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【摘要】教师可根据教学的需要,创设各种学生自主学习活动的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,培养和发挥学生的主体性,在探讨争议话题活动中学习。在主题探究活动中学习。在交流研讨活动中学习。在合作互动活动中学习。
【关键词】思想品德课;自主学习活动形式;实施
新课程改革从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点,注重活动探究,这给教师的教和学生的学留出了更多的空间。教师要通过改变学生的学习方式,确定学生的主体地位,促使学生积极主动学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师可根据教学的需要,创设各种学生自主学习活动的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,培养和发挥学生的主体性,激发学生的兴趣和创新精神,让课堂更开放、更富有生机与活力。以下是我在教学实践中尝试实施的几种学生自主学习活动形式。
一、在探讨争议话题活动中学习
由于中学生思想活跃,自我表现强,但自我克制能力差,因此在课堂上,对一些问题,特别是有争论的问题爱发表自己的看法,谈论题外话。如果老师一味地禁止,势必会引起学生的逆反心理。为此,我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。如:针对中学生上网热问题,让学生结合自身谈谈对网络的认识,很多学生认识到了网络的利与弊所在。对有争论性的问题组织学生辩论。如:在学习《网络上的人际交往》一课时,我设计了“网络交往利与弊”辩论赛,通过辩论让学生明白了网络交往是一把锋利的双刃剑。通过进行一事一议,有意识地引导学生用正确的观点和方法去认识和分析实际问题,解决实际问题,以提高学生的能力。课堂上学生的热情很高,大家踊跃参与,各抒己见,活跃了课堂气氛,激发学生上思想品德课的兴趣。
二、在主题探究活动中学习
思想品德课的内容教育性强,如果一味地进行说教,时间一长,学生会丧失学习兴趣,导致厌学情绪,教师应注重单元主题探究活动教学,通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动,来激发学习兴趣,从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知,易于获得感性经验,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,实现其认识的内化,促成理解力和判断力的发展,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,基于这一点,在教学《维护消费者权益》一课时,我要求学生在同学中开展一次有关“生活中侵权的行为和维权的途径”的小调查活动。通过活动,让学生在参与中学习,在参与中正确认识维权的重要作用,提高维权意识,掌握维权的途径。
三、在交流研讨活动中学习
对待一个问题或一个观点,学生与教师、学生与学生能够自由地交流他们的观点,这是在交流研讨中学习的前提条件。教师要在交流研讨活动中营造一种民主的氛围,使学生由被动地听讲变为主动参与,敢于发表自己独特的见解;同时学会倾听,尊重他人的意见,使学生的思维方式、认知水平、交往能力等得到潜在的提高。如:在《学习新天地》一课的教学时,我组织学生进行了解自己的学习方式的活动探究,引导学生开展“最佳学习方法”交流活动,帮助学生互取经验,以弥补自己的不足,让学生交流汇报情况,交流看法等。这种自主学习活动的形式,既培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力,又增强了学生的参与意识。
四、在合作互动活动中学习
互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动,就是通过交流、合作、展示等活动方式,使学生吸取集体的智慧,进行再学习的过程。互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用,强调师生之间、生生之间的沟通、交流和合作。它要求在教学过程中,教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性,形成师生之间的相互对话、相互观摩、相互交流和相互促进,从而真正促进教学相长,共同实现新课标要求。这种合作互动学习,在组织形式上我多采取小组学习方式,把学生按学习的程度、座次分成小组,根据教材内容适当地编出一些问题,采用竞赛方法。这样,既培养了学生的竞争意识,有利于同学之间的互助协作,又达到了启发学生积极思考问题的效果,开发了学生的智力,让学生在快乐中学到了知识,在快乐中培养了创造力,从而激发了学生学习思想品德课的兴趣。
另外,为了充分调动学生自学、自励的积极性,我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。因此在教学中,为了最大限度地组织学生参与教学活动,我让学生转换角色,尝试让学生上台讲课,自己作为欣赏者,由前台转到了幕后。讲课结束,我进行总结,升华内容,画龙点睛,圆满完成了教学任务。这样的课堂,气氛活跃,学生情绪高涨,既能使学生掌握所学知识,促进思维的发展,又能使学生真正成为学习的主人,极大地提高了课堂教学效率。
总之为了让学生真正成为“发明者”、‘研究者”、“探索者”, 教师应着眼于学生潜能的挖掘与提升,着眼于学生的全面成长,关注学生的生活世界和学生的独特需要,关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。总之,教师在众多的活动形式中选择有效的方式方法进行课堂教学,学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新,课堂才会焕发生机与活力,才能促进学生有特色的、可持续的发展。
【关键词】思想品德课;自主学习活动形式;实施
新课程改革从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点,注重活动探究,这给教师的教和学生的学留出了更多的空间。教师要通过改变学生的学习方式,确定学生的主体地位,促使学生积极主动学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师可根据教学的需要,创设各种学生自主学习活动的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,培养和发挥学生的主体性,激发学生的兴趣和创新精神,让课堂更开放、更富有生机与活力。以下是我在教学实践中尝试实施的几种学生自主学习活动形式。
一、在探讨争议话题活动中学习
由于中学生思想活跃,自我表现强,但自我克制能力差,因此在课堂上,对一些问题,特别是有争论的问题爱发表自己的看法,谈论题外话。如果老师一味地禁止,势必会引起学生的逆反心理。为此,我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。如:针对中学生上网热问题,让学生结合自身谈谈对网络的认识,很多学生认识到了网络的利与弊所在。对有争论性的问题组织学生辩论。如:在学习《网络上的人际交往》一课时,我设计了“网络交往利与弊”辩论赛,通过辩论让学生明白了网络交往是一把锋利的双刃剑。通过进行一事一议,有意识地引导学生用正确的观点和方法去认识和分析实际问题,解决实际问题,以提高学生的能力。课堂上学生的热情很高,大家踊跃参与,各抒己见,活跃了课堂气氛,激发学生上思想品德课的兴趣。
二、在主题探究活动中学习
思想品德课的内容教育性强,如果一味地进行说教,时间一长,学生会丧失学习兴趣,导致厌学情绪,教师应注重单元主题探究活动教学,通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动,来激发学习兴趣,从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知,易于获得感性经验,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,实现其认识的内化,促成理解力和判断力的发展,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,基于这一点,在教学《维护消费者权益》一课时,我要求学生在同学中开展一次有关“生活中侵权的行为和维权的途径”的小调查活动。通过活动,让学生在参与中学习,在参与中正确认识维权的重要作用,提高维权意识,掌握维权的途径。
三、在交流研讨活动中学习
对待一个问题或一个观点,学生与教师、学生与学生能够自由地交流他们的观点,这是在交流研讨中学习的前提条件。教师要在交流研讨活动中营造一种民主的氛围,使学生由被动地听讲变为主动参与,敢于发表自己独特的见解;同时学会倾听,尊重他人的意见,使学生的思维方式、认知水平、交往能力等得到潜在的提高。如:在《学习新天地》一课的教学时,我组织学生进行了解自己的学习方式的活动探究,引导学生开展“最佳学习方法”交流活动,帮助学生互取经验,以弥补自己的不足,让学生交流汇报情况,交流看法等。这种自主学习活动的形式,既培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力,又增强了学生的参与意识。
四、在合作互动活动中学习
互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动,就是通过交流、合作、展示等活动方式,使学生吸取集体的智慧,进行再学习的过程。互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用,强调师生之间、生生之间的沟通、交流和合作。它要求在教学过程中,教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性,形成师生之间的相互对话、相互观摩、相互交流和相互促进,从而真正促进教学相长,共同实现新课标要求。这种合作互动学习,在组织形式上我多采取小组学习方式,把学生按学习的程度、座次分成小组,根据教材内容适当地编出一些问题,采用竞赛方法。这样,既培养了学生的竞争意识,有利于同学之间的互助协作,又达到了启发学生积极思考问题的效果,开发了学生的智力,让学生在快乐中学到了知识,在快乐中培养了创造力,从而激发了学生学习思想品德课的兴趣。
另外,为了充分调动学生自学、自励的积极性,我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。因此在教学中,为了最大限度地组织学生参与教学活动,我让学生转换角色,尝试让学生上台讲课,自己作为欣赏者,由前台转到了幕后。讲课结束,我进行总结,升华内容,画龙点睛,圆满完成了教学任务。这样的课堂,气氛活跃,学生情绪高涨,既能使学生掌握所学知识,促进思维的发展,又能使学生真正成为学习的主人,极大地提高了课堂教学效率。
总之为了让学生真正成为“发明者”、‘研究者”、“探索者”, 教师应着眼于学生潜能的挖掘与提升,着眼于学生的全面成长,关注学生的生活世界和学生的独特需要,关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。总之,教师在众多的活动形式中选择有效的方式方法进行课堂教学,学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新,课堂才会焕发生机与活力,才能促进学生有特色的、可持续的发展。