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[摘 要] 在智慧物流迅猛发展的当下，通过校企有效合作，给学生提供更多知行合一的实践学习体验，让学生养成自觉学习、健康生活、主动实践的良好习惯，不断提高中职生的核心素养，使其适应社会快速发展，成为最好的自己。
[关 键 词] 智慧物流;中职学生;核心素养;实践创新
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0050-02
职业教育是为社会发展提供专业人才的教育，是提高国民职业素质的教育，是与普通教育有同样地位的不同教育模式。职业教育与社会发展融合紧密，对市场人才需求最为敏锐。智慧物流迅猛发展倒逼职业学校专业的教育理念、机制改革、办学模式等转变。智慧物流的发展对物流人才的培养提出了更高的要求，中职学校作为职业教育的排头兵，要积极适应市场发展，为智慧物流培养更多的优秀专业人才。
一、智慧物流界定
IBM于2009年初提出了建立一个面向未来的具有先进、互联和智能三大特征的供应链，通过感应器、RFID标签、制动器、GPS和其他设备及系统生成实时信息的“智慧供应链”概念。2009年12月由中国物流技术协会信息中心、华夏物联网、《物流技术与应用》编辑部联合提出“智慧物流”概念。智慧物流是利用人工智能通过RFID标签、传感器、移动通信技术等让配送货物自动化、信息化和网络化，使流动的物品从源头开始被实施跟踪与管理，实现信息快于实物。
二、中职生的核心素养界定
中职生的核心素养，主要指中职生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。重点强调社会参与，培养中职生的实践创新、责任担当、自主学习、健康生活等方面能力。
三、校企“双元”育人
为了认真贯彻执行国发[2019]4号《国家职业教育改革实施方案》文件精神，加快中等职业教育的改革与发展，校企“双元”育人，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生社会实践。紧紧围绕一带一路建设和社会发展需求，把准市场和企业的人才供需情况，加强专业建设，强化技能培训与实践，为社会、企业、行业发展培养更多的高素质、高技能专业人才。
職业教育要注重以市场导向为原则，关注社会发展的需求，培养学生在步入工作岗位前能够胜任岗位工作任务，符合企业发展需求的各项能力。“校企双元”模式是将企业的人才职业标准融入学校的课程体系中，在教学中以工作过程为导向、以职业能力标准为主线，将学生的学习内容聚焦于“任务”，以任务驱动来提高学生的职业素养和职业能力。通过引企入校，助推企业人才需求融入职业教育人才培养的轨道，遵循“五共”原则：资源共享、过程共管、课程共建、人才共育、风险共担。加大探索“引企入教”的教学改革新途径。引优秀行业、企业专家进校教育，渲染“职业氛围”，增强学生的专业认同感。
（一）校企“双元”育人，有利于学生的实创新践
校企“双元育人”是职教20条的重要内容，也是当前中职学校人才培养的主要模式之一。通过校企合作，可以将企业的用人标准及学校人才培养有机结合起来，发挥双方的优势，提高学校人才的培养质量。在物流专业教学中，将学校的课程教学与智慧物流实践有机结合起来，促进学生“在做中学、做中教、做中悟”，提高教育质量和效率。校企有效合作，突破“以学科为本位”的教学理念，把职业教育由单一的学校教育拓展到学校、社会和企业一起教育，由课堂延伸到智慧物流超市中。为了将教学融入社会，实现学生职业能力培养与企业岗位需求之间“零距离”对接。我们学校与北京络捷斯特科技有限公司、北海申通、中通、圆通、韵达、百世汇通等企业紧密合作，共同开发建设智慧物流课程体系，构建为全校师生网购的智慧物流服务超市，让物流专业学生有更多社会实践的平台。
（二）校企有效合作，有利于教学环境优化
我们学校与企业有效合作，已经构建了一个互联网教学平台，通过移动端、教室端和管理端（简称“一平三端”，以下同）供全校师生共同学习。现如今，学校和企业一起为学生提供了“停课不停学”的网上学习平台，让学生通过手机移动端，在家里学习文化知识、专业技能，使学生紧跟时代步伐。马云、马化腾等企业家向湖北武汉和世界其他国家捐款捐物，也让学生深深感受到电商人的责任担任，让更多学生对智慧物流专业更加热爱。
在“一平三端”模式下，依托网络空中课堂、实训基地等构建数字化、智慧化的学习环境。以自由和谐的协作学习模式实现线上与线下、理论与实践、工作与学习互相融合的混合式学习。此外通过互联网、云计算、大数据等技术将智慧课堂教学环境与开放式物流创新实验中心进行信息化整合，营造教学实践于一体的生态教学环境，为促进学生和谐、自由地发展提供“学”与“习”的智慧学习空间。
在“一平三端”模式下，通过手机、笔记本电脑及平板电脑进行课堂教学。通过无线或者5G基站，将师生通过智能电子设备连接起来，通过云端及App实现教学实时互动、即时测评、教学资源共享等多种功能。借鉴翻转课堂及微课合理设计教学内容，将教、学、研、产、销、创等融为一体，以技术和硬件保证学生开展移动式学校、个性化学习及探究式学习。
在物流专业教学中，可以以“智慧物流”为教学主题开展实践教学，通过教学系统实现课堂与物流各环节的有效对接，学生、教师、企业可以通过手机、平板电脑等终端设备进行教学互动，实现理实一体化、智慧化的课堂教学。 （三）校企有效合作，有利于“双师型”教师队伍建设
“双师型”师资队伍是中职学校职业教育的重要依仗，也是师资队伍建设的发展方向和目标。通过校企有效合作，可以有效提高“双师型”师资队伍建设的质量和速度。
通过引进企业经营管理人员和专业技术人员，选派教师下基层挂职锻炼等途径，形成和集聚一支既精通专业知识，又有丰富实践经验的具有双师素质的教师队伍。建立专业教师定期下企业实践制度，提高中职学校实践能力。通过技能大賽或职业资格等级考试，考取职业资格证书，从而成为智慧物流的“双师型”教师。
聘请具有深厚的专业知识功底和智慧物流实践经验丰富的教师来校担任专职教师，大力引进智慧物流企业骨干人员担任兼职教师。通过聘请行业、企业专家和能工巧匠进校园，进一步完善“双师型”教师队伍结构。
四、实践创新和成效
（一）实践创新
1.文化素养的培养
我们学校坚持开展“三名工程”，即读名著、品名画、赏名曲。开展每日诵读古诗词、书法比赛、绘画比赛、征文比赛等活动，通过开展各种文化实践活动，提升学生人文底蕴，并养成知行合一、求真务实、艰苦奋斗等科学精神。
2.健康生活的培养
我们学校每天通过三整（整洁、整齐和整体简称“三整”，以下同）评比，校园三整、教室三整、宿舍三整等学习生活环境的三整评比活动，营造良好的育人环境，让学生养成健康生活的良好行为习惯。通过跑操、形体训练、体育运动项目比赛，培养学生以“勤学苦练、善思进取”为荣，优秀做人，成功做事，多向成才。用健康比学业更重要、成人比成才更重要、能力比分数更重要的“三比”来培养学生的全面发展理念;用有品位的文化修养，有强烈的责任心，有爱憎分明的正义感，有适应社会能力的“四有”培养学生的精神;用毕业证、技能证、诚信证、才艺证、社会志愿者经历证培养提高学生职业技能与个人修养。
3.社会实践的培养
充分利用智慧物流超市、学校物流项目新引进的智能化仿真软件以及新建的智慧物流实训基地等硬件设施，对学生进行岗位作业实践实训训练，全方位提高学生的实践操作技能。
加强创新创业教育，丰富创新创业志愿者服务内容。以学生实践为主、教师指导支持为辅，通过任务驱动法、行动导向法等教学方法丰富学生的创新创业经验。教师可以让学生到智慧物流超市做志愿者，也可以为学生申请到校外智慧物流企业进行实践。通过身临其境、亲身体验，为全校师生网购送货上门服务，增强了学生对物流行业的社会责任感，加深对智慧物流、企业管理的认识，为学生以后就业、创业打下基础，让学生学会自立自强与责任担当。
（二）教育效果
1.学生的文化素养提高了
我们智慧物流的学生自己通过手机与老师在网上学习交流。自觉练习书法、吟诵古诗词、为家人煮饭炒菜等健康生活。积极参加学校团委组织的网上升国旗、宅家锻炼、学习、做家务等活动，学生的文化素养得到极大提高。
2.学生自主发展能力提高了
职业教育不是大家想象得那么轻松，也不是大家想象得那么复杂。懂学生，你才会爱学生。通过我们的努力，能够用一个灵魂唤醒另一个灵魂，让学生不自暴自弃，让学生明辨是非，让学生学会做人，学会做事。不埋怨父母，不埋怨周围的世界。让学生懂得成人比成才重要，心理健康和身体健康比学业重要，能力比分数重要。通过我们的努力，学生已经明白我们在关注他们、在意他们、关爱他们。他们能以一种积极的态度，用智慧物流的专业知识为小区居民服务，从中学会自立自强。
3.学生的社会实践能力增强了
我们学校与北京络捷斯特科技有限公司、北海申通、中通、圆通、韵达、百世汇通等企业紧密合作，在校园内构建了一个为全校师生网购的智慧物流超市。物流专业的学生每天放学后和周末都能自觉轮班到超市为全校师生扫码派发网购的物品。通过社会实践，学生爱岗敬业、团结合作、吃苦耐劳、责任担当等核心素养得到提高，促进了学生社会适应能力的提高，为学生毕业以后的就业、创业奠定了基础。
总之，构建适应现代智慧物流发展需求、校企深度融合，与智慧物流产业发展相匹配，与脱贫攻坚、振兴乡村相适应。体现终身教育理念，深化机制改革，创新办学模式，让学生在“做中学，做中教，做中悟”，让每个学生养成自觉学习新技术、新工艺，积极参与社会实践。在实践中创新发展，做一名有责任、有担当的新时代社会主义接班人，成为最好的自己。
参考文献：
[1]赵丽.智慧物流环境下物流专业教育转型问题研究[J].经营管理者，2017（29）：420.
[2]施文娴.智慧物流背景下物流岗位需求分析及高职物流人才培养建议[J].物流工程与管理，2018（4）：181-182.
[3]李翔，何梅，谢凤.智慧物流背景下应用型物流人才培养模式的探讨[J].物流工程与管理，2018，40（3）：130-132.
[4]桂德怀.服务智能制造的智慧物流人才供求状况研究[J].中国职业技术教育，2018（19）.
[5]李翔，何梅，谢凤.智慧物流背景下应用型物流人才培养模式的探讨[J].教育研究，2018（3）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 智慧物流;中职学生;核心素养;实践创新
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0050-02
职业教育是为社会发展提供专业人才的教育，是提高国民职业素质的教育，是与普通教育有同样地位的不同教育模式。职业教育与社会发展融合紧密，对市场人才需求最为敏锐。智慧物流迅猛发展倒逼职业学校专业的教育理念、机制改革、办学模式等转变。智慧物流的发展对物流人才的培养提出了更高的要求，中职学校作为职业教育的排头兵，要积极适应市场发展，为智慧物流培养更多的优秀专业人才。
一、智慧物流界定
IBM于2009年初提出了建立一个面向未来的具有先进、互联和智能三大特征的供应链，通过感应器、RFID标签、制动器、GPS和其他设备及系统生成实时信息的“智慧供应链”概念。2009年12月由中国物流技术协会信息中心、华夏物联网、《物流技术与应用》编辑部联合提出“智慧物流”概念。智慧物流是利用人工智能通过RFID标签、传感器、移动通信技术等让配送货物自动化、信息化和网络化，使流动的物品从源头开始被实施跟踪与管理，实现信息快于实物。
二、中职生的核心素养界定
中职生的核心素养，主要指中职生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。重点强调社会参与，培养中职生的实践创新、责任担当、自主学习、健康生活等方面能力。
三、校企“双元”育人
为了认真贯彻执行国发[2019]4号《国家职业教育改革实施方案》文件精神，加快中等职业教育的改革与发展，校企“双元”育人，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生社会实践。紧紧围绕一带一路建设和社会发展需求，把准市场和企业的人才供需情况，加强专业建设，强化技能培训与实践，为社会、企业、行业发展培养更多的高素质、高技能专业人才。
職业教育要注重以市场导向为原则，关注社会发展的需求，培养学生在步入工作岗位前能够胜任岗位工作任务，符合企业发展需求的各项能力。“校企双元”模式是将企业的人才职业标准融入学校的课程体系中，在教学中以工作过程为导向、以职业能力标准为主线，将学生的学习内容聚焦于“任务”，以任务驱动来提高学生的职业素养和职业能力。通过引企入校，助推企业人才需求融入职业教育人才培养的轨道，遵循“五共”原则：资源共享、过程共管、课程共建、人才共育、风险共担。加大探索“引企入教”的教学改革新途径。引优秀行业、企业专家进校教育，渲染“职业氛围”，增强学生的专业认同感。
（一）校企“双元”育人，有利于学生的实创新践
校企“双元育人”是职教20条的重要内容，也是当前中职学校人才培养的主要模式之一。通过校企合作，可以将企业的用人标准及学校人才培养有机结合起来，发挥双方的优势，提高学校人才的培养质量。在物流专业教学中，将学校的课程教学与智慧物流实践有机结合起来，促进学生“在做中学、做中教、做中悟”，提高教育质量和效率。校企有效合作，突破“以学科为本位”的教学理念，把职业教育由单一的学校教育拓展到学校、社会和企业一起教育，由课堂延伸到智慧物流超市中。为了将教学融入社会，实现学生职业能力培养与企业岗位需求之间“零距离”对接。我们学校与北京络捷斯特科技有限公司、北海申通、中通、圆通、韵达、百世汇通等企业紧密合作，共同开发建设智慧物流课程体系，构建为全校师生网购的智慧物流服务超市，让物流专业学生有更多社会实践的平台。
（二）校企有效合作，有利于教学环境优化
我们学校与企业有效合作，已经构建了一个互联网教学平台，通过移动端、教室端和管理端（简称“一平三端”，以下同）供全校师生共同学习。现如今，学校和企业一起为学生提供了“停课不停学”的网上学习平台，让学生通过手机移动端，在家里学习文化知识、专业技能，使学生紧跟时代步伐。马云、马化腾等企业家向湖北武汉和世界其他国家捐款捐物，也让学生深深感受到电商人的责任担任，让更多学生对智慧物流专业更加热爱。
在“一平三端”模式下，依托网络空中课堂、实训基地等构建数字化、智慧化的学习环境。以自由和谐的协作学习模式实现线上与线下、理论与实践、工作与学习互相融合的混合式学习。此外通过互联网、云计算、大数据等技术将智慧课堂教学环境与开放式物流创新实验中心进行信息化整合，营造教学实践于一体的生态教学环境，为促进学生和谐、自由地发展提供“学”与“习”的智慧学习空间。
在“一平三端”模式下，通过手机、笔记本电脑及平板电脑进行课堂教学。通过无线或者5G基站，将师生通过智能电子设备连接起来，通过云端及App实现教学实时互动、即时测评、教学资源共享等多种功能。借鉴翻转课堂及微课合理设计教学内容，将教、学、研、产、销、创等融为一体，以技术和硬件保证学生开展移动式学校、个性化学习及探究式学习。
在物流专业教学中，可以以“智慧物流”为教学主题开展实践教学，通过教学系统实现课堂与物流各环节的有效对接，学生、教师、企业可以通过手机、平板电脑等终端设备进行教学互动，实现理实一体化、智慧化的课堂教学。 （三）校企有效合作，有利于“双师型”教师队伍建设
“双师型”师资队伍是中职学校职业教育的重要依仗，也是师资队伍建设的发展方向和目标。通过校企有效合作，可以有效提高“双师型”师资队伍建设的质量和速度。
通过引进企业经营管理人员和专业技术人员，选派教师下基层挂职锻炼等途径，形成和集聚一支既精通专业知识，又有丰富实践经验的具有双师素质的教师队伍。建立专业教师定期下企业实践制度，提高中职学校实践能力。通过技能大賽或职业资格等级考试，考取职业资格证书，从而成为智慧物流的“双师型”教师。
聘请具有深厚的专业知识功底和智慧物流实践经验丰富的教师来校担任专职教师，大力引进智慧物流企业骨干人员担任兼职教师。通过聘请行业、企业专家和能工巧匠进校园，进一步完善“双师型”教师队伍结构。
四、实践创新和成效
（一）实践创新
1.文化素养的培养
我们学校坚持开展“三名工程”，即读名著、品名画、赏名曲。开展每日诵读古诗词、书法比赛、绘画比赛、征文比赛等活动，通过开展各种文化实践活动，提升学生人文底蕴，并养成知行合一、求真务实、艰苦奋斗等科学精神。
2.健康生活的培养
我们学校每天通过三整（整洁、整齐和整体简称“三整”，以下同）评比，校园三整、教室三整、宿舍三整等学习生活环境的三整评比活动，营造良好的育人环境，让学生养成健康生活的良好行为习惯。通过跑操、形体训练、体育运动项目比赛，培养学生以“勤学苦练、善思进取”为荣，优秀做人，成功做事，多向成才。用健康比学业更重要、成人比成才更重要、能力比分数更重要的“三比”来培养学生的全面发展理念;用有品位的文化修养，有强烈的责任心，有爱憎分明的正义感，有适应社会能力的“四有”培养学生的精神;用毕业证、技能证、诚信证、才艺证、社会志愿者经历证培养提高学生职业技能与个人修养。
3.社会实践的培养
充分利用智慧物流超市、学校物流项目新引进的智能化仿真软件以及新建的智慧物流实训基地等硬件设施，对学生进行岗位作业实践实训训练，全方位提高学生的实践操作技能。
加强创新创业教育，丰富创新创业志愿者服务内容。以学生实践为主、教师指导支持为辅，通过任务驱动法、行动导向法等教学方法丰富学生的创新创业经验。教师可以让学生到智慧物流超市做志愿者，也可以为学生申请到校外智慧物流企业进行实践。通过身临其境、亲身体验，为全校师生网购送货上门服务，增强了学生对物流行业的社会责任感，加深对智慧物流、企业管理的认识，为学生以后就业、创业打下基础，让学生学会自立自强与责任担当。
（二）教育效果
1.学生的文化素养提高了
我们智慧物流的学生自己通过手机与老师在网上学习交流。自觉练习书法、吟诵古诗词、为家人煮饭炒菜等健康生活。积极参加学校团委组织的网上升国旗、宅家锻炼、学习、做家务等活动，学生的文化素养得到极大提高。
2.学生自主发展能力提高了
职业教育不是大家想象得那么轻松，也不是大家想象得那么复杂。懂学生，你才会爱学生。通过我们的努力，能够用一个灵魂唤醒另一个灵魂，让学生不自暴自弃，让学生明辨是非，让学生学会做人，学会做事。不埋怨父母，不埋怨周围的世界。让学生懂得成人比成才重要，心理健康和身体健康比学业重要，能力比分数重要。通过我们的努力，学生已经明白我们在关注他们、在意他们、关爱他们。他们能以一种积极的态度，用智慧物流的专业知识为小区居民服务，从中学会自立自强。
3.学生的社会实践能力增强了
我们学校与北京络捷斯特科技有限公司、北海申通、中通、圆通、韵达、百世汇通等企业紧密合作，在校园内构建了一个为全校师生网购的智慧物流超市。物流专业的学生每天放学后和周末都能自觉轮班到超市为全校师生扫码派发网购的物品。通过社会实践，学生爱岗敬业、团结合作、吃苦耐劳、责任担当等核心素养得到提高，促进了学生社会适应能力的提高，为学生毕业以后的就业、创业奠定了基础。
总之，构建适应现代智慧物流发展需求、校企深度融合，与智慧物流产业发展相匹配，与脱贫攻坚、振兴乡村相适应。体现终身教育理念，深化机制改革，创新办学模式，让学生在“做中学，做中教，做中悟”，让每个学生养成自觉学习新技术、新工艺，积极参与社会实践。在实践中创新发展，做一名有责任、有担当的新时代社会主义接班人，成为最好的自己。
参考文献：
[1]赵丽.智慧物流环境下物流专业教育转型问题研究[J].经营管理者，2017（29）：420.
[2]施文娴.智慧物流背景下物流岗位需求分析及高职物流人才培养建议[J].物流工程与管理，2018（4）：181-182.
[3]李翔，何梅，谢凤.智慧物流背景下应用型物流人才培养模式的探讨[J].物流工程与管理，2018，40（3）：130-132.
[4]桂德怀.服务智能制造的智慧物流人才供求状况研究[J].中国职业技术教育，2018（19）.
[5]李翔，何梅，谢凤.智慧物流背景下应用型物流人才培养模式的探讨[J].教育研究，2018（3）.
编辑 冯永霞