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摘 要：信息技术课既有理论又有实践，是中职学校各专业必开的一门文化基础课程，也是一门新兴的学科。青年学生对新兴的信息技术学科大都会有着较浓的兴趣，对其中的网络和游戏更是一网情深；但也有一些学生因信息技术课程涉及高科技、深理论而望而却步。针对这两种状况，如何正确引导、培养、激发学生的学习兴趣使其为学所有正是我们信息技术老师研究的课题，文章对此进行了探讨。
关键词：中职；信息技术；学习兴趣；培养；研究
学习兴趣又称“求知欲”是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是学生求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使学生长时间地处于积极的学习状态；有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。
近年来，信息技术已被列为中职必修的文化基础课程，培养学生本课程的学习兴趣意义重大。为了提升学生学习的能力，增强学生学习的动力，更好地培养学生学习的兴趣，兹对相关策略探讨如下。
一、 注重导入的艺术，激发学生的学习兴趣
良好的开始已经成功了一半，在每节课的开始将新课有效的导入，是非常重要的，对于教师导入的艺术也有着一定的要求，所以教师应该要十分重视创设愉快和谐的情景，吸引学生的注意力，使学生表现出强烈的求知欲望，以及对学习的兴趣。比如，在对学生讲解如何制作网页的背景音乐的时候，可以提前找一些比较优秀的案例，一些比较知名的网站打开后带有背景音乐，让学生去欣赏，学生在欣赏的过程中就会产生浓厚的兴趣，有的学生就会主动请教教师这是怎么做的，怎么才可以将音乐制作在网页里，这时候教师就可以根据学生的提问对学生进行讲解，这种使学生自己发现问题的导入方式，可以将学生的注意力迅速的集中起来；如果没有学生提问的话，教师就可以自己将问题抛出，让学生带着问题去欣赏作品，将学生的求知欲激发出来，使学生学会自己思考问题，并找出相应的解决方式后，教师在对课堂上的问题进行总结和更正。
在中职信息技术课程中，有一大部分学生对这门课是感兴趣的，信息技术教师可以将学生的这种期望通过多种方式转换到课堂内容之中，使学生的兴趣发生转移，对每节信息课都有着较高的期待，可以将一些抽象的技术形象化，将一些比较死板的内容变得有趣，比如在对学生讲解计算的概念的时候，会比较枯燥，对于这种理论课程，教师可以通过一些比喻，或者是一些实物来进行导入，首先学生听到或者是看到一些有趣的东西，就会比较感兴趣，再加上这种讲解方式也比较通俗易懂，可以使学生能够很好的吸收。还可以通过比较的方式、复习的方式以及一些其他的方式来进行导入，总之还是要结合具体的教学内容，以及学生的心理来进行导入方式的选择，从而更好地来激发学生的学习兴趣。
二、 深入钻研教材，使教学内容能够趣味化
教材会比较死板，只是通过将教材上内容直接传递给学生的话，学生是不会很好的接受以及吸收的，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就談不上对这门学科的学习兴趣了，而人是灵活的，对于教材上的内容要懂得将这些内容变得更加符合学生的兴趣，在对学生进行教学的过程中，不能局限于维护学生的直接学习兴趣，还要对学生的间接学习兴趣有所提高，要针对学生的一些感兴趣的方面入手，使学生能够对教材上的内容感兴趣。这些还是需要教师对教材进行深入的钻研，信息技术学科作为信息时代的产物，在学科上首先就有着一定的优势，每一种技术都可以通过不同的方法来完成，只要教师用心去发现，去挖掘，将这些内容结合教材去营造出一种趣味化教学，并且对班级的学生学习能力有所了解，将两者进行结合。
由于之前的传统教学中采取的一些沉闷的教学氛围会比较无趣，使很多的学生产生了一种厌倦的心理，对于学习根本就没有什么兴趣，而真正能够激发出学生的求知欲的环境，是一种和谐，有趣的教师通过将教学内容趣味化，可以营造出很好的学习环境，使学生能够主动的参与到课堂的教学中。这种积极的学习氛围可以使教师与学生之间，学生与学生之间到达一个很好的互动，这也是比较符合新课改的标准，比如在讲解引出路径和文件夹的概念的时候，本来这是一个比较无趣的内容，但是教师可以将这些内容融入到学生的生活中，并根据学生的实际生活进行提问，在学生之间进行讨论之后，再请部分学生联合实际说出自己的想法与理解，教师在听过之后对学生的回答进行一定的引导，这样会使学生觉得在课堂的时间过得非常的愉快，以及短暂，通过这种将教学的内容趣味化，可以使学生将这些基础的概念更好的吸收。
三、 教学方法要体现趣味性
信息技术课的教学要突出本身的趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程，所以教师应该根据教材编写的特点，取用适合学生的教学方法。
在谈及电脑游戏的时候，就会有很多人认为这是一种不好的行为，并且学生在各方面的控制能力都会比较弱，是非常容易沉迷在游戏之中的，不过这些需要通过教师的正确引导，将学生对于游戏的兴趣进行充分地利用，比如在学生玩纸牌游戏的时候，教师可以在这时将学生运用鼠标的能力进行一些指导，通过不断的训练，可以使学生在操作鼠标的时候会得心应手；还可以通过开展一些打字比赛，使学生的打字速度加快，能够更好地运用键盘；通过将一些益智游戏融入到课堂中，不仅具有较强的趣味性，对于学生智力的开发也有着一定的帮助。
四、 结束语
信息技术课程是一门新型的学科，也是一门比较受学生欢迎的学科，信息技术不同于其他的课程，是既有理论知识，又有实践操作，因此，对于这门学科教师应该要以一种全新的理念去进行诠释，在课堂上对学生进行正确的引导，全面提高学生对基本知识的了解，以及对这门学科的兴趣。
参考文献：
[1]张秀玲.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].中国信息技术教育，2011（z1）：165-165.
[2]车挺玮.浅谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养[J].成才之路，2011（24）.
[3]王祥.浅谈如何培养中学生信息技术的学习兴趣[J].科技风，2009（24）：15.
作者简介：
谢善思，江苏省射阳中等专业学校。
关键词：中职；信息技术；学习兴趣；培养；研究
学习兴趣又称“求知欲”是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是学生求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使学生长时间地处于积极的学习状态；有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。
近年来，信息技术已被列为中职必修的文化基础课程，培养学生本课程的学习兴趣意义重大。为了提升学生学习的能力，增强学生学习的动力，更好地培养学生学习的兴趣，兹对相关策略探讨如下。
一、 注重导入的艺术，激发学生的学习兴趣
良好的开始已经成功了一半，在每节课的开始将新课有效的导入，是非常重要的，对于教师导入的艺术也有着一定的要求，所以教师应该要十分重视创设愉快和谐的情景，吸引学生的注意力，使学生表现出强烈的求知欲望，以及对学习的兴趣。比如，在对学生讲解如何制作网页的背景音乐的时候，可以提前找一些比较优秀的案例，一些比较知名的网站打开后带有背景音乐，让学生去欣赏，学生在欣赏的过程中就会产生浓厚的兴趣，有的学生就会主动请教教师这是怎么做的，怎么才可以将音乐制作在网页里，这时候教师就可以根据学生的提问对学生进行讲解，这种使学生自己发现问题的导入方式，可以将学生的注意力迅速的集中起来；如果没有学生提问的话，教师就可以自己将问题抛出，让学生带着问题去欣赏作品，将学生的求知欲激发出来，使学生学会自己思考问题，并找出相应的解决方式后，教师在对课堂上的问题进行总结和更正。
在中职信息技术课程中，有一大部分学生对这门课是感兴趣的，信息技术教师可以将学生的这种期望通过多种方式转换到课堂内容之中，使学生的兴趣发生转移，对每节信息课都有着较高的期待，可以将一些抽象的技术形象化，将一些比较死板的内容变得有趣，比如在对学生讲解计算的概念的时候，会比较枯燥，对于这种理论课程，教师可以通过一些比喻，或者是一些实物来进行导入，首先学生听到或者是看到一些有趣的东西，就会比较感兴趣，再加上这种讲解方式也比较通俗易懂，可以使学生能够很好的吸收。还可以通过比较的方式、复习的方式以及一些其他的方式来进行导入，总之还是要结合具体的教学内容，以及学生的心理来进行导入方式的选择，从而更好地来激发学生的学习兴趣。
二、 深入钻研教材，使教学内容能够趣味化
教材会比较死板，只是通过将教材上内容直接传递给学生的话，学生是不会很好的接受以及吸收的，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就談不上对这门学科的学习兴趣了，而人是灵活的，对于教材上的内容要懂得将这些内容变得更加符合学生的兴趣，在对学生进行教学的过程中，不能局限于维护学生的直接学习兴趣，还要对学生的间接学习兴趣有所提高，要针对学生的一些感兴趣的方面入手，使学生能够对教材上的内容感兴趣。这些还是需要教师对教材进行深入的钻研，信息技术学科作为信息时代的产物，在学科上首先就有着一定的优势，每一种技术都可以通过不同的方法来完成，只要教师用心去发现，去挖掘，将这些内容结合教材去营造出一种趣味化教学，并且对班级的学生学习能力有所了解，将两者进行结合。
由于之前的传统教学中采取的一些沉闷的教学氛围会比较无趣，使很多的学生产生了一种厌倦的心理，对于学习根本就没有什么兴趣，而真正能够激发出学生的求知欲的环境，是一种和谐，有趣的教师通过将教学内容趣味化，可以营造出很好的学习环境，使学生能够主动的参与到课堂的教学中。这种积极的学习氛围可以使教师与学生之间，学生与学生之间到达一个很好的互动，这也是比较符合新课改的标准，比如在讲解引出路径和文件夹的概念的时候，本来这是一个比较无趣的内容，但是教师可以将这些内容融入到学生的生活中，并根据学生的实际生活进行提问，在学生之间进行讨论之后，再请部分学生联合实际说出自己的想法与理解，教师在听过之后对学生的回答进行一定的引导，这样会使学生觉得在课堂的时间过得非常的愉快，以及短暂，通过这种将教学的内容趣味化，可以使学生将这些基础的概念更好的吸收。
三、 教学方法要体现趣味性
信息技术课的教学要突出本身的趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程，所以教师应该根据教材编写的特点，取用适合学生的教学方法。
在谈及电脑游戏的时候，就会有很多人认为这是一种不好的行为，并且学生在各方面的控制能力都会比较弱，是非常容易沉迷在游戏之中的，不过这些需要通过教师的正确引导，将学生对于游戏的兴趣进行充分地利用，比如在学生玩纸牌游戏的时候，教师可以在这时将学生运用鼠标的能力进行一些指导，通过不断的训练，可以使学生在操作鼠标的时候会得心应手；还可以通过开展一些打字比赛，使学生的打字速度加快，能够更好地运用键盘；通过将一些益智游戏融入到课堂中，不仅具有较强的趣味性，对于学生智力的开发也有着一定的帮助。
四、 结束语
信息技术课程是一门新型的学科，也是一门比较受学生欢迎的学科，信息技术不同于其他的课程，是既有理论知识，又有实践操作，因此，对于这门学科教师应该要以一种全新的理念去进行诠释，在课堂上对学生进行正确的引导，全面提高学生对基本知识的了解，以及对这门学科的兴趣。
参考文献：
[1]张秀玲.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].中国信息技术教育，2011（z1）：165-165.
[2]车挺玮.浅谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养[J].成才之路，2011（24）.
[3]王祥.浅谈如何培养中学生信息技术的学习兴趣[J].科技风，2009（24）：15.
作者简介：
谢善思，江苏省射阳中等专业学校。