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【摘 要】中职生的英语基础相对薄弱，没有良好的学英语习惯，缺乏学英语的兴趣，而随着我国经济的迅猛发展和改革开放的扩大，英语交流变得越来越重要。而且对于当前的中职生来说，英语写作在对口单招考试中占百分之二十的重要比例。故学生英语写作能力的提高显得尤为重要。
【关键词】中职生；英语写作；因素；能力提高
随着国家经济的迅猛发展和改革开放的不断扩大，我国与其他很多国家合作交流的机会变得越来越多，英语理所当然地成了国际交流的重要交流工具。对于当前的中职生来说，英语基础普遍偏差，没有良好的学习习惯，缺乏学习兴趣。而英语又是对口单招高考必考的科目，其中英语写作在英语考试中占有重要比例，占卷面比值为20%。所以，对于如何提高他们的写作能力，成了我们教学者研究的课题。为提高学生英语写作能力，本人积累了多年的教学实践经验，想通过此文做些介绍，与同仁共同切磋，共同提高职中生的写作能力。
一、影响中职生英语写作提高的因素
中职生的英语基础差。一年一度的中考将学生分成几个层次，其中一部分上不了普通高中而又心怀大学梦的学生无奈进入职校上了对口单招班，这部分学生有良好学习的愿望，但心有余而力不足。就英语方面来说，基础相对较差。大都中职生英语语音不准，词汇量较少，句法结构模糊，学过的语法似懂非懂，而英语写作是建立在听说读的基础上综合词汇、句法、语法于一体的限时短文训练。学生做到书面表达练习时就无从下手，要么空着，说是不会做，要么就草草完成，结果毛病百出，考试时失分严重。
中职生的学习习惯差。良好的学习习惯是成功的开始，很多学生上课注意力不能长期集中，有时老师提问他们答非所问。课后作业不懂温故而知新而是凭感觉走完成，结果错误很多，老师讲评时才恍然大悟。不会的题要么空在那里，要么抄袭。做到书面表达题目时，学生拘泥于对原材料进行生硬地翻译，不灵活，不学会变通处理。只求所给的材料进行翻译，结果一词数达不到要求，二由于词汇量缺乏，句法模糊，所写句子不够流畅。三语法错误较多。
中职生学英语的兴趣不足。学生学英语的兴趣与他们的自信心有关，由于英语基础没有打好，学习中缺乏自信心，读音不准怕读出声音来遭人耻笑，大都男生早读课读英语，背单词要么默背，要么生硬地将组成单词几个字母重复拼读，再记它中文含义，这样记忆往往达到事倍功半的效果，抢记的东西记得快，忘得快。课堂交流怕出错误，不能积极参与。做练习时总认为自己答题不正确，抄袭完成。这样形成恶性循环，试想没有大量的词汇量输出，没有正确的连贯英语句子的表达，句法、语法不扎实，怎能写出好的作文来呢？
二、教师面对学生现状采取有效的措施
正视学生基础差的现状。学生英语基础差客观存在，教师要提高学生的英语写作水平，那就得从基础抓起，词汇是一篇文章最基本的组成要素。脑海中没有大量词汇的积累，就无法写出好文章来。所以，教师在新授单词时，强调读音要准，教给学生字母或字母组合的发音规则，让学生大声读出声音来，其优点：一是读错音老师或同学帮你更正，二是在自己朗读时脑海里加深印象，便于记忆，不易忘记。教学时帮助学生记忆单词的词性变化，让他们懂得不同词性的应用，英文单词还有派生词，反义词，复合词等等，不断扩大和丰富学生的词汇量。教师将密切相关的常用词汇，习惯搭配适当进行集中教学。为写作的输出提供保障作用。
重视学生的良好学习习惯的培养。如何吸引学生的注意力，让学生长久地活泼地参与课堂？教师要在备课时，既要备教学内容，又要结合学生的基础和特点，尽量让自己课生动有趣，充分吸引学生的注意力。上课要求学生坐姿端正，精神饱满，做到人在、心在、脑子思想跟着老师思路走。鼓励学生要克服害怕犯错误的心理，上课大胆发言，老师要善于观察学生的思想动态，适时提问注意力不集中的学生，促进全班学生积极参与课堂，互动发展。课后作业时让学生改掉边讲话边作业的坏习惯，让他们懂得思想集中做作业的重要性。教育学生养成先复习后练习的良好习惯，不懂或不会做题时要勤翻书，提高练习的正确率。练习讲评后教师要鼓励学生做好错题的整理、要花时间消化吸收，扭转原来的错误思路，提高做作业的有效性。
重视学生兴趣的培养。兴趣与学生的自信心有关，要提高学生学英语的兴趣，就要帮助学生提高自信心，教师要相信每个学生都能学好，经常鼓励学生，英语基础差不要紧，关键是要相信自己通过勤学苦练一定能进步。教师要善于挖掘每个学生身上的闪光点，那怕是细微的优点，适时加以表扬和鼓励，当学生不能流利地回答问题时，老师投去一个信任的目光，说一句信任的话语。启发诱导他成功一次，就会在学生心里播下一颗成功的种子。激励学生竞争参与课堂，帮助学生建立竞争目标对象，促进他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。教师在设立目标时考虑到学生已有的水平，尽量让学生达成目标。如做书面写作时，不妨将要求降低一点，对所给的材料加以补充，用些什么相关短语，可以将复杂的句子用短句形式表达出来，最好加些连词，把内容连接起来，词数不够，可以找些相关信息补充。教师善于表扬，在表扬同时提出一些不足之处，这样学生既能乐于接受，又能尝到成功的喜悦，对写作不那么望而生畏。最后让他们对照范文，看看范文的哪些地方写得好，以后知道怎么写才能拿高分。
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的。学生平时要养成良好的学英语习惯，重视词汇量的积累。加强基础训练，做到活学活用。通过广泛的阅读，捕捉更多的信息。学生除了巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践。教师也要不断反思自己的教学方法，更新教学方法，更新教学理念，让学生的每次写作都显成效。
【参考文献】
[1]李俊锋.浅谈在中职英语教学中提高学生的写作能力[J].新课程学习：学术教育，2010（08）
[2]梁静.浅谈提高中职生英语写作能力的方法[J].学园：教育科研，2012（20）
[3]盛莉莉.提高中职学生英语写作能力的教学研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（05）
【关键词】中职生；英语写作；因素；能力提高
随着国家经济的迅猛发展和改革开放的不断扩大，我国与其他很多国家合作交流的机会变得越来越多，英语理所当然地成了国际交流的重要交流工具。对于当前的中职生来说，英语基础普遍偏差，没有良好的学习习惯，缺乏学习兴趣。而英语又是对口单招高考必考的科目，其中英语写作在英语考试中占有重要比例，占卷面比值为20%。所以，对于如何提高他们的写作能力，成了我们教学者研究的课题。为提高学生英语写作能力，本人积累了多年的教学实践经验，想通过此文做些介绍，与同仁共同切磋，共同提高职中生的写作能力。
一、影响中职生英语写作提高的因素
中职生的英语基础差。一年一度的中考将学生分成几个层次，其中一部分上不了普通高中而又心怀大学梦的学生无奈进入职校上了对口单招班，这部分学生有良好学习的愿望，但心有余而力不足。就英语方面来说，基础相对较差。大都中职生英语语音不准，词汇量较少，句法结构模糊，学过的语法似懂非懂，而英语写作是建立在听说读的基础上综合词汇、句法、语法于一体的限时短文训练。学生做到书面表达练习时就无从下手，要么空着，说是不会做，要么就草草完成，结果毛病百出，考试时失分严重。
中职生的学习习惯差。良好的学习习惯是成功的开始，很多学生上课注意力不能长期集中，有时老师提问他们答非所问。课后作业不懂温故而知新而是凭感觉走完成，结果错误很多，老师讲评时才恍然大悟。不会的题要么空在那里，要么抄袭。做到书面表达题目时，学生拘泥于对原材料进行生硬地翻译，不灵活，不学会变通处理。只求所给的材料进行翻译，结果一词数达不到要求，二由于词汇量缺乏，句法模糊，所写句子不够流畅。三语法错误较多。
中职生学英语的兴趣不足。学生学英语的兴趣与他们的自信心有关，由于英语基础没有打好，学习中缺乏自信心，读音不准怕读出声音来遭人耻笑，大都男生早读课读英语，背单词要么默背，要么生硬地将组成单词几个字母重复拼读，再记它中文含义，这样记忆往往达到事倍功半的效果，抢记的东西记得快，忘得快。课堂交流怕出错误，不能积极参与。做练习时总认为自己答题不正确，抄袭完成。这样形成恶性循环，试想没有大量的词汇量输出，没有正确的连贯英语句子的表达，句法、语法不扎实，怎能写出好的作文来呢？
二、教师面对学生现状采取有效的措施
正视学生基础差的现状。学生英语基础差客观存在，教师要提高学生的英语写作水平，那就得从基础抓起，词汇是一篇文章最基本的组成要素。脑海中没有大量词汇的积累，就无法写出好文章来。所以，教师在新授单词时，强调读音要准，教给学生字母或字母组合的发音规则，让学生大声读出声音来，其优点：一是读错音老师或同学帮你更正，二是在自己朗读时脑海里加深印象，便于记忆，不易忘记。教学时帮助学生记忆单词的词性变化，让他们懂得不同词性的应用，英文单词还有派生词，反义词，复合词等等，不断扩大和丰富学生的词汇量。教师将密切相关的常用词汇，习惯搭配适当进行集中教学。为写作的输出提供保障作用。
重视学生的良好学习习惯的培养。如何吸引学生的注意力，让学生长久地活泼地参与课堂？教师要在备课时，既要备教学内容，又要结合学生的基础和特点，尽量让自己课生动有趣，充分吸引学生的注意力。上课要求学生坐姿端正，精神饱满，做到人在、心在、脑子思想跟着老师思路走。鼓励学生要克服害怕犯错误的心理，上课大胆发言，老师要善于观察学生的思想动态，适时提问注意力不集中的学生，促进全班学生积极参与课堂，互动发展。课后作业时让学生改掉边讲话边作业的坏习惯，让他们懂得思想集中做作业的重要性。教育学生养成先复习后练习的良好习惯，不懂或不会做题时要勤翻书，提高练习的正确率。练习讲评后教师要鼓励学生做好错题的整理、要花时间消化吸收，扭转原来的错误思路，提高做作业的有效性。
重视学生兴趣的培养。兴趣与学生的自信心有关，要提高学生学英语的兴趣，就要帮助学生提高自信心，教师要相信每个学生都能学好，经常鼓励学生，英语基础差不要紧，关键是要相信自己通过勤学苦练一定能进步。教师要善于挖掘每个学生身上的闪光点，那怕是细微的优点，适时加以表扬和鼓励，当学生不能流利地回答问题时，老师投去一个信任的目光，说一句信任的话语。启发诱导他成功一次，就会在学生心里播下一颗成功的种子。激励学生竞争参与课堂，帮助学生建立竞争目标对象，促进他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。教师在设立目标时考虑到学生已有的水平，尽量让学生达成目标。如做书面写作时，不妨将要求降低一点，对所给的材料加以补充，用些什么相关短语，可以将复杂的句子用短句形式表达出来，最好加些连词，把内容连接起来，词数不够，可以找些相关信息补充。教师善于表扬，在表扬同时提出一些不足之处，这样学生既能乐于接受，又能尝到成功的喜悦，对写作不那么望而生畏。最后让他们对照范文，看看范文的哪些地方写得好，以后知道怎么写才能拿高分。
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的。学生平时要养成良好的学英语习惯，重视词汇量的积累。加强基础训练，做到活学活用。通过广泛的阅读，捕捉更多的信息。学生除了巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践。教师也要不断反思自己的教学方法，更新教学方法，更新教学理念，让学生的每次写作都显成效。
【参考文献】
[1]李俊锋.浅谈在中职英语教学中提高学生的写作能力[J].新课程学习：学术教育，2010（08）
[2]梁静.浅谈提高中职生英语写作能力的方法[J].学园：教育科研，2012（20）
[3]盛莉莉.提高中职学生英语写作能力的教学研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（05）