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摘 要：幼儿园的教学是学生进行学习的基础，幼儿园学习打开了学生学习的大门。幼儿的年龄普遍较小，对于新事物的接受能力也逐渐增强。幼儿听过幼儿园的学习，可以提高幼儿的学习素质，因为人们越来越注重教育，明白了“学习就要从娃娃抓起”，所以对幼儿园的教学的要求就越来越高，为了更好的解决这个问题，就要求教师在幼儿园进行教学的过程中，采用游戏化的教学，使得教学的效率提升，还可以让幼儿的身心教育都得到全面的发展。但在实际的教学过程中，游戏化教学还存在着许多的障碍，这篇文章我就以这些问题为基础，提出相应的解决措施，让幼儿通过游戏化的教学，可以在游戏中学习到知识点，促进幼儿的成长。
关键词：游戏化教学;幼儿园教学;实践;教学改革
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0054-02
学生的懵懂阶段和启蒙阶段都是在幼儿园进行的，可以说幼儿园是学生学习的基础，幼儿园的学习为学生之后的学习打开了一扇绚丽多彩的大门，影响着学生以后的学习与发展。所以，为了学生有更光明的未来，就要求教师对幼儿园的教学重视起来，进行游戏化的教学是新兴的教学模式，他可以让幼儿在游戏中学习，因为幼儿的年龄很小，对于枯燥的学习往往没有学习的兴趣，如果幼儿园教师逼迫幼儿学习，就可能会起到相反的效果，而游戏化教学就可以解决这个问题。游戏化教学是根据让幼儿身心全面发展为基础，一种教学改革的结果，可以让幼儿在游戏的吸引中，发挥自己内在的学习潜能。
1.采用游戏化教学在幼儿园教学中的意义
（1）游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄都在三四岁左右，年龄较小，对于父母家庭无的依赖性较高，所以在幼儿园中幼儿大部分的时间都在苦恼中度过，对于学习没有很大的兴趣，甚至部分幼儿对于学校还有抵触，恐惧的感觉。兴趣是学生最好的老师，幼儿对于学习没有兴趣，就对幼儿的学习产生了一定的影响。而通过游戏化的教学就很好的解决了这个问题，游戏化教学运用游戏的方法，使得游戏与学习二者相结合，让幼儿在游戏中学习到更多的知识点，而怯通过放松有趣的游戏方式，还可以消除部分同学对于学校的恐惧心理，激发了幼儿的学习兴趣。使得幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，让幼儿感到放松的同时，也进行了幼儿园的学习。
（2）游戏化教学可以培养发展幼儿的智力。教師通过游戏化的教学，会使得幼儿对于知识点和事物的印象加深，还可以开放幼儿的思维，锻炼了幼儿的记忆力，为幼儿以后的学习打下了坚实的基础。通过游戏的互动，幼儿与幼儿之间会有语言和肢体上的交流，使得幼儿语言能力得到了提升。游戏化的教学，还可以给予幼儿想象力的发展空间，使得幼儿的想象力得到进一步的发展，让幼儿具有创造思维。
（3）游戏化的教学还可以让幼儿形成集体意识。幼儿通过游戏化教学，使得学习与游戏二者相互结合起来，可以让幼儿相互合作，相互凝结，让幼儿认识到友谊是什么，友谊的重要性，让幼儿之间的友谊得到发展，感情得到增强，还可以让幼儿在进行游戏的过程中，学习到合作的关系。教师可以引导幼儿在游戏的过程中，学会与伙伴相互分享，培养“有福同享 有难同当”的感情，幼儿在游戏过程中会出现一些摩擦，教师这时候就可以适当的引导幼儿去学会“谅解”;在游戏中所受到伤害而号啕大哭的幼儿，教师就可以引导幼儿学会“安慰”。让幼儿在游戏的过程中除了知识点的学习之外，还有情感的学习，从而培养幼儿的集体意识
（4）在游戏中锻炼孩子们的学习能力和思考能力。通过对中国大量的幼儿教育的调查中表明，在游戏的过程中给孩子普及一些知识，这样对幼儿的教学效率是最高的，不仅仅让教学的内容得到的提升，同时还可以锻炼孩子们各方面的综合涵养。孩子们的能力在游戏中不断的得到提升，但是，对教师来说也是一种极大的挑战，同时在游戏的过程中要注重对孩子安全措施的保障工作，游戏的设定要符合教学的内容，尽可能的开发幼儿的创新能力以及研究水平，最大程度上让幼儿得到锻炼，才能够真正的符合游戏教学模式的初衷，符合新课程标准的教学理念。
（5）游戏教学锻炼学生的身体，促进身心健康的发展。对于幼儿教学来说获得知识并不是唯一的教学目的，教师在教学的过程中更多是要重视学生身体的锻炼以及身心健康的发展。在生活物质水平不断提升的进程中，幼儿身体的免疫力和身心健康的发展反而降低了，出现了很多不好的情况，出现这些问题的主要的原因就是价值没有重视学生的身体锻炼，同时也没有正确的引导学生身心健康的发展。在儿童民间活动中有很多的游戏都能够很好的锻炼学生的身体、促进学生身心健康的发展，例如跳绳、丢手绢和雪花片等等，在游戏的过程中能够有效的实现学生呼吸系统和学业循环能力的增强，同时还能够很好的锻炼学生的肌肉发展和骨骼发育，有些活动还能够帮助学生发展协调能力和智力，锻炼学生的动手能力。由此可以看出儿童民间游戏在幼儿的教学中有着很大的作用和意义，教师应当增强对其的重视程度，但是在游戏的选择过程中要合理的进行选择，确保幼儿的安全，同时还需要进行一定的保护，确保儿童民间游戏的价值能够充分的发挥。
2.游戏化教学怎样运用在英语教学中
（1）教师要多增加交流互动的机会。幼儿接受知识的过程中，不仅只有语言上的学习，还有肢体上的学习，在进行游戏化教学的过程中还需要注重肢体的接触，从而加深学生英语知识点的印象，促进理解表达，例如教师可以进行你画我猜的教学活动，可以在上课之前，教师选出几组同学，对上节课所学习的知识点进行表达，一名学生依据单词的意思进行表达，另一名同学来进行猜测，并且在猜测的过程中需要学生尽量多的使用英语来进行表达。活动的形式并不仅仅是这几种，还可以让学生用声音来进行表演，或者用肢体来进行表达，这些活动都是以学生的单词记忆为主的。
（2）教师要建造起完善的评价制度。幼儿的年纪较小，好胜心较强，教师建造起评价机制，对于表现好的学生进行表扬，对表现差的进行鼓励，这样可以促进学生之间的良性竞争。在英语的教学过程中，班级管理是一个重点，也是一个难点，所以教师要建造起完善的制度。例如，教师可以把学生分成多个小组，比赛，看看哪个小组在游戏活动中取得的成绩最好，教师还可以在评价的过程中动一些心思，以往的评价都是画“正”字，或者写数字，教师可以在英语比赛中，画一些小星星，小云朵，让每一位同学都参与到学习的游戏中来，最后再依据成绩或者表现来进行评价。
（3）创建良好的游戏教学氛围。在教学中课堂的教学氛围是非常重要的，在幼儿的教学中就显得更为重要。教师可以通过游戏的情景设定来引导学生进行，充分的根据学生的实际特点来与游戏进行结合，才能够真正发挥出游戏教学的作用。例如在学习小鸡捉虫的时候，可以让幼儿来扮演相对应的角色，然后通过教师的引导进行模仿教学内容，让幼儿热爱上这样的学习活动，同时又锻炼了综合的能力，教师可以进行适当的提问来增强幼儿的思维能力，让幼儿在游戏中学习。
3.结束语
随着国家经济科技的不断发展，传统的教学已经无法满足幼儿的正常游戏学习了，所以就要求教师对自己的教学进行改进创新，吸引幼儿的学习注意力要把幼儿当作教学的着重点，教学要依据学生自身的学习情况。运用民间游戏化的教学方法。但是要注意的是游戏化的教学是最近才提出的教学方法，还有很多的弊端，教师在实际教学的过程中就要注意对发现这些缺点，并想出解决措施。
参考文献
[1]熊雷欣，卢清.民间游戏在幼儿精细动作发展与培养中的教育价值[J].教育与教学研究，2015.29（09）：111-114
[2]李文茹，丁雪.浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用[J].吕梁教育学院学报，2014.31（04）：34-36
[3]张爱萍.浅析民间游戏在幼儿成长中的作用[J].基础教育研究，2014（08）：62
[4]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版） ，2013.35（06）：153- 156
关键词：游戏化教学;幼儿园教学;实践;教学改革
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0054-02
学生的懵懂阶段和启蒙阶段都是在幼儿园进行的，可以说幼儿园是学生学习的基础，幼儿园的学习为学生之后的学习打开了一扇绚丽多彩的大门，影响着学生以后的学习与发展。所以，为了学生有更光明的未来，就要求教师对幼儿园的教学重视起来，进行游戏化的教学是新兴的教学模式，他可以让幼儿在游戏中学习，因为幼儿的年龄很小，对于枯燥的学习往往没有学习的兴趣，如果幼儿园教师逼迫幼儿学习，就可能会起到相反的效果，而游戏化教学就可以解决这个问题。游戏化教学是根据让幼儿身心全面发展为基础，一种教学改革的结果，可以让幼儿在游戏的吸引中，发挥自己内在的学习潜能。
1.采用游戏化教学在幼儿园教学中的意义
（1）游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄都在三四岁左右，年龄较小，对于父母家庭无的依赖性较高，所以在幼儿园中幼儿大部分的时间都在苦恼中度过，对于学习没有很大的兴趣，甚至部分幼儿对于学校还有抵触，恐惧的感觉。兴趣是学生最好的老师，幼儿对于学习没有兴趣，就对幼儿的学习产生了一定的影响。而通过游戏化的教学就很好的解决了这个问题，游戏化教学运用游戏的方法，使得游戏与学习二者相结合，让幼儿在游戏中学习到更多的知识点，而怯通过放松有趣的游戏方式，还可以消除部分同学对于学校的恐惧心理，激发了幼儿的学习兴趣。使得幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，让幼儿感到放松的同时，也进行了幼儿园的学习。
（2）游戏化教学可以培养发展幼儿的智力。教師通过游戏化的教学，会使得幼儿对于知识点和事物的印象加深，还可以开放幼儿的思维，锻炼了幼儿的记忆力，为幼儿以后的学习打下了坚实的基础。通过游戏的互动，幼儿与幼儿之间会有语言和肢体上的交流，使得幼儿语言能力得到了提升。游戏化的教学，还可以给予幼儿想象力的发展空间，使得幼儿的想象力得到进一步的发展，让幼儿具有创造思维。
（3）游戏化的教学还可以让幼儿形成集体意识。幼儿通过游戏化教学，使得学习与游戏二者相互结合起来，可以让幼儿相互合作，相互凝结，让幼儿认识到友谊是什么，友谊的重要性，让幼儿之间的友谊得到发展，感情得到增强，还可以让幼儿在进行游戏的过程中，学习到合作的关系。教师可以引导幼儿在游戏的过程中，学会与伙伴相互分享，培养“有福同享 有难同当”的感情，幼儿在游戏过程中会出现一些摩擦，教师这时候就可以适当的引导幼儿去学会“谅解”;在游戏中所受到伤害而号啕大哭的幼儿，教师就可以引导幼儿学会“安慰”。让幼儿在游戏的过程中除了知识点的学习之外，还有情感的学习，从而培养幼儿的集体意识
（4）在游戏中锻炼孩子们的学习能力和思考能力。通过对中国大量的幼儿教育的调查中表明，在游戏的过程中给孩子普及一些知识，这样对幼儿的教学效率是最高的，不仅仅让教学的内容得到的提升，同时还可以锻炼孩子们各方面的综合涵养。孩子们的能力在游戏中不断的得到提升，但是，对教师来说也是一种极大的挑战，同时在游戏的过程中要注重对孩子安全措施的保障工作，游戏的设定要符合教学的内容，尽可能的开发幼儿的创新能力以及研究水平，最大程度上让幼儿得到锻炼，才能够真正的符合游戏教学模式的初衷，符合新课程标准的教学理念。
（5）游戏教学锻炼学生的身体，促进身心健康的发展。对于幼儿教学来说获得知识并不是唯一的教学目的，教师在教学的过程中更多是要重视学生身体的锻炼以及身心健康的发展。在生活物质水平不断提升的进程中，幼儿身体的免疫力和身心健康的发展反而降低了，出现了很多不好的情况，出现这些问题的主要的原因就是价值没有重视学生的身体锻炼，同时也没有正确的引导学生身心健康的发展。在儿童民间活动中有很多的游戏都能够很好的锻炼学生的身体、促进学生身心健康的发展，例如跳绳、丢手绢和雪花片等等，在游戏的过程中能够有效的实现学生呼吸系统和学业循环能力的增强，同时还能够很好的锻炼学生的肌肉发展和骨骼发育，有些活动还能够帮助学生发展协调能力和智力，锻炼学生的动手能力。由此可以看出儿童民间游戏在幼儿的教学中有着很大的作用和意义，教师应当增强对其的重视程度，但是在游戏的选择过程中要合理的进行选择，确保幼儿的安全，同时还需要进行一定的保护，确保儿童民间游戏的价值能够充分的发挥。
2.游戏化教学怎样运用在英语教学中
（1）教师要多增加交流互动的机会。幼儿接受知识的过程中，不仅只有语言上的学习，还有肢体上的学习，在进行游戏化教学的过程中还需要注重肢体的接触，从而加深学生英语知识点的印象，促进理解表达，例如教师可以进行你画我猜的教学活动，可以在上课之前，教师选出几组同学，对上节课所学习的知识点进行表达，一名学生依据单词的意思进行表达，另一名同学来进行猜测，并且在猜测的过程中需要学生尽量多的使用英语来进行表达。活动的形式并不仅仅是这几种，还可以让学生用声音来进行表演，或者用肢体来进行表达，这些活动都是以学生的单词记忆为主的。
（2）教师要建造起完善的评价制度。幼儿的年纪较小，好胜心较强，教师建造起评价机制，对于表现好的学生进行表扬，对表现差的进行鼓励，这样可以促进学生之间的良性竞争。在英语的教学过程中，班级管理是一个重点，也是一个难点，所以教师要建造起完善的制度。例如，教师可以把学生分成多个小组，比赛，看看哪个小组在游戏活动中取得的成绩最好，教师还可以在评价的过程中动一些心思，以往的评价都是画“正”字，或者写数字，教师可以在英语比赛中，画一些小星星，小云朵，让每一位同学都参与到学习的游戏中来，最后再依据成绩或者表现来进行评价。
（3）创建良好的游戏教学氛围。在教学中课堂的教学氛围是非常重要的，在幼儿的教学中就显得更为重要。教师可以通过游戏的情景设定来引导学生进行，充分的根据学生的实际特点来与游戏进行结合，才能够真正发挥出游戏教学的作用。例如在学习小鸡捉虫的时候，可以让幼儿来扮演相对应的角色，然后通过教师的引导进行模仿教学内容，让幼儿热爱上这样的学习活动，同时又锻炼了综合的能力，教师可以进行适当的提问来增强幼儿的思维能力，让幼儿在游戏中学习。
3.结束语
随着国家经济科技的不断发展，传统的教学已经无法满足幼儿的正常游戏学习了，所以就要求教师对自己的教学进行改进创新，吸引幼儿的学习注意力要把幼儿当作教学的着重点，教学要依据学生自身的学习情况。运用民间游戏化的教学方法。但是要注意的是游戏化的教学是最近才提出的教学方法，还有很多的弊端，教师在实际教学的过程中就要注意对发现这些缺点，并想出解决措施。
参考文献
[1]熊雷欣，卢清.民间游戏在幼儿精细动作发展与培养中的教育价值[J].教育与教学研究，2015.29（09）：111-114
[2]李文茹，丁雪.浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用[J].吕梁教育学院学报，2014.31（04）：34-36
[3]张爱萍.浅析民间游戏在幼儿成长中的作用[J].基础教育研究，2014（08）：62
[4]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版） ，2013.35（06）：153- 156