信息技术进入学校,对教育观念、教学思想、教学模式、学习方式、评价体系产生很大的影响。它能有效地增强课堂教学的直观性、趣味性,调动学生学习积极性,提高课堂教学效率,在许多方面是传统教学媒体无可比拟的。然而任何事物都有两面性,信息技术也不例外。如果信息技术在学校课堂教学中运用不合理,会适得其反。对此,笔者针对信息技术进入学校谈点看法。
　　
　　1 对信息技术教学要有正确的认识
　　
　　从小学阶段儿童的心理特点看,他们对于这种直观形象、感染力强的客观事物比较敏感,乐于接受。它能充分调动学生思维能动性,有利于开展整体教学、个别教学、分层教学和专业教学。新课程要求我们教学方式应该生动活泼,可采用图片信息技术等手段,使学生在乐学的基础上会学、创造性的学习。如果把所有的内容都用信息技术等手段表现出来,就会忽略学生作为教学主体的作用,扼杀学生的思维能力,忽视了灵活性,教与学势必会失去主动和谐的气氛,这就谈不上师生的情感交流。教师的合作者引导者的角色,更是无从说起。我们反对华而不实的教法,更反对教师一味地对学生进行灌输,但也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。信息技术尽管功能强大,但它仅仅是教师教学中的一种工具,既不能取代教师,更不能取代其它教学媒体,它只能在教学中起辅助作用。
　　
　　2 正确处理信息技术与传统媒体的关系
　　
　　现在许多领导、教师盲目认为,信息技术教学已经是现代化了,因而将此与传统教学媒体对立起来,认为信息技术教学完全可以包办代替一切。一些学校的领导在优质课评比中,把课堂上是否运用信息技术作为能否获奖的先决条件。有的教师无计划无目的的滥用信息技术教学媒体,将此统统搬进课堂,整堂课只见教师忙得不亦乐乎,学生只能跟随“镜头”机械地欣赏,哪有时间去思考、讨论、实践,何谈个性、创造性的培养?正确处理好信息技术教学与其它教学媒体的关系,能充分调动学生学习兴趣和积极性。例如:低年级数学课学生在接近下课时,我恰当运用信息技术教学媒体出示“教学医院”,那里有候诊的“小羊”、“小熊”、“小兔”等,然后用适当的语言表述他们的问题,请几名学生争当好“大夫”,给他们诊断“病情”,并给予“治疗”。这样学生既学得轻松,又能巩固本节课所学的知识。在中高年级同样可以运用信息技术设计一些竞赛类型的练习,配以悠扬的轻音乐,就可以帮助学生以饱满的热情作一节课中的最后冲刺。
　　
　　3 课堂教学中注意培养信息技术的合理运用
　　
　　信息技术,能以不同的方式传递信息并能提供便利的交往方式,对各门学科能有很好的辅助教学作用。但在课堂教学时,教师还要注意合理的使用。小学生好奇、好胜、好玩,对信息技术辅助课堂教学时表现出自控能力较差。这就要求教师必须做好课前准备和课堂认真组织工作,课堂教学整个过程做到循序渐进。整体教学和个别化教学相结合,趣味性和自主性相结合,基于任务和课外拓展相结合。例如:我在执教的小学高年级作文写作课中,考虑到学生打字的枯燥性就设置了一个小组为单位在Word中输入文字的打字游戏,在游戏中,每个小组不甘落后,这样就大大调动了学生学习的积极性和主动性,为写作打下了基础。按照“一刀切”的方式进行教学很难让“胃口小的吃饱”,“胃口大的吃好”。信息技术教学课堂上我不但给学生提出学习任务让学生带着任务去学习,还对一些优等生提供必要的条件,让他们按照自己的意愿,选择学习内容,拓展学习的时空,不断充实提高自己,收到了很好的教学效果。整体教学在课堂中发挥着主要作用,但分层教学也是课堂教学中不可忽视的一种教学形式。例如:我在教体育课跨越式跳高时,为了让不同层次的学生都有所提高,我事先用Falsh5.0制作动画课件,先让全体学生看一遍,再引导学生分析跳高过程中每个动作是怎样连贯的,最后让一些差生特别注意跳高中常出现的问题,这时再适时进行技术教学,收到了良好的教学效果。因此,在课堂教学中,我们要学会有目的的选择和应用信息技术,在探索其与其他学科课程整合的方法和途径上下功夫,使之更好的为课堂教学服务。
　　信息技术进入学校,必将有利于我国教育教学的飞速发展。我们只要处理好以上几个问题,适时、适度地将信息技术运用于教学中,形成优化的教学媒体,就能够很好地提高课堂教学效果,提高教育教学质量。