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[摘要]高中英语课堂的有效导入能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地进入课堂学习。教师可以通过猜单词的活动形式导入，联系生活强化体验导入，利用课前简单的讨论导入，借助图画再现情境导入，借用音乐导入等，为学生营造趣味性强的英语学习氛围，激活学生的学习动机与学习兴趣。
[关键词]高中英语 课堂教学 趣味导入
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070052
高中英语课堂的有效导入能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地进入课堂学习。有趣的导入能使学生迅速进入知识探索的最佳状态，使英语课堂教学获得最佳效益。在过去的教学实践中，我根据不同的课文内容，尝试了不同的趣味性课堂导入方式，现归纳如下，以抛砖引玉。
一、 以猜单词的活动形式导入
新课标高中英语必修3 Unit 5 Canada—The True North课文是介绍加拿大的一篇文章，难度很大，它不像以往介绍国家的文章一样介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。
学生对这样的文章望而生畏，因此我考虑在导入的环节利用猜单词的形式激发学生学习的兴趣：单词出现在屏幕上，解释者面对屏幕，用英语或辅以动作将单词的意思表现出来，让背对着屏幕的猜测者猜出单词。在两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。借用猜单词的活动形式活跃课堂气氛，令学生很快融入课堂。在这个兴奋点上，我再让学生根据布置的预习任务，由本小组的发言代表上来，将自己的PowerPoint在课堂上展示，介绍自己最想去的地方。
二、 联系生活强化体验导入
新课标高中英语必修2 Unit 5 Music的Reading The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。
课前我事先布置学生查找资料了解什么叫乐队组合。课堂导入时让学生就本班的音乐艺术生的歌唱特点谈自己的看法，为理解乐队组合先作认知铺垫，接着通过创设情境与学生沟通，以打开学生的生活库藏，强化他们的体验，还尝试让学生进行角色转换：你如果在这样一个乐队里，你会怎样做呢？这样的导入可以增进学生对文章的理解。
三、利用课前简单的讨论导入
在教授每个单元第一课时的内容时我会花几分钟时间与学生进行讨论，让学生在轻松的学习氛围中进入课堂。就一些围绕新单元的话题与学生进行简单的、简短的讨论。这样的讨论能让学生自然地进入到新课的学习中。如在谈论“青年人爱好的文化”这一话题时，我导入阅读课就设置了5个问题：
Q1：When it comes to popular youth culture， what will appear in your mind？
Q2：All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society？
Q3：What kinds of voluntary work do you know？
Q4： Can you list something special about voluntary work in 2008， this very year？
Q5：Who can benefit from the volunteer work？
这5个问题设置的时候是遵循了以下原则：由浅入深；贴近学生的年龄段；符合学生的认知水平；绝大多数学生有话可说。通过这样的课前简单讨论，学生很自然地就进入了课堂学习的氛围中，尤其最后的一个问题激发了学生对这篇课文的学习欲望，而且学生从最后的答案中得到了价值观的培养——“志愿者工作使获得帮助的人和志愿者双方都受益”。
四、借助图画再现情境导入
高中英语必修1 Unit 4 Earthquake主要描写了1976年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。导入时可以找一些大地震的图片，通过图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的学习做一个热身运动。因为文与图是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。
五、借用音乐导入
对于一些语法课，可以通过英文歌曲来调动学生学习的兴趣。中学生大多都对音乐极感兴趣，况且优美的音乐总能使人精神舒畅、心旷神怡，优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。
如，我在教whatever 等引导的让步状语从句时，利用音乐Right Here Waiting for You（《此情可待》）导入。通过重复听唱最精彩的一句： Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you.让学生既欣赏了经典音乐，又练习了听力，而且还通过歌曲掌握了语法的运用。利用学生的新鲜感，我及时地针对该语法点进行点拨。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻。
综上所述，当课堂导入让学生对学习有浓厚的兴趣时，学生才会积极、主动地投入学习中。希望更多的英语教师都能分享自己在教学实践中的课堂导入方法，在教学中为学生营造趣味性强的英语学习氛围，激活学生的学习动机与学习兴趣。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语 课堂教学 趣味导入
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070052
高中英语课堂的有效导入能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地进入课堂学习。有趣的导入能使学生迅速进入知识探索的最佳状态，使英语课堂教学获得最佳效益。在过去的教学实践中，我根据不同的课文内容，尝试了不同的趣味性课堂导入方式，现归纳如下，以抛砖引玉。
一、 以猜单词的活动形式导入
新课标高中英语必修3 Unit 5 Canada—The True North课文是介绍加拿大的一篇文章，难度很大，它不像以往介绍国家的文章一样介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。
学生对这样的文章望而生畏，因此我考虑在导入的环节利用猜单词的形式激发学生学习的兴趣：单词出现在屏幕上，解释者面对屏幕，用英语或辅以动作将单词的意思表现出来，让背对着屏幕的猜测者猜出单词。在两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。借用猜单词的活动形式活跃课堂气氛，令学生很快融入课堂。在这个兴奋点上，我再让学生根据布置的预习任务，由本小组的发言代表上来，将自己的PowerPoint在课堂上展示，介绍自己最想去的地方。
二、 联系生活强化体验导入
新课标高中英语必修2 Unit 5 Music的Reading The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。
课前我事先布置学生查找资料了解什么叫乐队组合。课堂导入时让学生就本班的音乐艺术生的歌唱特点谈自己的看法，为理解乐队组合先作认知铺垫，接着通过创设情境与学生沟通，以打开学生的生活库藏，强化他们的体验，还尝试让学生进行角色转换：你如果在这样一个乐队里，你会怎样做呢？这样的导入可以增进学生对文章的理解。
三、利用课前简单的讨论导入
在教授每个单元第一课时的内容时我会花几分钟时间与学生进行讨论，让学生在轻松的学习氛围中进入课堂。就一些围绕新单元的话题与学生进行简单的、简短的讨论。这样的讨论能让学生自然地进入到新课的学习中。如在谈论“青年人爱好的文化”这一话题时，我导入阅读课就设置了5个问题：
Q1：When it comes to popular youth culture， what will appear in your mind？
Q2：All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society？
Q3：What kinds of voluntary work do you know？
Q4： Can you list something special about voluntary work in 2008， this very year？
Q5：Who can benefit from the volunteer work？
这5个问题设置的时候是遵循了以下原则：由浅入深；贴近学生的年龄段；符合学生的认知水平；绝大多数学生有话可说。通过这样的课前简单讨论，学生很自然地就进入了课堂学习的氛围中，尤其最后的一个问题激发了学生对这篇课文的学习欲望，而且学生从最后的答案中得到了价值观的培养——“志愿者工作使获得帮助的人和志愿者双方都受益”。
四、借助图画再现情境导入
高中英语必修1 Unit 4 Earthquake主要描写了1976年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。导入时可以找一些大地震的图片，通过图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的学习做一个热身运动。因为文与图是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。
五、借用音乐导入
对于一些语法课，可以通过英文歌曲来调动学生学习的兴趣。中学生大多都对音乐极感兴趣，况且优美的音乐总能使人精神舒畅、心旷神怡，优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。
如，我在教whatever 等引导的让步状语从句时，利用音乐Right Here Waiting for You（《此情可待》）导入。通过重复听唱最精彩的一句： Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you.让学生既欣赏了经典音乐，又练习了听力，而且还通过歌曲掌握了语法的运用。利用学生的新鲜感，我及时地针对该语法点进行点拨。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻。
综上所述，当课堂导入让学生对学习有浓厚的兴趣时，学生才会积极、主动地投入学习中。希望更多的英语教师都能分享自己在教学实践中的课堂导入方法，在教学中为学生营造趣味性强的英语学习氛围，激活学生的学习动机与学习兴趣。
（责任编辑 周侯辰）