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摘 要：高中历史老师应尽快树立新的理念，在教学活动中采取相应的措施，不断探索、创新，力求课堂教学高效。狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系。和谐民主的课堂氛围，让学生轻松地进行历史学习，主动地融入到历史课堂，更好地调动起学生积极性。多媒体的融入，既可以丰富教学内容，又可以提升学生学习兴趣。展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识。改进教学方法，提高教学效果，要以学生为主体，充分发展学生的个性和特长，调动学生的积极性。
关键词：高中历史；课堂；教学；方法
新课程的改革，要求教师更新教育教学理念，改变教学模式，不断创新教学方法，达到课堂教学高效。作为高中历史教师，在教学中要更新教学方法，才能提高课堂教学效果。新课程改革实现了从重视历史知识的传授到重视传授知识过程与方法的转变，实现了从重视历史知识的连续性、系统性向强专题、重典型和多样性的转变，将历史中最具代表性的问题按类别加以整合，形成了一种新的多样化和适应学生全面而有个性发展的课程体系，符合创新思维培养的要求，有利于新思维模式的开拓。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。
一、狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系
历史是一门知识性较强的科学。教与学的优劣，首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》，就无法弄清中英这场战争为什么发生在 19 世纪 40 年代而不发生在 30 年代或 50 年代，它对中英两国社会的发展产生了怎样不同的影响，满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是辩证的统一，均不可偏废。为此，我们要下功夫抓好打基础的工作，特别是从初中、高一、二年级起就要抓紧、抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。
二、为学生营造和谐的课堂氛围
一个良好的课堂氛围，对于学生开展有效的学习活动具有积极的推动作用，是教师开展教学活动的重要内容。在课堂上，教师不仅仅是知识的传递者，更应是学生自主学习的引领者，要鼓励学生自主思考，增强学生的主人翁意识。对于学生在学习过程中出现的新奇想法和问题，教师应给予鼓励和引导，帮助学生对疑难的历史问题进行合理的分析探讨，激发学生的发散性思维，使学生不断迸发出契合历史内容的思想火花。教师的鼓励和引导，可以使整个课堂气氛变得和谐民主，在这样的环境中，学生可以轻松地进行历史学习，并会更加主动地融入到历史课堂之中，更好地调动起学生的学习积极性。
三、利用多媒体技术，提高教学趣味性
学习兴趣的培养是学生发挥有效性学习的关键。而历史本身就具有很强的趣味性、启迪性和内涵性，如果只是让学生对知识点进行死记硬背，很容易使学生产生反感，不仅达不到教学效果，更加失去了历史内容本身所独具的趣味性。而多媒体在课堂中的融入，就可以极大地活跃教学气氛，使原本在课本中生硬的历史事件，变成灵动的视频图像，复原历史事件，丰富教学内容，吸引学生注意力，使学生在看视频的同时，能在潜移默化中掌握历史事件全过程。通过对历史事件的细致了解，得到历史内容的本质性结论。多媒体的融入，既可以丰富教学内容，又可以提升学生学习兴趣。
四、开展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识
课堂教学活动的形式是多种多样的，教学内容也是丰富多彩的。教学中既可通过对教学内容的重难点设疑，组织学生进行限时性课堂小组讨论；也可结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论；还可以让学生分工查找资料，进行社会调查，再分享“智慧成果”。新的普通高中历史课程标准提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的，并养成竞争意识和合作精神。
五、改进教学方法，提高教学效果
学校开展素质教育的目标，是培养学生全面发展，而不是要让学生在每一个方面都按照同一规格平均发展，要以学生为主体，充分发展学生的个性和特长，调动学生的积极性。不能按照统一规模进行教育，既不利于人才的培养，也不符合时代发展对教育的要求。因此，要求教师在教学形式上，可以综合运用集体授课与活动、分组讨论或互相交流、自学与辅导，搜集历史资料与独立研究等多种学习形式，实行不拘一格的学习方法。在教学过程中，要采取灵活多变的教学方法，在每堂历史课都应按照实际的需要，设计教学内容与方法，以满足各层次学生的需要，要认真了解分析学生的差异性，针对不同层次的学生，采取不同的教学措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地调动学生的学习积极性，充分发展学生的各种各样的潜能，以提高历史教学效果。在实际教学中，如果能够将历史知识与野史、演义等结合起来，势必能够吸引学生的学习兴致，历史教学是一个系统的工程，在教学过程中，我们应本着海纳百川，有容乃大的胸怀，吸取百家之良法而不自封。随着时代的发展，新的教学思想原则和理论、教学方法的不断出现，我们应不断吸收多种先进的教学方法综合运用到历史教学中。一种教学方法的确定绝非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，刚刚实施就全盘肯定或否定都不可取。它需要长时间的实践和及时总结经验才能不断地发展和完善。
总之，“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。高中历史老师应尽快确立新的课程观，并在自己的教学活动中采取相应的措施，争取实现一系列教学行为的转变，与时俱进，不断地改变自己的思想，共同迎接新一轮课程改革的到来，推动我们的教育更快更好地发展。
关键词：高中历史；课堂；教学；方法
新课程的改革，要求教师更新教育教学理念，改变教学模式，不断创新教学方法，达到课堂教学高效。作为高中历史教师，在教学中要更新教学方法，才能提高课堂教学效果。新课程改革实现了从重视历史知识的传授到重视传授知识过程与方法的转变，实现了从重视历史知识的连续性、系统性向强专题、重典型和多样性的转变，将历史中最具代表性的问题按类别加以整合，形成了一种新的多样化和适应学生全面而有个性发展的课程体系，符合创新思维培养的要求，有利于新思维模式的开拓。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。
一、狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系
历史是一门知识性较强的科学。教与学的优劣，首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》，就无法弄清中英这场战争为什么发生在 19 世纪 40 年代而不发生在 30 年代或 50 年代，它对中英两国社会的发展产生了怎样不同的影响，满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是辩证的统一，均不可偏废。为此，我们要下功夫抓好打基础的工作，特别是从初中、高一、二年级起就要抓紧、抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。
二、为学生营造和谐的课堂氛围
一个良好的课堂氛围，对于学生开展有效的学习活动具有积极的推动作用，是教师开展教学活动的重要内容。在课堂上，教师不仅仅是知识的传递者，更应是学生自主学习的引领者，要鼓励学生自主思考，增强学生的主人翁意识。对于学生在学习过程中出现的新奇想法和问题，教师应给予鼓励和引导，帮助学生对疑难的历史问题进行合理的分析探讨，激发学生的发散性思维，使学生不断迸发出契合历史内容的思想火花。教师的鼓励和引导，可以使整个课堂气氛变得和谐民主，在这样的环境中，学生可以轻松地进行历史学习，并会更加主动地融入到历史课堂之中，更好地调动起学生的学习积极性。
三、利用多媒体技术，提高教学趣味性
学习兴趣的培养是学生发挥有效性学习的关键。而历史本身就具有很强的趣味性、启迪性和内涵性，如果只是让学生对知识点进行死记硬背，很容易使学生产生反感，不仅达不到教学效果，更加失去了历史内容本身所独具的趣味性。而多媒体在课堂中的融入，就可以极大地活跃教学气氛，使原本在课本中生硬的历史事件，变成灵动的视频图像，复原历史事件，丰富教学内容，吸引学生注意力，使学生在看视频的同时，能在潜移默化中掌握历史事件全过程。通过对历史事件的细致了解，得到历史内容的本质性结论。多媒体的融入，既可以丰富教学内容，又可以提升学生学习兴趣。
四、开展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识
课堂教学活动的形式是多种多样的，教学内容也是丰富多彩的。教学中既可通过对教学内容的重难点设疑，组织学生进行限时性课堂小组讨论；也可结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论；还可以让学生分工查找资料，进行社会调查，再分享“智慧成果”。新的普通高中历史课程标准提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的，并养成竞争意识和合作精神。
五、改进教学方法，提高教学效果
学校开展素质教育的目标，是培养学生全面发展，而不是要让学生在每一个方面都按照同一规格平均发展，要以学生为主体，充分发展学生的个性和特长，调动学生的积极性。不能按照统一规模进行教育，既不利于人才的培养，也不符合时代发展对教育的要求。因此，要求教师在教学形式上，可以综合运用集体授课与活动、分组讨论或互相交流、自学与辅导，搜集历史资料与独立研究等多种学习形式，实行不拘一格的学习方法。在教学过程中，要采取灵活多变的教学方法，在每堂历史课都应按照实际的需要，设计教学内容与方法，以满足各层次学生的需要，要认真了解分析学生的差异性，针对不同层次的学生，采取不同的教学措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地调动学生的学习积极性，充分发展学生的各种各样的潜能，以提高历史教学效果。在实际教学中，如果能够将历史知识与野史、演义等结合起来，势必能够吸引学生的学习兴致，历史教学是一个系统的工程，在教学过程中，我们应本着海纳百川，有容乃大的胸怀，吸取百家之良法而不自封。随着时代的发展，新的教学思想原则和理论、教学方法的不断出现，我们应不断吸收多种先进的教学方法综合运用到历史教学中。一种教学方法的确定绝非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，刚刚实施就全盘肯定或否定都不可取。它需要长时间的实践和及时总结经验才能不断地发展和完善。
总之，“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。高中历史老师应尽快确立新的课程观，并在自己的教学活动中采取相应的措施，争取实现一系列教学行为的转变，与时俱进，不断地改变自己的思想，共同迎接新一轮课程改革的到来，推动我们的教育更快更好地发展。