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摘要：家园共育是通过幼儿园与家庭的力量整合，集中化的应对幼儿的教育问题，由于农村居民普遍的文化水平偏低，且部分的家长在育儿上方式有失偏颇，即使幼儿在幼儿园接受了正规的教育，对幼儿有了积极健康的引导，融回到家庭环境中，依然会受到父母潜移默化的影响，质疑幼儿园的教育信息，很容易被自己的父母陈旧、死板的思维干预，成长的过程中形成错误的价值观念。幼儿园单方面的教育是远远不够的，应考虑到家长对幼儿的影响力，在幼儿启蒙的关键时期，与家长沟通互动，朝着共同的方向制定教育目标，在家长的帮助下，更快更好的促进幼儿成长。
关键词：农村；幼儿园；家园共育；问题；对策
引言
农村幼儿园办学中经济相对较为滞后，但也同样拥有得天独厚的自然资源，农村的作物生长、自然环境变迁等均能够成为教学的依据，这些信息通过家长来讲解效果要好得多，幼儿园教师通常在文化课的教育上较为专业，但始终在农村的种种场景中，缺乏见识与分析能力，家园共育的情况下，幼儿即使在家中也能够接触到很多新的知识信息，幼儿园应充分的认识到家园共育的必要性，从现阶段共育的问题着手，找寻合作育人的策略，促进农村幼儿身心健康成长。
一、农村幼儿园家园共育存在的问题
1.对家园共育的理解不足
家园共育需要家长较大的帮助，幼儿园扮演的是与家长合作互助的角色，然而部分的幼儿园认为家长的教育模式都是错误，只有幼儿园的教育方式科学，在互动的过程中占据主体地位，甚至要求家长完全的配合幼儿园展开任务，甚至与农村家长的沟通重视度不高，认为家长难以做好教育工作，仅通过指挥的模式与家长交流，最后取得的效果自然也差强人意。
2.家园共育缺乏有效性
家园共育中没有系统的流程，一些共育的要求也较为随意，家长感受不到自己的存在感，通过在幼儿园举办的活动中，家长认为这些活动可有可无，反而耽误自己的工作，农村家长在共育上配合度不高，或者想要配合但却无从下手。
3.缺少科学的理念和方法
在实际的生活中，部分幼儿家长把教育责任推给幼儿园，对幼儿教育并不重视，与此相比，更重视日后的小学教育。也有部分幼儿家长认为教育是老师的事，从而只注重管理孩子的日常生活，而不重视自身对幼儿的教育。另外，也存在部分家长教育方法不合理的现象。一些幼儿家长只追求对孩子进行智力开发，没有重视非智力因素在幼儿成长过程中的作用，甚至对孩子过分溺爱或者过分严厉。也有一部分家庭因为几代同堂的关系，在孩子的教育问题上不能达成一致，从而出现很多分歧。
二、强化家园共育的对策
1.开好人园前的新生家长会
可以让家长和幼儿一起认识幼儿园；了解办园理念；帮助家长掌握入园前正确引导幼儿的具体方法：与班级老师开见面会：由老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表等等，通过家长会的形式开展家园共育的开端。新生家访活动：在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里认识教师，既消除幼儿对教师的陌生感，也进一步做好与家长沟通的工作。新生人园游戏活动：在开学前两天，教师打电话邀请幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。当幼儿熟悉幼儿园一日生活之初，可邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、人厕，这样一来幼儿的注意力被转移，好哭的孩子也不怎么哭闹了，不开口说话的幼儿也赶开口交流了，害怕集体生活的幼儿玩得也自在些了。这些活动都可以帮助幼儿、家长、教师三方进一步的熟悉，帮助幼儿在较短的时间内适应入园的生活。
2.加强幼儿园与家长间的沟通
幼儿园与家长之间的沟通是保证家园共育的基础。设立家园共育园地，在此记录幼儿园的动态信息，方便幼儿家长随时了解。将幼儿在幼儿园内的表现进行展示，如幼儿的绘画作品、钢琴表演照片和团体游戏照片等，方便家长掌握幼儿在幼儿园的情况。要注重个别化的沟通，除通过家访、电访或者网络视频等方式外，也可以为幼儿记录成长档案册，包括一些幼儿作品和童言趣语等。当然，也可以把幼儿的作品在展台上进行展示，方便家长翻看，家长在了解自己孩子动态的同时，也可以掌握同龄孩子的知识水平，促进家园共育良好的发展。
3.充分运用语言魅力
我国一直实行计划生育政策，这也使得大部分家庭的幼儿都是独生子女，这些幼儿受到父母的宠爱甚至溺爱，当孩子进入幼儿园后就开始显现自身的坏习惯。在家园交流中，部分家长不愿意听教师说孩子的坏习惯，这就要求教师要充分运用语言的魅力，实现与家长的有效沟通。教师在与幼儿家长交流时，可先扬后抑，充分肯定幼儿的优点，稍微指出幼儿的不足，让学生家长更易接受。而且在交谈时，教师要待家长心情平稳的时候，再切入正题进行交流。
4.借助媒体手段
随着我国信息技术的发展，教师与家长之间的沟通方式也更加方便，幼儿教师可以通过电脑或者手机视频进行沟通，更及时的为家长传递幼儿信息。教师可把幼儿在幼儿园的表现，用图片的形式，通过微信或者QQ传给幼儿家长，让家长及时掌握幼儿生活和学习状况，并通过这种沟通交流，提升家长对幼儿教师的信任。如在家长会上，播放幼儿在幼儿园的学习影像，家长看到孩子活泼可爱的样子，也会让其更放心孩子在幼儿园的学习生活，并促进教师与家長间的沟通和交流。
结语
总之，为了更好的实现幼儿园家园共育的目标，要加强家长与幼儿园教师之间的沟通。教师在沟通时，要充分利用语言的魅力，并掌握沟通策略。教师只有通过有效的沟通，才能与家长在教育上达成共识并引起共鸣，从而促进幼儿园家园共育有效地落实。
参考文献：
[1]万春.唐山市丰南区农村幼儿园家园共育存在问题及对策[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013（12）.
[2]顾燕樱.农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J].学前课程研究，2008（09）.
[3]闫灵麟.幼儿园的家园共育研究[D].华中师范大学，2012.
[4]蔡锦兰.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].辽宁教育，2014（07）.
关键词：农村；幼儿园；家园共育；问题；对策
引言
农村幼儿园办学中经济相对较为滞后，但也同样拥有得天独厚的自然资源，农村的作物生长、自然环境变迁等均能够成为教学的依据，这些信息通过家长来讲解效果要好得多，幼儿园教师通常在文化课的教育上较为专业，但始终在农村的种种场景中，缺乏见识与分析能力，家园共育的情况下，幼儿即使在家中也能够接触到很多新的知识信息，幼儿园应充分的认识到家园共育的必要性，从现阶段共育的问题着手，找寻合作育人的策略，促进农村幼儿身心健康成长。
一、农村幼儿园家园共育存在的问题
1.对家园共育的理解不足
家园共育需要家长较大的帮助，幼儿园扮演的是与家长合作互助的角色，然而部分的幼儿园认为家长的教育模式都是错误，只有幼儿园的教育方式科学，在互动的过程中占据主体地位，甚至要求家长完全的配合幼儿园展开任务，甚至与农村家长的沟通重视度不高，认为家长难以做好教育工作，仅通过指挥的模式与家长交流，最后取得的效果自然也差强人意。
2.家园共育缺乏有效性
家园共育中没有系统的流程，一些共育的要求也较为随意，家长感受不到自己的存在感，通过在幼儿园举办的活动中，家长认为这些活动可有可无，反而耽误自己的工作，农村家长在共育上配合度不高，或者想要配合但却无从下手。
3.缺少科学的理念和方法
在实际的生活中，部分幼儿家长把教育责任推给幼儿园，对幼儿教育并不重视，与此相比，更重视日后的小学教育。也有部分幼儿家长认为教育是老师的事，从而只注重管理孩子的日常生活，而不重视自身对幼儿的教育。另外，也存在部分家长教育方法不合理的现象。一些幼儿家长只追求对孩子进行智力开发，没有重视非智力因素在幼儿成长过程中的作用，甚至对孩子过分溺爱或者过分严厉。也有一部分家庭因为几代同堂的关系，在孩子的教育问题上不能达成一致，从而出现很多分歧。
二、强化家园共育的对策
1.开好人园前的新生家长会
可以让家长和幼儿一起认识幼儿园；了解办园理念；帮助家长掌握入园前正确引导幼儿的具体方法：与班级老师开见面会：由老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表等等，通过家长会的形式开展家园共育的开端。新生家访活动：在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里认识教师，既消除幼儿对教师的陌生感，也进一步做好与家长沟通的工作。新生人园游戏活动：在开学前两天，教师打电话邀请幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。当幼儿熟悉幼儿园一日生活之初，可邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、人厕，这样一来幼儿的注意力被转移，好哭的孩子也不怎么哭闹了，不开口说话的幼儿也赶开口交流了，害怕集体生活的幼儿玩得也自在些了。这些活动都可以帮助幼儿、家长、教师三方进一步的熟悉，帮助幼儿在较短的时间内适应入园的生活。
2.加强幼儿园与家长间的沟通
幼儿园与家长之间的沟通是保证家园共育的基础。设立家园共育园地，在此记录幼儿园的动态信息，方便幼儿家长随时了解。将幼儿在幼儿园内的表现进行展示，如幼儿的绘画作品、钢琴表演照片和团体游戏照片等，方便家长掌握幼儿在幼儿园的情况。要注重个别化的沟通，除通过家访、电访或者网络视频等方式外，也可以为幼儿记录成长档案册，包括一些幼儿作品和童言趣语等。当然，也可以把幼儿的作品在展台上进行展示，方便家长翻看，家长在了解自己孩子动态的同时，也可以掌握同龄孩子的知识水平，促进家园共育良好的发展。
3.充分运用语言魅力
我国一直实行计划生育政策，这也使得大部分家庭的幼儿都是独生子女，这些幼儿受到父母的宠爱甚至溺爱，当孩子进入幼儿园后就开始显现自身的坏习惯。在家园交流中，部分家长不愿意听教师说孩子的坏习惯，这就要求教师要充分运用语言的魅力，实现与家长的有效沟通。教师在与幼儿家长交流时，可先扬后抑，充分肯定幼儿的优点，稍微指出幼儿的不足，让学生家长更易接受。而且在交谈时，教师要待家长心情平稳的时候，再切入正题进行交流。
4.借助媒体手段
随着我国信息技术的发展，教师与家长之间的沟通方式也更加方便，幼儿教师可以通过电脑或者手机视频进行沟通，更及时的为家长传递幼儿信息。教师可把幼儿在幼儿园的表现，用图片的形式，通过微信或者QQ传给幼儿家长，让家长及时掌握幼儿生活和学习状况，并通过这种沟通交流，提升家长对幼儿教师的信任。如在家长会上，播放幼儿在幼儿园的学习影像，家长看到孩子活泼可爱的样子，也会让其更放心孩子在幼儿园的学习生活，并促进教师与家長间的沟通和交流。
结语
总之，为了更好的实现幼儿园家园共育的目标，要加强家长与幼儿园教师之间的沟通。教师在沟通时，要充分利用语言的魅力，并掌握沟通策略。教师只有通过有效的沟通，才能与家长在教育上达成共识并引起共鸣，从而促进幼儿园家园共育有效地落实。
参考文献：
[1]万春.唐山市丰南区农村幼儿园家园共育存在问题及对策[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013（12）.
[2]顾燕樱.农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J].学前课程研究，2008（09）.
[3]闫灵麟.幼儿园的家园共育研究[D].华中师范大学，2012.
[4]蔡锦兰.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].辽宁教育，2014（07）.