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一、英语课堂英语交际化教学的内涵
所谓英语课堂交际化教学，就是指在课堂上教师通过使用英语，连续不断地向学生传递英语信息，使学生置身于全英语化的语言环境中，从而引起学生的有意注意，使学生形成实际运用英语进行交际的能力的教学实践活动。
具体地说，英语课堂交际教学，就是教师在课堂教学实践中，通过与学生用英语进行交流，或引导学生之间进行交流，进而转化为学生自己的语言材料，并能用口头方式表达出来。这也正是英语教学“在于应用”的目的所在。
二、英语课堂交际化教学应遵循的原则
1 互动性原则
课堂教学是师生之间、学生之间相互交流的共同活动。因此，教师应善于创设双向或多向互动的英语信息交流环境，并作为一名平等的参与者参与他们的交流。教师应鼓励学生大胆开口说英语，并使之养成习惯。在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合，既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，组织教学要从实际出发，了解学生对课程学习的心理需要，努力创造平等融洽的课堂气氛，使学生摆脱约束，接收和释放相关信息。公平地对待每一个学生，让每个学生在活动中都有表达观点，展示自己的机会，这样就能激励同学之间加强相互合作，提高学生参与的主动性和积极性，而学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
2 培养兴趣原则
兴趣是最好的教师。只有激发学生对口语交际产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有声有色。因此教师要以饱满的激情、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛，教师要充分开发课程资源，巧设话题，创造语言环境，搭建学生使用英语的平台，如争取小组对话、短剧表演、讲故事、学唱英语歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚的兴趣。同时对一些基础较差，自信心不足的学生可以从一些简单易懂的日常用语开始，由浅人深，由易到难。在这种真实的语言环境中通过大量的语言实践，就会自然而然地消除学生的畏惧心理，大大激发其学习兴趣和热情，从而使学生实际运用英语进行交际的能力得到培养。
3 灵活性和规范性原则
公式化的对话和课堂用语，既难以激发学生的学习兴趣及参与热情，也很难形成师生之间的真正交流。要实现真正的英语实际活动，教师就必须灵活而又准确的使用英语。在教学过程中，教师应结合具体的情况，尽量有选择的运用不同的表达形式来表达同样的思想和内容。这样，可以使语言更加灵活、准确，学生也可以更好的理解或模仿而不至感到单调或乏味。
4 多信息、高密度、快节奏原则
课堂教学是使学生获取“语言能力”并进行语言实践进而获得实际能力的最有效途径。因此，要充分利用课堂四十分钟就必须坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏原则。若老师在单位时间内收到的语言信息少，英语实践少，交际节奏缓慢，就不会有高效率的智力活动，也易分散注意力，直接影响交际效果。因此，教师要根据学生的语言水平，连续地、自然流畅地向学生传递尽可能多的英语信息，若教师一味担心学生听不懂，而有意放慢语速或节奏，甚至语言重复过多，这不仅会影响学生正常的听力反应，而且极易学生产生厌烦情绪，不利于交际活动的正常进行。
5 科学评价原则
中学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦的群体。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的表现。这时候，严厉的批评将会挫伤学生的自尊心和自信心，阻碍学生的创新思维的发展。这就要求教师在课堂教学中注重捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，对学生的学习行为及学习结果，反应等作出积极的评价，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。
所谓英语课堂交际化教学，就是指在课堂上教师通过使用英语，连续不断地向学生传递英语信息，使学生置身于全英语化的语言环境中，从而引起学生的有意注意，使学生形成实际运用英语进行交际的能力的教学实践活动。
具体地说，英语课堂交际教学，就是教师在课堂教学实践中，通过与学生用英语进行交流，或引导学生之间进行交流，进而转化为学生自己的语言材料，并能用口头方式表达出来。这也正是英语教学“在于应用”的目的所在。
二、英语课堂交际化教学应遵循的原则
1 互动性原则
课堂教学是师生之间、学生之间相互交流的共同活动。因此，教师应善于创设双向或多向互动的英语信息交流环境，并作为一名平等的参与者参与他们的交流。教师应鼓励学生大胆开口说英语，并使之养成习惯。在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合，既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，组织教学要从实际出发，了解学生对课程学习的心理需要，努力创造平等融洽的课堂气氛，使学生摆脱约束，接收和释放相关信息。公平地对待每一个学生，让每个学生在活动中都有表达观点，展示自己的机会，这样就能激励同学之间加强相互合作，提高学生参与的主动性和积极性，而学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
2 培养兴趣原则
兴趣是最好的教师。只有激发学生对口语交际产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有声有色。因此教师要以饱满的激情、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛，教师要充分开发课程资源，巧设话题，创造语言环境，搭建学生使用英语的平台，如争取小组对话、短剧表演、讲故事、学唱英语歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚的兴趣。同时对一些基础较差，自信心不足的学生可以从一些简单易懂的日常用语开始，由浅人深，由易到难。在这种真实的语言环境中通过大量的语言实践，就会自然而然地消除学生的畏惧心理，大大激发其学习兴趣和热情，从而使学生实际运用英语进行交际的能力得到培养。
3 灵活性和规范性原则
公式化的对话和课堂用语，既难以激发学生的学习兴趣及参与热情，也很难形成师生之间的真正交流。要实现真正的英语实际活动，教师就必须灵活而又准确的使用英语。在教学过程中，教师应结合具体的情况，尽量有选择的运用不同的表达形式来表达同样的思想和内容。这样，可以使语言更加灵活、准确，学生也可以更好的理解或模仿而不至感到单调或乏味。
4 多信息、高密度、快节奏原则
课堂教学是使学生获取“语言能力”并进行语言实践进而获得实际能力的最有效途径。因此，要充分利用课堂四十分钟就必须坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏原则。若老师在单位时间内收到的语言信息少，英语实践少，交际节奏缓慢，就不会有高效率的智力活动，也易分散注意力，直接影响交际效果。因此，教师要根据学生的语言水平，连续地、自然流畅地向学生传递尽可能多的英语信息，若教师一味担心学生听不懂，而有意放慢语速或节奏，甚至语言重复过多，这不仅会影响学生正常的听力反应，而且极易学生产生厌烦情绪，不利于交际活动的正常进行。
5 科学评价原则
中学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦的群体。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的表现。这时候，严厉的批评将会挫伤学生的自尊心和自信心，阻碍学生的创新思维的发展。这就要求教师在课堂教学中注重捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，对学生的学习行为及学习结果，反应等作出积极的评价，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。