托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们也常说，兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是激励学生自主学习的不竭动力。怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学呢？笔者想就初中学生如何提高学习历史的兴趣，谈些自己的见解。
　　一、明确历史学习目标，激发学生求知欲望
　　学生的学习兴趣与学习目标密切相关，一旦目标确定，将会产生学习动力。所以，在历史教学中，应将爱国主义教育这一基本教学目标贯穿始终。爱国主义是一种高尚的情操，是一个人的精神支柱。有爱国思想的学生会不断学习历史知识，积极了解我国光辉灿烂的历史文化和英雄人物事迹。因此，我们在历史教学中要注重学生爱国主义思想的培养，从而激发学生学习历史的热情。典型的历史事件中体现着明显的爱国主义思想。例如，在近代史虎门销烟部分，民族英雄林则徐身上集中体现着爱国主义情怀。同样，一般的历史事件中也渗透着爱国主义思想。如，“两弹一星”元勋邓稼先，在他的身上体现了为祖国的国防事业无私奉献的爱国主义精神。
　　二、优化导语，巧设情境，激发学生学习兴趣
　　马克思曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。要调动学生的学习积极性和自觉性，提高其学习兴趣，就要巧设教学情境。而导语设计是巧设教学情境的重要方法之一。所以在教学时，教师要优化导语，以形象生动的语言、饱满的感情，投入到教学中去，从而取得理想的教学效果。笔者在教“三国鼎立”这段历史时，首先播放了《滚滚长江东逝水》这一主题曲，并让学生在听完录音后谈感受。通过这段导入内容的听和说，把学生带入“三国”的情境中，仿佛一个个历史人物浮现在他们眼前，一段段历史故事呈现在他们面前，从而极大地激发了他们的学习热情。在即将下课的检查中，发现学生对本节课的主要内容已经深刻理解并记住了。
　　三、将枯燥的历史事件同通俗的生活故事结合起来
　　将史实融进故事中，将历史知识生动形象化，学生就会在不知不觉中轻松愉快地接受新知识。初中阶段的历史内容，主要是一些历史线索和梗概，针对这种教材特点，笔者在平时的教学中，往往把历史知识用讲故事的方式传递给学生。记得在讲述马克思出生的大事年表时，笔者是这样讲述的：“马克思‘一巴掌又一巴掌，打得资本家呜呜地哭’”。“一巴掌又一巴掌”是生活中常见的现象，把这一常见现象同马克思的诞生时间结合起来，就很容易记住。“呜呜地哭”也是生活中常见的现象，把这一现象同马克思对资本家的揭露结合起来，形象生动地说明了马克思对资本家揭露的深刻。这样把枯燥的历史事件同通俗生动的生活故事相结合，学生在轻松愉快的氛围中容易记住历史事件，也记得牢固，理解得深刻。
　　四、把历史事件和时事政治结合起来，激发学生学习兴趣
　　在平时的教学活动中，学生一讲起时事就来劲。笔者意识到，时事政治容易激发学生的学习兴趣。于是，在教学中，笔者尽可能地将历史与时事政治结合起来，结果上课不爱听讲的学生爱听讲了，原来基础较好的学生也开阔了视野，积累了知识。记得在讲《马关条约》中割让台湾这一内容时，笔者不失时机地将台湾的现状联系起来，向学生提出疑问：现在的台湾是否回到了祖国的怀抱？学生显然对这一时事产生了极大的兴趣，异口同声地回答：“还没有。”时机成熟了，于是笔者便因势利导，开始讲割让台湾这一历史事件。这样把历史知识和时事政治相结合，可以极大地激发学生的学习兴趣，同时，也对学生进行了一次爱国主义教育。
　　五、创设良好的学习氛围，发挥学生“自主学习”的作用
　　初中学生有一定的自主学习能力，因此，教师在教学时既要做必要的讲解，更为重要的是引导学生自主学习，引发学生质疑问难，通过学生的讨论分析，让学生获得知识，从而启发学生的创造性思维。在教学过程中，笔者往往根据教材特点，将教学内容梳理成几个要点，并用问题的形式提出来。例如，在讲《中国资本主义短暂发展的春天》这课时，笔者想到要引导学生自主学习，便提出问题：“中国资本主义为什么会得到短暂发展？”学生进行分组讨论后在全班交流，提得最多的就是“一战期间，主要帝国主义国家之间的关系”这一内容。通过这样的探究，中国资本主义在这一时期得到短暂发展的原因也就清楚了。不同内容中不同问题的设置，激发了学生的求知欲望，從而发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维能力，学生体验到了成功的喜悦，教学也取得了很好的效果。
　　总之，历史是一门知识性、趣味性很强的学科，但许多历史知识也是枯燥无味的。所以，在历史教学中，教师在深入挖掘教材内容、把握历史脉搏的同时，更要用多种课堂艺术让学生积极行动起来。只要教师真正转变教育观念，不断探索、不断实践、不断总结，激发学生学习历史的兴趣，相信我们的历史课就是一堂堂激发学生学习兴趣、生机盎然的课。
　　（责任编辑 庞丹丹）