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素质教育的核心是以社会“需要“为目标培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”，这就要求我们教育工作者必须转变教学观念，在课堂有限的时间里，提高教学效率。另一方面，如今要求减轻中小学过重课业负担的呼声越来越高。这样做的目的是要改“应试教育”为“素质教育”，使学生的德智体美劳全面发展提高。那麽，减轻学生过重负担后，学生在校的时间少了，课程减少了，考试次数减少了，教学质量会不会低？从道理上讲，减负正是为了提高教学质量，让学生们在一个更加有利于身心健康的环境下成长。为此，这就更要求我们教育工作者必须加强学习，提高授业的本领，探索教学技巧，向课堂45分钟要效益，要质量。现就结合我从事中学英语教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高课堂效率的问题。
首先，要更新观念，不断提高自身素质，从而提高课堂效率。
在当前对素质教育影响最大的是课堂教学中普遍存在的“三重三轻”现象：即重知识，轻能力；重结论，轻过程；重认识，轻情感。
① 现在不少老师把“知识点”看得比什么都重要，认定缺一点就不扎实，不严密，因而不遗余力的向学生灌输，而忽视对学生能力的培养，学校教育重要的是要求教师教会学生如何去学习，怎样去研究，又怎样去做人。总之，就是如何提高学生素质水平，提高学生的分析、解决问题的能力。“学好本领建设祖国”，这句口号中所说的本领，主要是指能力，而不仅仅是知识。
② 教与学，一直被认为是认知领域的活动。这不错，但并不全面，因为教与学的主体是人，而人有情感，重情感。试想如果老师讲课时无精打采，学生就不可能兴致勃勃，学生如果满肚子不高兴，听课就不可能聚精会神，因此，优秀的教师除了以渊博的知识解疑释惑，还应该以饱满的情感感染学生，并且善于发现和调整学生情感变化，使其智商与情商统一，达到良好的认知状态。
③ 学生减负就意味着给老师加压。老师只有对学生爱的情感，爱的行动还远远不够，还必须不断提高自身的素质，掌握科学育人的方法，有驾驭课堂的能力。只有老师认真备课，提高自身的素质，将知识烂熟于心，才能在课堂上运用自如，才能举一反三，触类旁通；才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。
其次，以学生为主体，充分发挥他们的创造能力；以教师为主导，要精讲、多练，变知识为技能。
① 创造能力人人都有，只要相对于自己的过去有所突破都可视为创造。在日常教学中要真正发挥学生的主体作用，让学生由被动接受变为主动参与，充分给学生提供创造机会，鼓励学生独立从事创造性的活动，并让他们的创造成果得以充分展示，使他们体验到创造成功的快乐，从而更大限度地去开发自己的创造潜能。
② 要精讲、精练，突出重点。精讲就是教师传授知识的全过程都要精。教师要在深入钻研教材和了解学生学习实际的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握；课堂教学中教师还要提高讲授水平，讲究艺术，精心设计科学的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效的教学活动。
精练就是通过较少的练习，取得交好的效果。教师要反复推敲选择，必须使练习题具有代表性和针对性，以一当十，以少胜多。最后，还要把精讲和精练有机的结合起来，这就节约了时间，大幅度的提高了课堂效率。
其三，注意综合运用各种教学艺术，培养学生兴趣。
①一般来说，如果学生喜欢你这个老师了，就会比较认真的去听你的课，为此，一个优秀的教师，应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离。
②教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高。
学习兴趣是学生学习功课的关键，学生有了学习兴趣，就会认真听课、主动复习功课。所以教师要充分运用各种课堂艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如：抢答调动法、绘图调动法等。这里仅就提问这个课堂艺术简述一二，其它的就不一一列举了。
实践证明，提问是课堂教学中的一个“法宝”。
第一，提问可以让学生了解课堂中老师讲的这些知识的“纲”是什么？从而可以更好的掌握知识；
第二，提问同样可以激发学生的积极性，学生们争强好胜，自尊心强，如果老师提问，回答不上来，他自己就会感到不好意思。因此学生们对爱提问老师的课总是用功学的，教师在提问时要注意以下几个问题：ａ.从不同的角度去提问，这样可以改变学生的思维定势，有助于培养学生的发散思维，使学生完全消化、灵活运用所学的知识；ｂ.要注意提问各个层次、各个方位、各种学习层次不同的学生；ｃ.对他们要多鼓励、少批评，只要学生回答内容稍对一点，就对学生进行表扬，以提高学生的积极性。
第三，要注意塑造自己独特的教学艺术风格，发明新的教学方法。
教师要形成独特的教学风格，要循序渐进，认真探索，形成自己独特的教学艺术风格。在形成自己独特艺术风格的同时，还要不断发明创造新的教学方法，我在教学过程中就探索出一种由学生互相出题测试的办法，取得了很好的效果。具体的办法如下：让学生充当“教师”，按事先布置的章节内容和目的要求各出一份试卷，并附以答案和评分标准，然后班与班互相交换，并按对应学号对换试卷进行做答以考评学生的平时成绩，这样的命题设计与考评程序，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新意识，具有教师包办出题无法比拟的优越性。
目前各中小学都在大力减负。一些家长甚至一些老师却有“作业少了，学生的成绩会不会下降”的顾虑，实际上学习成绩与“作业”并不成正比，只要提高课堂效率，不但能减轻学生课业负担，而且还可以使学生的成绩及综合素质得以全面提高。只有这样，才能培养出高素质、高水平的创造性的人才。
首先，要更新观念，不断提高自身素质，从而提高课堂效率。
在当前对素质教育影响最大的是课堂教学中普遍存在的“三重三轻”现象：即重知识，轻能力；重结论，轻过程；重认识，轻情感。
① 现在不少老师把“知识点”看得比什么都重要，认定缺一点就不扎实，不严密，因而不遗余力的向学生灌输，而忽视对学生能力的培养，学校教育重要的是要求教师教会学生如何去学习，怎样去研究，又怎样去做人。总之，就是如何提高学生素质水平，提高学生的分析、解决问题的能力。“学好本领建设祖国”，这句口号中所说的本领，主要是指能力，而不仅仅是知识。
② 教与学，一直被认为是认知领域的活动。这不错，但并不全面，因为教与学的主体是人，而人有情感，重情感。试想如果老师讲课时无精打采，学生就不可能兴致勃勃，学生如果满肚子不高兴，听课就不可能聚精会神，因此，优秀的教师除了以渊博的知识解疑释惑，还应该以饱满的情感感染学生，并且善于发现和调整学生情感变化，使其智商与情商统一，达到良好的认知状态。
③ 学生减负就意味着给老师加压。老师只有对学生爱的情感，爱的行动还远远不够，还必须不断提高自身的素质，掌握科学育人的方法，有驾驭课堂的能力。只有老师认真备课，提高自身的素质，将知识烂熟于心，才能在课堂上运用自如，才能举一反三，触类旁通；才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。
其次，以学生为主体，充分发挥他们的创造能力；以教师为主导，要精讲、多练，变知识为技能。
① 创造能力人人都有，只要相对于自己的过去有所突破都可视为创造。在日常教学中要真正发挥学生的主体作用，让学生由被动接受变为主动参与，充分给学生提供创造机会，鼓励学生独立从事创造性的活动，并让他们的创造成果得以充分展示，使他们体验到创造成功的快乐，从而更大限度地去开发自己的创造潜能。
② 要精讲、精练，突出重点。精讲就是教师传授知识的全过程都要精。教师要在深入钻研教材和了解学生学习实际的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握；课堂教学中教师还要提高讲授水平，讲究艺术，精心设计科学的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效的教学活动。
精练就是通过较少的练习，取得交好的效果。教师要反复推敲选择，必须使练习题具有代表性和针对性，以一当十，以少胜多。最后，还要把精讲和精练有机的结合起来，这就节约了时间，大幅度的提高了课堂效率。
其三，注意综合运用各种教学艺术，培养学生兴趣。
①一般来说，如果学生喜欢你这个老师了，就会比较认真的去听你的课，为此，一个优秀的教师，应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离。
②教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高。
学习兴趣是学生学习功课的关键，学生有了学习兴趣，就会认真听课、主动复习功课。所以教师要充分运用各种课堂艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如：抢答调动法、绘图调动法等。这里仅就提问这个课堂艺术简述一二，其它的就不一一列举了。
实践证明，提问是课堂教学中的一个“法宝”。
第一，提问可以让学生了解课堂中老师讲的这些知识的“纲”是什么？从而可以更好的掌握知识；
第二，提问同样可以激发学生的积极性，学生们争强好胜，自尊心强，如果老师提问，回答不上来，他自己就会感到不好意思。因此学生们对爱提问老师的课总是用功学的，教师在提问时要注意以下几个问题：ａ.从不同的角度去提问，这样可以改变学生的思维定势，有助于培养学生的发散思维，使学生完全消化、灵活运用所学的知识；ｂ.要注意提问各个层次、各个方位、各种学习层次不同的学生；ｃ.对他们要多鼓励、少批评，只要学生回答内容稍对一点，就对学生进行表扬，以提高学生的积极性。
第三，要注意塑造自己独特的教学艺术风格，发明新的教学方法。
教师要形成独特的教学风格，要循序渐进，认真探索，形成自己独特的教学艺术风格。在形成自己独特艺术风格的同时，还要不断发明创造新的教学方法，我在教学过程中就探索出一种由学生互相出题测试的办法，取得了很好的效果。具体的办法如下：让学生充当“教师”，按事先布置的章节内容和目的要求各出一份试卷，并附以答案和评分标准，然后班与班互相交换，并按对应学号对换试卷进行做答以考评学生的平时成绩，这样的命题设计与考评程序，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新意识，具有教师包办出题无法比拟的优越性。
目前各中小学都在大力减负。一些家长甚至一些老师却有“作业少了，学生的成绩会不会下降”的顾虑，实际上学习成绩与“作业”并不成正比，只要提高课堂效率，不但能减轻学生课业负担，而且还可以使学生的成绩及综合素质得以全面提高。只有这样，才能培养出高素质、高水平的创造性的人才。