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摘 要：对于高中学生而言，自主学习能力是学生必备的素质之一，目前在高中语文学习中，学生的自主能力还存在一些不足，我们必须采取有效的措施，培养学生的自主能力，提高高中语文教学的课堂效果。
关键词：高中语文；自主能力；现状；对策
一、高中语文教学培养学生自主能力的重要性
1.满足语文教学课程改革的需要
高中语文教学课程改革的目标是在教学过程中发挥学生的主体作用，充分挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。因此，高中语文教学过程中学生自主能力的培养满足语文教学课程改革的需要，促使高中语文教学形成以学生为主体的基本模式，对于推动高中语文教学模式改革具有重要意义。
2.满足学习型社会建设的要求
社会的发展推动了人们教育观念的转变，终身学习的教育理念逐渐成为教育界思想的主流，学习型社会要求人们形成终身学习的理念。学生拥有自主能力是终身学习目标实现的重要基础，因此，高中语文教学过程中要不断加强学生自主能力的培养，使学生更好地适应社会发展需要，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，实现个体的发展与自身的社会价值。此外，语文作为我国母语教育的重要途径，语文教学过程中学生自主能力的培养是学生学习其他科目的基础，对于汉语在世界范围内的普及与传播也具有重要意义。
二、高中语文教学中学生自主学习能力培养的方式
1.引发学生好奇心，激发学生强烈的学习动机
（1）利用多媒体的视听效果来吸引学生。多媒体是一种先进的教学手段。与以黑板和粉笔为代表的传统教学手段相比，多媒体具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文声像于一体，以直观的画面、形象的图片、动听的音乐、精彩的视频来传递信息，具有化无形为有形、化抽象为形象、化静态为动态的特点，这比以单一的以听觉为主的传统教学具有更大优势，可以同时刺激学生的多种感官，实现视觉与听觉的结合。这样的教学更能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生对教学内容产生极大的关注与认可，进而以积极的态度主动地参与到教学中来。因此，我们在教学中要善于运用多媒体强大的视听效果来向学生展现文本的优美情景，以此来吸引学生的注意力，激起学生的主动参与性。
（2）利用问题的悬念性来引导学生。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”由于问题本身具有很强的悬念性，所以学生在无法运用所学知识来解决问题时，就会在好奇心的驱动下对问题本身产生强烈的探究欲望，从而带动学生主动思考、积极思维，真正参与到探究中来，成为探究的主人、学习的主体，真正享受学习过程，成为知识的构建者，在学到知识的同时掌握自主学习能力。
2.科学组织学习流程，实现高效语文课堂
（1）课前明确学习目标，指导自主学习方法。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，它能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。教师应在前一天把第二天要学习的内容及目标任务下发给学生，以引导、督促学生自主学习。并把课前预习时的成果在课堂上公开展示，这会极大地激发学生自主学习的积极性。语文课的预习过程其实就是学生自主学习的一个过程，学生根据自己初步的阅读和理解，可以获得大致的印象，在这个过程中也会有一些疑问产生，通过自己的思考和教师的帮助，学生就可以寻求解答。这样，自主学习能力才能得到培养。
（2）课堂设置科学有效地提问，促进学生自主学习习惯的养成。课堂上学习的内容应是学生课前预习时所产生的疑难问题。这样，教学目标清晰，课堂讨论才会热烈，教师适时点拨，起到“穿针引线”的作用。让学生成为课堂的主人，在教学中设置有效的提问，并让学生讨论、争论、结论，让学生在解决问题的过程中思想得到交流、能力得到提升，让学生在陈述观点时人格魅力得到展示.这样学生会在整个课堂中发挥主导作用，成为课堂真正的主人，从而促成学生自主学习习惯的养成。
（3）分层次布置课后作业，巩固自主学习成果。有效的语文作业既可以检测学生的听讲能力和知识的吸收情况，又可以督促学生及时复习、巩固、运用所学的知识和技能。
因此，在语文教学中，教师应立足传统式的作业如古诗文的背默、文言基础知识、文学文化常识等识记类知识的基础上，展开开放式作业：主要表现为评价题、赏析题，其过程方法和答案都是开放的，对学生的要求只要能“自圆其说”。这类型的作业，重在培养学生分析解决问题的能力，给学生一个开阔的思维空间.开放不是不要方向，而是在开放的过程、方法、答案中求得活跃的思维。并设计探究式作业，培养学生综合运用文字、图表、多媒体技术等方面的动手能力。例如：课前三分钟演讲，课本剧的改编，小说结尾的续写，小型辩论会等等。另外，对于不同层次的学生，可以布置不同类型的作业。这样既巩固了知识，又能有效调动全体学生学习语文的积极性。
3.通过具体的训练
老师应该以语文课堂为载体，通过各种各样的训练方法充分调动学生的学习积极性，培养他们的自主能力。具体而言，要做到以下几个方面。首先，要积极培养学生的自主阅读能力，老师要传授给学生具体的阅读方法，使学生掌握略读、精读等的阅读方法。在略读中，学生要学会快速浏览教材，并能抓住文章的主旨，了解文章的大意。在精读中，学生要学会对材料进行逐字逐句的分析，掌握每一部分的准确内容，并能归纳出文章要点。只有熟练掌握阅读方法，才有助于老师的课堂阅读教学，不断激发学生的阅读兴趣，使学生的知识面不断得到拓宽，在课堂自主学习中才能有正确的阅读方法。另一方面，要鼓励学生自主提问，对疑惑的知识点及时与老师交流。课堂提问是帮助学生掌握知识的重要手段。老师要掌握一定的提问技巧，问题要难度适中，尽量面向全体学生，而且问题要有层次和启发性。而且也要积极鼓励学生多提出问题，多发表自己的观点，对课堂内容大胆的质疑。老师的提问是以教育者为出发点进行的，关键还是要鼓励学生主动提出问题。只有这样才能培养学生主动学习和探索的精神，促进学生自主能力的提高。
参考文献：
[1]朱店林.引导学生自主学习[J].河南教育（基教版），2008（2）.
[2]王风琴.充分利用课堂培养学生自主学习能力[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.
关键词：高中语文；自主能力；现状；对策
一、高中语文教学培养学生自主能力的重要性
1.满足语文教学课程改革的需要
高中语文教学课程改革的目标是在教学过程中发挥学生的主体作用，充分挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。因此，高中语文教学过程中学生自主能力的培养满足语文教学课程改革的需要，促使高中语文教学形成以学生为主体的基本模式，对于推动高中语文教学模式改革具有重要意义。
2.满足学习型社会建设的要求
社会的发展推动了人们教育观念的转变，终身学习的教育理念逐渐成为教育界思想的主流，学习型社会要求人们形成终身学习的理念。学生拥有自主能力是终身学习目标实现的重要基础，因此，高中语文教学过程中要不断加强学生自主能力的培养，使学生更好地适应社会发展需要，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，实现个体的发展与自身的社会价值。此外，语文作为我国母语教育的重要途径，语文教学过程中学生自主能力的培养是学生学习其他科目的基础，对于汉语在世界范围内的普及与传播也具有重要意义。
二、高中语文教学中学生自主学习能力培养的方式
1.引发学生好奇心，激发学生强烈的学习动机
（1）利用多媒体的视听效果来吸引学生。多媒体是一种先进的教学手段。与以黑板和粉笔为代表的传统教学手段相比，多媒体具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文声像于一体，以直观的画面、形象的图片、动听的音乐、精彩的视频来传递信息，具有化无形为有形、化抽象为形象、化静态为动态的特点，这比以单一的以听觉为主的传统教学具有更大优势，可以同时刺激学生的多种感官，实现视觉与听觉的结合。这样的教学更能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生对教学内容产生极大的关注与认可，进而以积极的态度主动地参与到教学中来。因此，我们在教学中要善于运用多媒体强大的视听效果来向学生展现文本的优美情景，以此来吸引学生的注意力，激起学生的主动参与性。
（2）利用问题的悬念性来引导学生。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”由于问题本身具有很强的悬念性，所以学生在无法运用所学知识来解决问题时，就会在好奇心的驱动下对问题本身产生强烈的探究欲望，从而带动学生主动思考、积极思维，真正参与到探究中来，成为探究的主人、学习的主体，真正享受学习过程，成为知识的构建者，在学到知识的同时掌握自主学习能力。
2.科学组织学习流程，实现高效语文课堂
（1）课前明确学习目标，指导自主学习方法。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，它能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。教师应在前一天把第二天要学习的内容及目标任务下发给学生，以引导、督促学生自主学习。并把课前预习时的成果在课堂上公开展示，这会极大地激发学生自主学习的积极性。语文课的预习过程其实就是学生自主学习的一个过程，学生根据自己初步的阅读和理解，可以获得大致的印象，在这个过程中也会有一些疑问产生，通过自己的思考和教师的帮助，学生就可以寻求解答。这样，自主学习能力才能得到培养。
（2）课堂设置科学有效地提问，促进学生自主学习习惯的养成。课堂上学习的内容应是学生课前预习时所产生的疑难问题。这样，教学目标清晰，课堂讨论才会热烈，教师适时点拨，起到“穿针引线”的作用。让学生成为课堂的主人，在教学中设置有效的提问，并让学生讨论、争论、结论，让学生在解决问题的过程中思想得到交流、能力得到提升，让学生在陈述观点时人格魅力得到展示.这样学生会在整个课堂中发挥主导作用，成为课堂真正的主人，从而促成学生自主学习习惯的养成。
（3）分层次布置课后作业，巩固自主学习成果。有效的语文作业既可以检测学生的听讲能力和知识的吸收情况，又可以督促学生及时复习、巩固、运用所学的知识和技能。
因此，在语文教学中，教师应立足传统式的作业如古诗文的背默、文言基础知识、文学文化常识等识记类知识的基础上，展开开放式作业：主要表现为评价题、赏析题，其过程方法和答案都是开放的，对学生的要求只要能“自圆其说”。这类型的作业，重在培养学生分析解决问题的能力，给学生一个开阔的思维空间.开放不是不要方向，而是在开放的过程、方法、答案中求得活跃的思维。并设计探究式作业，培养学生综合运用文字、图表、多媒体技术等方面的动手能力。例如：课前三分钟演讲，课本剧的改编，小说结尾的续写，小型辩论会等等。另外，对于不同层次的学生，可以布置不同类型的作业。这样既巩固了知识，又能有效调动全体学生学习语文的积极性。
3.通过具体的训练
老师应该以语文课堂为载体，通过各种各样的训练方法充分调动学生的学习积极性，培养他们的自主能力。具体而言，要做到以下几个方面。首先，要积极培养学生的自主阅读能力，老师要传授给学生具体的阅读方法，使学生掌握略读、精读等的阅读方法。在略读中，学生要学会快速浏览教材，并能抓住文章的主旨，了解文章的大意。在精读中，学生要学会对材料进行逐字逐句的分析，掌握每一部分的准确内容，并能归纳出文章要点。只有熟练掌握阅读方法，才有助于老师的课堂阅读教学，不断激发学生的阅读兴趣，使学生的知识面不断得到拓宽，在课堂自主学习中才能有正确的阅读方法。另一方面，要鼓励学生自主提问，对疑惑的知识点及时与老师交流。课堂提问是帮助学生掌握知识的重要手段。老师要掌握一定的提问技巧，问题要难度适中，尽量面向全体学生，而且问题要有层次和启发性。而且也要积极鼓励学生多提出问题，多发表自己的观点，对课堂内容大胆的质疑。老师的提问是以教育者为出发点进行的，关键还是要鼓励学生主动提出问题。只有这样才能培养学生主动学习和探索的精神，促进学生自主能力的提高。
参考文献：
[1]朱店林.引导学生自主学习[J].河南教育（基教版），2008（2）.
[2]王风琴.充分利用课堂培养学生自主学习能力[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.