语文综合性学习紧贴学生生活，由学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用。
　　在多年的教学实践中，我认为，综合性语文学习的实施要注意以下几个原则：
　　
　　一、自主性、探究性原则
　　
　　在探究教学中，要给学生充分的空间，让其进行自主学习。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。
　　当然，在实施的过程中，教师既不能抓住不放，也不能放羊不管，而应该正确引导，注意调控；既要尊重和保护学生的自主性、积极性，也要注意到所选择问题的价值。
　　指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
　　
　　二、全体性、合作性原则
　　
　　中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”作为教师，我们更应该坚信：每一块云彩都会下雨!
　　每次综合性学习活动，我都要求学生全员参与，分工合作，彼此配合，互相取长补短，谁也没有绝对的“权威”，力求让每一位学生的潜能都得到开发。我把能否全员参与，合作是否密切当作评价的一个重要标准。
　　另外，我还以一个普通参与者的身份加入进学生中去，打破了传统意义上的我“教”你“学”的模式，有利于营造一种平等民主和谐的氛围。
　　
　　三、实践性、创造性原则
　　
　　杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”加深对自然的理解，实现与自然与社会的沟通也是课改的一个重要目的。
　　中学生好动，喜欢大自然，喜欢做自己喜欢做的事，因此，我让学生利用双休日走进自然，他们会表现出极大的兴趣和由衷的喜悦。
　　综合语文学习具有“实践性、综合性和发展性”的特点。它要求教师和学生充分地发挥自主性、实践性、创造性。因此在学习活动中，要正确处理好学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理好课时的集中和分散使用的关系，处理好校内与校外活动的关系。
　　评价是开展综合性语文学习的重要一环，由于它的目标、内容、活动方式不同，评价理念和评价方式也应该不同。
　　1　注重过程评价
　　学生在活动过程中体现出的前所未有的热情，不辞辛苦地购买、查找资料，实地摄影，调查访谈，发挥了最大的学习潜能，他们在活动过程中充分体会到了学习带来的快乐，对学生产生了积极的影响，这些都应该充分予以肯定。
　　教育是一种“回归生命本位”的历程，无论哪一种学习，我们都坚信其本质是生命的呼唤。所以，我们对学生应该少一些扼制，多一些鼓励。
　　2　注重多元评价
　　采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合性活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、家长等都可以作为评价的主体。
　　3　注重成功评价
　　只有让学生尝到成功的甜头，学生上才可能喜爱，才能激发更高的热情。所以，在活动中要特别引导学生总结自己或同学的成功之处，评价他人、他组的时候也要多发现别人的优点长处。
　　写作是活动综合性能力运用的体现，自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，为督促鼓励，我让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，浏览时可以有重点地看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学生批改作文都很用心。
　　语文课程标准指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，重视创设语文学习的环境，试图沟通课文内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽语文教育的内容、形式与学习渠道，增加学生语文实践的机会，使学生在一个更为广阔的空间里学习和运用语文。
　　因此，探究怎样艺术地有效地开展好这类活动，是很有必要的。