习模式，而学习资源是实施自主学习的一个重要条件。［６］大学英语网络化教学资源库是学生自主学习的基础。学生可以根据自身的英语学习情况和需要自主选择不同的英语学习内容，确定学习进度，获得较好的学习效果。
3.大学英语网络化教学资源库建设的内容
依据相关的外语教学理论，大学英语网络化教学资源库的内容主要由以下几个部分构成。
3.1大学英语在线教学管理平台
通过在线教学管理平台，教师能够根据人才培养方案制定教学大纲，编排相应的教学计划，对学生进行分班和学籍管理，或者上传自己的授课课件、教案，并监控学生的自主学习情况，记录学生的学习时间，也进行实时或非实时的网络答疑，在线出题等教学活动；学生可以根据自己的需要选课、选教师，了解所选课程的教学大纲、教学计划等内容，下载所需要的课件、教案，在网上提交作业、参加网上测试等学习活动。
3.2基于教材的大学英语自主学习平台
教材是大学英语教学的重要依据。然而，由于课堂面授时间有限，教材中的语言知识不能使学生得到充分的吸收和训练，需要课后进行自主学习来完成。因此，为了辅助学生在课后进行有效的自主学习，巩固和加强语言技能，建设基于教材的自主学习平台是十分必要的，包括：课前预习、助学课件、学习指导、在线作业、课后自我检测等内容。
3.3大学英语综合技能训练库
大学英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，为了使学生能够根据自身的英语学习情况提升各项英语技能，建设一个适合于学生自主训练的大学英语综合技能分级训练库，主要有听力、口语、阅读、写作、翻译、词汇等内容。
3.4大学英语后续课程资源库
为了满足不同层次学生学习的需要，以及结合学校的学科专业，可增加大学英语后续课程资源库，为基础英语拓展课程和专业英语课程补充更新资源。其内容包含：英语电影赏析、英语国家民俗与文化、英美报刊选读、英语演讲与辩论等基础英语拓展类，以及计算机英语、商务英语、医药英语、科技英语、旅游英语等专业英语类。学生可以根据自己的兴趣爱好和专业特点，选择所需要的英语资源进行拓展学习。
3.5休闲娱乐英语资源库
部分学生对英语学习的热情不高，甚至有些学生对英语学习产生厌倦情绪。因此，建设一个休闲娱乐英语资源库是一个有效途径，内容包括：精选的英文歌曲、经典的英文电影、精彩的英语谜语笑话等。这些资源集趣味性、丰富性、生动性和知识性于一体，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣，有效地激发他们的英语学习动力，使学生在轻松愉悦的环境中感受英语学习的乐趣。
3.6大学英语网络题库
为了使学生对自己的英语学习情况有比较清楚的了解，检验自己对所学知识的掌握，建设一个大学英语网络题库是十分必要的。题库的内容包括：大学英语综合技能专项训练题库、大学英语四六级模拟题库、考研模拟题库等。
4.建设大学英语网络化教学资源库的原则
大学英语网络化教学资源库的建设，应借助于现代信息技术，并以外语教学理论为指导，对不同种类的英语教学资源进行整合，以满足教师教学的需要，以及学生学习的积极性和创造性。因此，我们在建设和开发资源库时，应符合以下几个原则。
4.1科学性
根据《大学英语课程教学要求》收集和制作英语教学资源，资源的内容应准确无误，符合现代外语教学的规律和特点，并且要按照资源的不同特点分类和建设，使这些资源能够直接为教学活动服务。
4.2适用性
有些学校资源库里的资源虽然多，但是大部分来源于互联网，或仅有一些教师的教学课件、讲义等，可以供师生利用的资源并不是特别多，而且缺乏自主开发的切合教学实际的资源。因此，在建设大学英语网络化教学资源库时，其内容既要有适用性，能够为学生提供丰富全面的语言和文化知识，切合教学实际，还要适合不同水平层次的学生学习的需要；此外，这些资源不仅要能为课堂教学服务，而且对学生课后的自主学习也能够起到一定的辅助作用。
4.3趣味性
资源的内容力求活泼有趣，能够激发学生的英语学习动机和学习兴趣，为学生提供生动鲜活的自然语言环境和多种感官刺激，以达到最佳的教学效果。
4.4易操作性
资源库的建设最关键的地方是要易于师生操作，操作界面友好，在运行时应当具有稳定性，并且有较强的交互功能。
4.5共享性
实现英语教学资源的共享和辐射，最大限度地发挥出这些资源的效益，避免教学资源的浪费，推动英语教学公平发展。
5.建设大学英语网络教学资源库的意义
5.1整合了优秀的网络英语教学资源
由于目前各类英语教学网站繁多，所涵盖的英语资源量大，但是其内容却不精，大学英语网络化教学资源库的建设能够将众多优秀的英语教学资源进行整合，便于学生根据自身的英语学习情况来选择适合的英语资源，为学生课后的自主学习提供了有力的条件。
5.2实现了“以学生为中心”的教学模式
构建一个完善的大学英语网络化教学资源库，给学生提供表现形式多样化的网络英语资源，可以为学生的自主学习创设有意义的情境，不仅扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，还改变了传统的教学模式，从而在真正意义上实现了“以学生为中心”模式。
5.3有利于形成性评估的实施
《课程要求》中在对形成性评估的要求中提出“通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程记性观察，评估和监督”。［７］借助大学英语网络化教学资源库来建立评估体系，教师能够有效地监控和评估学生课后的英语自主学习情况，建立完善的形成性评估体系。
6.结语
依托网络技术，建设大学英语网络化教学资源库，整合和开发优质的英语教学资源，提高资源的利用率，对于弥补课堂教学的不足具有重要的意义。我们应当重视资源库的建设，丰富的高质量的英语教学资源，可以为学生的自主学习提供有力保障，不仅能将课堂教学与课外自主学习有机地结合起来，而且能够使教与学的有效性得到最大限度的发挥。
参考文献：
［1］［2］［7］高等教育部高教司.大学英语课程要求［M］.上海：上海外语教学出版社，2004.
［3］William Littlewood.Foreign and Second Language Learning［M］.Cambridge University Press，1990.
［4］Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications.London：Longman，1985.
［5］Jonassen，D.H.Evaluating Constructivistic Learning.Education Technology，1991.
［6］甘玲玲.大学英语自主学习：校本网络资源库的开发［J］.百色学院学报，2009，（12）.
［8］零月秀，李波，蒋业梅.大学英语听说教学数字化资源库的建设［J］.通化师范学院学报，2004，（1）.
关键词： 大学英语 网络化教学 资源库 建设
1.大学英语网络化教学资源库设计的背景
教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中提到：“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。［１］”并且，在教学模式改革方面，《课程要求》提出“大学英语教学应提倡个性化、自主式的学习”。［２］
然而，目前许多学校的大学英语教学资源十分匮乏，仅有一些教师的授课课件、大学英语四六级的考试资源，或者与大学英语教材相配套的教学光盘，而这些资源不能充分满足师生教学的需要。因此，我认为要推动大学英语教学改革，顺应大学英语课程教学的需求，开发和建设大学英语网络化教学资源库是至关重要的。
2.大学英语网络化教学资源库建设的理论基础
2.1第二语言习得理论
第二语言习得理论认为：“有效的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件。并且，只有通过大量的有效输入，才有可能使语言学习者在语言实践的基础上完成语言输出。［３］”大学英语网络化教学资源库能够给学生提供各种语言材料和各项语言实践活动，使学生尽可能多地获取英语知识，并且运用到实际环境中，是实现“语言输出”的有效途径。
2.2认知理论
认知理论认为：“语言学习的立体输入往往优于单一的视觉或听觉输入。［４］”基于网络环境下的英语教学资源能集声音、图像、动画、文字于一体，将单一的教学资源立体化，变枯燥为有趣，从而最大限度地激发学生的学习英语兴趣，提高学生的英语应用能力。
2.3建构主义理论
建构主义理论认为：“学习是一个积极主动的过程，知识主要是通过学习者在与情景的相互作用过程中自行构建。［５］”建构主义推崇自主式、个性化的学习模式，而学习资源是实施自主学习的一个重要条件。［６］大学英语网络化教学资源库是学生自主学习的基础。学生可以根据自身的英语学习情况和需要自主选择不同的英语学习内容，确定学习进度，获得较好的学习效果。
3.大学英语网络化教学资源库建设的内容
依据相关的外语教学理论，大学英语网络化教学资源库的内容主要由以下几个部分构成。
3.1大学英语在线教学管理平台
通过在线教学管理平台，教师能够根据人才培养方案制定教学大纲，编排相应的教学计划，对学生进行分班和学籍管理，或者上传自己的授课课件、教案，并监控学生的自主学习情况，记录学生的学习时间，也进行实时或非实时的网络答疑，在线出题等教学活动；学生可以根据自己的需要选课、选教师，了解所选课程的教学大纲、教学计划等内容，下载所需要的课件、教案，在网上提交作业、参加网上测试等学习活动。
3.2基于教材的大学英语自主学习平台
教材是大学英语教学的重要依据。然而，由于课堂面授时间有限，教材中的语言知识不能使学生得到充分的吸收和训练，需要课后进行自主学习来完成。因此，为了辅助学生在课后进行有效的自主学习，巩固和加强语言技能，建设基于教材的自主学习平台是十分必要的，包括：课前预习、助学课件、学习指导、在线作业、课后自我检测等内容。
3.3大学英语综合技能训练库
大学英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，为了使学生能够根据自身的英语学习情况提升各项英语技能，建设一个适合于学生自主训练的大学英语综合技能分级训练库，主要有听力、口语、阅读、写作、翻译、词汇等内容。
3.4大学英语后续课程资源库
为了满足不同层次学生学习的需要，以及结合学校的学科专业，可增加大学英语后续课程资源库，为基础英语拓展课程和专业英语课程补充更新资源。其内容包含：英语电影赏析、英语国家民俗与文化、英美报刊选读、英语演讲与辩论等基础英语拓展类，以及计算机英语、商务英语、医药英语、科技英语、旅游英语等专业英语类。学生可以根据自己的兴趣爱好和专业特点，选择所需要的英语资源进行拓展学习。
3.5休闲娱乐英语资源库
部分学生对英语学习的热情不高，甚至有些学生对英语学习产生厌倦情绪。因此，建设一个休闲娱乐英语资源库是一个有效途径，内容包括：精选的英文歌曲、经典的英文电影、精彩的英语谜语笑话等。这些资源集趣味性、丰富性、生动性和知识性于一体，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣，有效地激发他们的英语学习动力，使学生在轻松愉悦的环境中感受英语学习的乐趣。
3.6大学英语网络题库
为了使学生对自己的英语学习情况有比较清楚的了解，检验自己对所学知识的掌握，建设一个大学英语网络题库是十分必要的。题库的内容包括：大学英语综合技能专项训练题库、大学英语四六级模拟题库、考研模拟题库等。
4.建设大学英语网络化教学资源库的原则
大学英语网络化教学资源库的建设，应借助于现代信息技术，并以外语教学理论为指导，对不同种类的英语教学资源进行整合，以满足教师教学的需要，以及学生学习的积极性和创造性。因此，我们在建设和开发资源库时，应符合以下几个原则。
4.1科学性
根据《大学英语课程教学要求》收集和制作英语教学资源，资源的内容应准确无误，符合现代外语教学的规律和特点，并且要按照资源的不同特点分类和建设，使这些资源能够直接为教学活动服务。
4.2适用性
有些学校资源库里的资源虽然多，但是大部分来源于互联网，或仅有一些教师的教学课件、讲义等，可以供师生利用的资源并不是特别多，而且缺乏自主开发的切合教学实际的资源。因此，在建设大学英语网络化教学资源库时，其内容既要有适用性，能够为学生提供丰富全面的语言和文化知识，切合教学实际，还要适合不同水平层次的学生学习的需要；此外，这些资源不仅要能为课堂教学服务，而且对学生课后的自主学习也能够起到一定的辅助作用。
4.3趣味性
资源的内容力求活泼有趣，能够激发学生的英语学习动机和学习兴趣，为学生提供生动鲜活的自然语言环境和多种感官刺激，以达到最佳的教学效果。
4.4易操作性
资源库的建设最关键的地方是要易于师生操作，操作界面友好，在运行时应当具有稳定性，并且有较强的交互功能。
4.5共享性
实现英语教学资源的共享和辐射，最大限度地发挥出这些资源的效益，避免教学资源的浪费，推动英语教学公平发展。
5.建设大学英语网络教学资源库的意义
5.1整合了优秀的网络英语教学资源
由于目前各类英语教学网站繁多，所涵盖的英语资源量大，但是其内容却不精，大学英语网络化教学资源库的建设能够将众多优秀的英语教学资源进行整合，便于学生根据自身的英语学习情况来选择适合的英语资源，为学生课后的自主学习提供了有力的条件。
5.2实现了“以学生为中心”的教学模式
构建一个完善的大学英语网络化教学资源库，给学生提供表现形式多样化的网络英语资源，可以为学生的自主学习创设有意义的情境，不仅扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，还改变了传统的教学模式，从而在真正意义上实现了“以学生为中心”模式。
5.3有利于形成性评估的实施
《课程要求》中在对形成性评估的要求中提出“通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程记性观察，评估和监督”。［７］借助大学英语网络化教学资源库来建立评估体系，教师能够有效地监控和评估学生课后的英语自主学习情况，建立完善的形成性评估体系。
6.结语
依托网络技术，建设大学英语网络化教学资源库，整合和开发优质的英语教学资源，提高资源的利用率，对于弥补课堂教学的不足具有重要的意义。我们应当重视资源库的建设，丰富的高质量的英语教学资源，可以为学生的自主学习提供有力保障，不仅能将课堂教学与课外自主学习有机地结合起来，而且能够使教与学的有效性得到最大限度的发挥。
参考文献：
［1］［2］［7］高等教育部高教司.大学英语课程要求［M］.上海：上海外语教学出版社，2004.
［3］William Littlewood.Foreign and Second Language Learning［M］.Cambridge University Press，1990.
［4］Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications.London：Longman，1985.
［5］Jonassen，D.H.Evaluating Constructivistic Learning.Education Technology，1991.
［6］甘玲玲.大学英语自主学习：校本网络资源库的开发［J］.百色学院学报，2009，（12）.
［8］零月秀，李波，蒋业梅.大学英语听说教学数字化资源库的建设［J］.通化师范学院学报，2004，（1）.