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中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号：
本人作为新形势下小学低年级的班主任，始终抓住德育教育不放松，在方法和目的上积极探索，大胆尝试认真制定好班队工作计划，通过八个结合来充分体现德育工作的效果。
一、德育教育要与低年级学生的特点相结合，体现德育教育的针对性。
低年级学生思维特点主要是以感性认识为主，缺乏理性认识。
低年级学生行为特点，他们喜欢随心所欲，不易受到纪律的约束。低年级学生认知特点，他们喜欢简单直观的东西。如：把人分为好人坏人；把事物分为好玩和不好玩等。低年级学生个性化特点表现明显，不像成人那样有组织有纪律地从事某项活动，喜欢跳绳就跳绳；喜欢拍球就拍球，不受纪律约束。
二、把德育教育与常规训练紧密结合起来，培养学生的行为习惯。学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次等，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
三、把德育教育与爱心教育紧密结合起来，塑造学生的美好心灵。对学生进行爱心教育是德育教育的重点内容。爱心在行动：一是结合“给父母洗脚”活动,开展关爱家人教育，如按照不同的时期，分别开展了给父母倒一杯茶、给父母添饭、给父母洗脚、帮助父母做力所能及的事情等主题活动。让学生从小学会孝敬父母，关心他人。二是结合开展向汶川、玉树地震灾区捐款的活动，让学生从小就知道一方有难，八方支援是中華民族的传统美德。三是在班上开展对学困生的“一帮一助学活动”，在班上动员和鼓励学习好的同学主动报名结对帮助学困生，通过这一活动，班上几个学困生在学习上都有不同程度的进步。四是开展应急演练，主要开展了遇到地震、火灾、校园伤害事件等如何应对等几个主题演练活动。
四、把德育教育与讲故事结合起来，用英雄人物的事迹，启迪学生的爱国之心。。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，讲英雄人物的故事，讲名人爱学习的故事。使他们懂得学习应该认真、刻苦。三十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
五、把德育教育与开展活动结合起来，通过各种活动，培养学生的团队精神。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。这样，通过各种活动，培养了学生的团队精神。
六、把德育教育与对学生的表彰和奖励紧密结合起来，激励学生奋发向上的进取精神。注意尊重学生，坚持以表扬为主，把表扬与批评两种教育方式有机结合起来。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
七、把德育教育与老师的表率作用紧密结合起来，建设新形势下师生关系的新理念。老师要以身作则，做学生的表率。 一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
八、把德育教育与学困生的转化工作紧密结合起来，把成长为祖国有用之才作为每个学生的奋斗目标。做好学困生的转化工作，确保班上有一个良好的学习环境。学困生不但自己学习不好，往往还要影响班上其他学生的学习，而我们这个班，学困生的人数较多。因此，转化学困生是班主任的一项必不可少的工作。我在工作中对学困生注意给予特别的关爱。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。用自己对学困生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门，去发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
本人作为新形势下小学低年级的班主任，始终抓住德育教育不放松，在方法和目的上积极探索，大胆尝试认真制定好班队工作计划，通过八个结合来充分体现德育工作的效果。
一、德育教育要与低年级学生的特点相结合，体现德育教育的针对性。
低年级学生思维特点主要是以感性认识为主，缺乏理性认识。
低年级学生行为特点，他们喜欢随心所欲，不易受到纪律的约束。低年级学生认知特点，他们喜欢简单直观的东西。如：把人分为好人坏人；把事物分为好玩和不好玩等。低年级学生个性化特点表现明显，不像成人那样有组织有纪律地从事某项活动，喜欢跳绳就跳绳；喜欢拍球就拍球，不受纪律约束。
二、把德育教育与常规训练紧密结合起来，培养学生的行为习惯。学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次等，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
三、把德育教育与爱心教育紧密结合起来，塑造学生的美好心灵。对学生进行爱心教育是德育教育的重点内容。爱心在行动：一是结合“给父母洗脚”活动,开展关爱家人教育，如按照不同的时期，分别开展了给父母倒一杯茶、给父母添饭、给父母洗脚、帮助父母做力所能及的事情等主题活动。让学生从小学会孝敬父母，关心他人。二是结合开展向汶川、玉树地震灾区捐款的活动，让学生从小就知道一方有难，八方支援是中華民族的传统美德。三是在班上开展对学困生的“一帮一助学活动”，在班上动员和鼓励学习好的同学主动报名结对帮助学困生，通过这一活动，班上几个学困生在学习上都有不同程度的进步。四是开展应急演练，主要开展了遇到地震、火灾、校园伤害事件等如何应对等几个主题演练活动。
四、把德育教育与讲故事结合起来，用英雄人物的事迹，启迪学生的爱国之心。。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，讲英雄人物的故事，讲名人爱学习的故事。使他们懂得学习应该认真、刻苦。三十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
五、把德育教育与开展活动结合起来，通过各种活动，培养学生的团队精神。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。这样，通过各种活动，培养了学生的团队精神。
六、把德育教育与对学生的表彰和奖励紧密结合起来，激励学生奋发向上的进取精神。注意尊重学生，坚持以表扬为主，把表扬与批评两种教育方式有机结合起来。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
七、把德育教育与老师的表率作用紧密结合起来，建设新形势下师生关系的新理念。老师要以身作则，做学生的表率。 一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
八、把德育教育与学困生的转化工作紧密结合起来，把成长为祖国有用之才作为每个学生的奋斗目标。做好学困生的转化工作，确保班上有一个良好的学习环境。学困生不但自己学习不好，往往还要影响班上其他学生的学习，而我们这个班，学困生的人数较多。因此，转化学困生是班主任的一项必不可少的工作。我在工作中对学困生注意给予特别的关爱。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。用自己对学困生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门，去发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。