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摘 要：本文针对当前高职高专教育目标及教学特点，全面论述了任务驱动式教学方法的优点及其在技能型课程中的适用性，结合Blog在学习中的优点，提出一种基于Blog的任务驱动式教学模式，将该模式在静态网页设计课程中进行运用，收到了良好的效果。
关键词：基于工作过程导向；任务驱动式教学；Blog
1 研究背景
高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才[1]，特别强调岗位的适应性。因此，强调以教师为中心，以课堂知识传授为中心，偏重于系统理论知识传授的传统教学方式，将不能适应高职高专人才培养的需求。基于工作过程导向的教学方法又称为“任务驱动式教学法”，颠覆以教为中心的教学方式，通过工作任务把工作工程和学习过程整合起来，将知识点点缀在工作任务的实现当中，通过工作任务的实现来完成学习的目标。该方法的核心是“任务为主线、教师为主导、学生为主体”[2]。具体来说就是学生围绕真实情境下的一个既定的任务，通过教师的指导和帮助，在自主协作的环境中，通过对已有知识的运用和学习资源的分析，独立自主完成特定任务所进行的学习活动。在这种教学环境下，教师不再是课程的主体，而是作为学习情景的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者和学习方法的指导者。在整个学习过程中，作为主体的学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，这样既使得学生学到了知识，又培养了动手实践和分析问题的能力，使他们获得了成就感，提高了创新能力。
任务驱动教学法能有效应用于实践性与操作性较强的教学内容，例如“静态网页设计课程”。该课程中的知识点可以通过一个个富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的学习任务联缀起来，使学习者在完成特定任务的过程中轻松获得本课程所需要掌握的知识与技能。
2 Blog的特点
Blog全名Weblog，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，多数人简称其为博客。它是以超级链接为工具，内容按照时间顺序排列，可不断更新的网络日记或者特定主题的内容[3]。现在Blog已经成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种有效、新颖的网络模式。
Blog教学作用体现在以下方面：
⑴实现读写结合。用Blog可以记录每天的学习心得、问题或知识点的见解及所学精华。通过读写结合，实现了学习者彼此间的相互提问、经验交流。
⑵实现资源共享[4]。通过Blog把自己的教学与学习与社群交流结合在一起，教学者与学习者可以在自己的Blog中发表自己对知识的见解，提供网络中有价值的内容让他人参考、评论，同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究，并加入讨论，从而使学习者在群体的分享和交流中有更进一步的认识。
⑶蕴涵了先进的教育理念。Blog教学蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进的教育理念。Blog学习者能基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策。
⑷实现教与学的实时交流。Blog系统具有很强的交互功能，教师与学生、学生与学生之间能很方便地进行信息交流。教师可以通过Blog向学生规定同一学习任务或提出有待解决的问题，可以通过Blog了解到每个学生的学习惰况，随时对学生进行引导。
3 模式设计
基于Blog的任务驱动式教学模式是一种以任务驱动式教学方法为指导，以Blog为平台的多维互动式教学模式。在该模式图中，教师和学生通过Blog实现学习任务布置和学习信息的双向交流。
4 教学模块功能及设计
在新浪网上创建一个博客：静态网页学习天地，并分别创建如下模块：
⑴知识储备模块，主要存放与当前任务或者已学到的知识相关的一些文档、视频、实例等资料。该模块主要功能是为学生完成任务提供知识的储备和指点，同时激发学生的学习兴趣，拓展知识面。
⑵任务库，主要存放需要完成的任务。在每周上机实训课前将实践任务及要求上传到Blog的任务库中，学生在课后或者上机课堂下载查看实践内容，并按要求进行操作。
⑶成果展示，教师对学生任务进行点评后，选取部分优秀设计案例上传Blog，方便其他同学之间的学习和观摩。采取这样的方式能让学生从中获得成就感，并从大家的评价中得到鼓励，从而激发更多优秀作品的产生。
⑷成果交流，本模块主要发布同学们在课堂或者课后完成任务过程中发现的疑点和难点或者好的解决方案。在学习过程中，可能有很多同学会遇到相同的问题，通过Blog的展现，既可以减少教师的重复作答，节约了教师的时间；也可以让学生们方便快捷地找到好的问题解决方案，为学习扫除了一定障碍，促进其积极主动学习。
5 教学过程的具体实施
第一步：根据教学要求，将制定的任务及其具体要求公布于Blog的任务库中。如图所示：
第二步：学生课前登陆Blog下载任务或利用课余时间下载。之后对任务进行分析，同时可以参阅知识储备模块中的学习资料，寻找解决任务的方法，也可以在成果交流模块与其他同学交流、协作共同完成。
第三步：学生将自己的设计成果发表到成果展示对应的博文下面。
第四步：在Blog里同学们可以对于其他人的设计作品发表评论，也可以对自己的作品进行修改完善，重新上传。
第五步：根据学生反馈及教师评价，给学生的任务成果进行打分并公布出来，作为课程学习评价的一项衡量指标。
6 总结
本文设计了一种基于Blog的任务驱动教学模式，并对模式中的各个模块功能进行了分析，并在静态网页设计课程中进行了教学，验证了该教学模式的实施效果，经过验证，发现学生的学习兴趣普遍提高，动手能力也明显增强，结果证实了基于任务的教学模式的确可以有效应用在操作性要求高的课程之中。
[参考文献]
[1]壮国祯.高职教育“行动导向”教学体系研究.
[2]王琳.浅谈任务驱动在信息技术课堂教学中的应用.文理导航（下旬刊），2012年第08期.
[3]何鹏，陈继红，陆建新.基于Blog的计算机公共课程辅助教学研究与设计.教育与教学研究，1672-5913（2009）02-0101-03.
[4]郭建伟.基于BLOG的数字化教学模式探讨.潍坊学院学报，第6卷第4期.
关键词：基于工作过程导向；任务驱动式教学；Blog
1 研究背景
高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才[1]，特别强调岗位的适应性。因此，强调以教师为中心，以课堂知识传授为中心，偏重于系统理论知识传授的传统教学方式，将不能适应高职高专人才培养的需求。基于工作过程导向的教学方法又称为“任务驱动式教学法”，颠覆以教为中心的教学方式，通过工作任务把工作工程和学习过程整合起来，将知识点点缀在工作任务的实现当中，通过工作任务的实现来完成学习的目标。该方法的核心是“任务为主线、教师为主导、学生为主体”[2]。具体来说就是学生围绕真实情境下的一个既定的任务，通过教师的指导和帮助，在自主协作的环境中，通过对已有知识的运用和学习资源的分析，独立自主完成特定任务所进行的学习活动。在这种教学环境下，教师不再是课程的主体，而是作为学习情景的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者和学习方法的指导者。在整个学习过程中，作为主体的学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，这样既使得学生学到了知识，又培养了动手实践和分析问题的能力，使他们获得了成就感，提高了创新能力。
任务驱动教学法能有效应用于实践性与操作性较强的教学内容，例如“静态网页设计课程”。该课程中的知识点可以通过一个个富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的学习任务联缀起来，使学习者在完成特定任务的过程中轻松获得本课程所需要掌握的知识与技能。
2 Blog的特点
Blog全名Weblog，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，多数人简称其为博客。它是以超级链接为工具，内容按照时间顺序排列，可不断更新的网络日记或者特定主题的内容[3]。现在Blog已经成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种有效、新颖的网络模式。
Blog教学作用体现在以下方面：
⑴实现读写结合。用Blog可以记录每天的学习心得、问题或知识点的见解及所学精华。通过读写结合，实现了学习者彼此间的相互提问、经验交流。
⑵实现资源共享[4]。通过Blog把自己的教学与学习与社群交流结合在一起，教学者与学习者可以在自己的Blog中发表自己对知识的见解，提供网络中有价值的内容让他人参考、评论，同时也可以通过他人的Blog进行学习、研究，并加入讨论，从而使学习者在群体的分享和交流中有更进一步的认识。
⑶蕴涵了先进的教育理念。Blog教学蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进的教育理念。Blog学习者能基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策。
⑷实现教与学的实时交流。Blog系统具有很强的交互功能，教师与学生、学生与学生之间能很方便地进行信息交流。教师可以通过Blog向学生规定同一学习任务或提出有待解决的问题，可以通过Blog了解到每个学生的学习惰况，随时对学生进行引导。
3 模式设计
基于Blog的任务驱动式教学模式是一种以任务驱动式教学方法为指导，以Blog为平台的多维互动式教学模式。在该模式图中，教师和学生通过Blog实现学习任务布置和学习信息的双向交流。
4 教学模块功能及设计
在新浪网上创建一个博客：静态网页学习天地，并分别创建如下模块：
⑴知识储备模块，主要存放与当前任务或者已学到的知识相关的一些文档、视频、实例等资料。该模块主要功能是为学生完成任务提供知识的储备和指点，同时激发学生的学习兴趣，拓展知识面。
⑵任务库，主要存放需要完成的任务。在每周上机实训课前将实践任务及要求上传到Blog的任务库中，学生在课后或者上机课堂下载查看实践内容，并按要求进行操作。
⑶成果展示，教师对学生任务进行点评后，选取部分优秀设计案例上传Blog，方便其他同学之间的学习和观摩。采取这样的方式能让学生从中获得成就感，并从大家的评价中得到鼓励，从而激发更多优秀作品的产生。
⑷成果交流，本模块主要发布同学们在课堂或者课后完成任务过程中发现的疑点和难点或者好的解决方案。在学习过程中，可能有很多同学会遇到相同的问题，通过Blog的展现，既可以减少教师的重复作答，节约了教师的时间；也可以让学生们方便快捷地找到好的问题解决方案，为学习扫除了一定障碍，促进其积极主动学习。
5 教学过程的具体实施
第一步：根据教学要求，将制定的任务及其具体要求公布于Blog的任务库中。如图所示：
第二步：学生课前登陆Blog下载任务或利用课余时间下载。之后对任务进行分析，同时可以参阅知识储备模块中的学习资料，寻找解决任务的方法，也可以在成果交流模块与其他同学交流、协作共同完成。
第三步：学生将自己的设计成果发表到成果展示对应的博文下面。
第四步：在Blog里同学们可以对于其他人的设计作品发表评论，也可以对自己的作品进行修改完善，重新上传。
第五步：根据学生反馈及教师评价，给学生的任务成果进行打分并公布出来，作为课程学习评价的一项衡量指标。
6 总结
本文设计了一种基于Blog的任务驱动教学模式，并对模式中的各个模块功能进行了分析，并在静态网页设计课程中进行了教学，验证了该教学模式的实施效果，经过验证，发现学生的学习兴趣普遍提高，动手能力也明显增强，结果证实了基于任务的教学模式的确可以有效应用在操作性要求高的课程之中。
[参考文献]
[1]壮国祯.高职教育“行动导向”教学体系研究.
[2]王琳.浅谈任务驱动在信息技术课堂教学中的应用.文理导航（下旬刊），2012年第08期.
[3]何鹏，陈继红，陆建新.基于Blog的计算机公共课程辅助教学研究与设计.教育与教学研究，1672-5913（2009）02-0101-03.
[4]郭建伟.基于BLOG的数字化教学模式探讨.潍坊学院学报，第6卷第4期.