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摘 要：市场经济的发展和高校教育改革的深入使完全学分制的全面推广实施成为必然趋势，学分制的改革给高校教育管理工作带来新的挑战。学生社区成为高校教育管理者的重要阵地，高校学生社区建设的实践与思考对新形势下的高校教育管理模式具有借鉴意义。
关键词：高校；完全学分制；社区建设
“社区”的概念是由德国的社会学家滕尼斯提出来的，英文“community”，最初主要是指“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”，他们具有共同的利益、共同的心理特征，彼此之间有着密切的联系和交往。随着互联网的发展，这一概念被扩大，出现了虚拟社区，如“天涯”“西祠”和各高校的BBS等。
学生社区是指在特定地域内，为获得知识而集聚到一起，有共同的精神家园和共同的利益需求，彼此间保持相互联系的青年学生群体。高校学生社区是指由高校学生组成的，以学生宿舍为主，包括文体活动场所、课外学习场所、生活服务场所等在内的学生第一课堂之外的生活学习区域。
学生社区是学生日常学习和生活的重要场所，是课堂之外对学生进行思想教育和素质教育的重要阵地。加强社区建设可更好地适应高校学分制改革的要求，发挥学生社区在大学生思想教育、校园文化建设和服务大学生成长成才等方面的重要作用，具有十分重要的意义。
一、 学生社区建设实践
（一） 打造文化社区
贯彻高校加强通识教育的理念，该校以社区为单位组织开展各类文体活动，包括宿舍文化建设、文体活动竞赛等，增强社区的认同感和凝聚力，形成社区的文化特色。
宿舍是大学生的第二个家，也是大学生学习生活的重要场所。宿舍面貌全面反映了大学生的精神面貌。因此，该校十分重视宿舍文化建设，连续开展了名为“青春映像”“爱吾及屋”的宿舍评比活动。旨在通过活动营造出文明的宿舍氛围，培养学生优良的生活习惯，拓展学生宿舍文化内涵，丰富学生宿舍文化生活，全面提高学生的综合素质，展示学生“自我管理、自我教育、自我服务”的良好精神风貌，该校鼓励学生将自己的个性、特点融入宿舍文化中，使宿舍成為展示学生风采的窗口。学生通过装点宿舍，美化宿舍环境，更进一步加深了宿舍同学之间的友谊，增强了凝聚力。
（二） 打造学习研究型、创新型社区
努力探索将社区建设与专业学习紧密结合，加强对学生的专业指导，着力打造学习型、研究型、创新型社区，并取得了一定的成效。
为了挖掘学生的创新能力，进一步提高学生创新思维。专业课教师积极走进社区，对学生进行专业指导，并引导学生参加各类专业性的竞赛活动，专业学习地点不仅限于课堂，而是涵盖整个校园社区。学生社区建立了自习室，方便学生与教师之间的互动。BBS也成为学生与教师交流的重要平台，学习型社区的创建打破了传统的班级教学模式，模糊了专业界限，向学分制改革迈进了一大步。
二、 进一步加强社区建设的举措
（一） 建立任课教师、辅导员和宿管人员三方联动机制，联合建造良好的育人环境
三方既要有明确的责任分工和激励、约束机制，又要注重互动和联合，只有在分工明确和良好互动的基础上，才能共同建造良好的育人环境。任课教师主要负责学生学习的指导，由于完全学分制下学生的分散性，教师的指导可借助社区的平台。辅导员主要负责学生行为习惯的引导，通过社区进行思想政治教育和心理疏导、职业生涯规划等。宿管人员则负责学生的就寝、卫生、电器使用等生活上的管理。重点加强宿管人员与辅导员、辅导员与任课教师的交流，全面掌握学生的情况，有针对性地进行教育和引导。
（二） 以专业学习为重点，使“社区化学习”的理念深入人心
建立学习型、研究型和实践创新型社区是校园社区建设的重要任务之一。必须充分调动学校资源，为学生的成才提供便利条件。任课教师的指导是其中关键的一环。有关部门要采取相应的考核、激励机制，吸引教师加强对学生的专业学习指导，使教师愿意走进社区，加深与学生的互动，形成专业学习的“第二课堂”。辅导员老师要以社区建设为契机，积极营造良好的学风。完全学分制下行政班级的作用逐渐弱化，良好的学风建设的场所落到了社区里。可在社区中建立较完善的自习室，营造学习氛围。社区自习室可以设成开放式的，与教室不同的是，选择同样科目的学生可组成小组在自习室里共同讨论、研究，并推举一位学习小组长，负责联系成员、组织讨论、收发作业，与教师交流等。
（三） 进一步加强对社区活动的引导和支持，对社区活动进行考核和验收
学生的社区活动积极性很高，但有些活动处在自发状态，缺乏有效的引导，也有些活动缺少资金、资源方面的支持，影响活动的开展。因此，教师应积极支持和参与学生组织策划的社区活动，并给予必要的指导和帮助，适当给予资金上的支持。鉴于社区活动繁多，而许多活动效果不显著，可以对社区活动进行考核和验收，根据考核结果确定相应的星级，以五星为最高，四星及以上可以给予一定的奖励。考核指标包括活动的章程是否规范和具有可操作性，活动是否有意义，成员的认同感如何，取得的反响如何等。通过这种方式对社区活动进行约束和管理，促使更高质量的社区活动的产生和发展。
（四） 将学习支持、心理咨询、职业指导等活动带入社区
取得学生处、物管等有关部门的支持，将学校有关学生的各种信息以电子屏幕的方式在社区内统一公布，并建立社区咨询室，由相关工作人员为学生提供便捷的咨询服务。定期由专业人员为学生提供职业指导，从社区招聘学习支持志愿者，和学习困难学生实现结对帮扶，选拔社区心理委员，将心理健康教育网络建在社区。由心理咨询中心对这些心理委员进行培训并定期检查他们的工作。辅导员和心理咨询中心的老师可以定期开展团体或个案心理咨询工作。
创新教育教学方法，更好地落实科学育人，为其他高校的校园社区建设提供借鉴。
参考文献：
[1]黄步军，李彬.学生社区：概念、特征、类型及其构建[J].南京工业大学学报（社会科学版），2006（04）.
[2]胡凡刚.简论教育虚拟社区[J].电化教育研究，2005（09）.
作者简介：
胡成，广东省广州市，广技师天河学院工商管理学院。
关键词：高校；完全学分制；社区建设
“社区”的概念是由德国的社会学家滕尼斯提出来的，英文“community”，最初主要是指“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”，他们具有共同的利益、共同的心理特征，彼此之间有着密切的联系和交往。随着互联网的发展，这一概念被扩大，出现了虚拟社区，如“天涯”“西祠”和各高校的BBS等。
学生社区是指在特定地域内，为获得知识而集聚到一起，有共同的精神家园和共同的利益需求，彼此间保持相互联系的青年学生群体。高校学生社区是指由高校学生组成的，以学生宿舍为主，包括文体活动场所、课外学习场所、生活服务场所等在内的学生第一课堂之外的生活学习区域。
学生社区是学生日常学习和生活的重要场所，是课堂之外对学生进行思想教育和素质教育的重要阵地。加强社区建设可更好地适应高校学分制改革的要求，发挥学生社区在大学生思想教育、校园文化建设和服务大学生成长成才等方面的重要作用，具有十分重要的意义。
一、 学生社区建设实践
（一） 打造文化社区
贯彻高校加强通识教育的理念，该校以社区为单位组织开展各类文体活动，包括宿舍文化建设、文体活动竞赛等，增强社区的认同感和凝聚力，形成社区的文化特色。
宿舍是大学生的第二个家，也是大学生学习生活的重要场所。宿舍面貌全面反映了大学生的精神面貌。因此，该校十分重视宿舍文化建设，连续开展了名为“青春映像”“爱吾及屋”的宿舍评比活动。旨在通过活动营造出文明的宿舍氛围，培养学生优良的生活习惯，拓展学生宿舍文化内涵，丰富学生宿舍文化生活，全面提高学生的综合素质，展示学生“自我管理、自我教育、自我服务”的良好精神风貌，该校鼓励学生将自己的个性、特点融入宿舍文化中，使宿舍成為展示学生风采的窗口。学生通过装点宿舍，美化宿舍环境，更进一步加深了宿舍同学之间的友谊，增强了凝聚力。
（二） 打造学习研究型、创新型社区
努力探索将社区建设与专业学习紧密结合，加强对学生的专业指导，着力打造学习型、研究型、创新型社区，并取得了一定的成效。
为了挖掘学生的创新能力，进一步提高学生创新思维。专业课教师积极走进社区，对学生进行专业指导，并引导学生参加各类专业性的竞赛活动，专业学习地点不仅限于课堂，而是涵盖整个校园社区。学生社区建立了自习室，方便学生与教师之间的互动。BBS也成为学生与教师交流的重要平台，学习型社区的创建打破了传统的班级教学模式，模糊了专业界限，向学分制改革迈进了一大步。
二、 进一步加强社区建设的举措
（一） 建立任课教师、辅导员和宿管人员三方联动机制，联合建造良好的育人环境
三方既要有明确的责任分工和激励、约束机制，又要注重互动和联合，只有在分工明确和良好互动的基础上，才能共同建造良好的育人环境。任课教师主要负责学生学习的指导，由于完全学分制下学生的分散性，教师的指导可借助社区的平台。辅导员主要负责学生行为习惯的引导，通过社区进行思想政治教育和心理疏导、职业生涯规划等。宿管人员则负责学生的就寝、卫生、电器使用等生活上的管理。重点加强宿管人员与辅导员、辅导员与任课教师的交流，全面掌握学生的情况，有针对性地进行教育和引导。
（二） 以专业学习为重点，使“社区化学习”的理念深入人心
建立学习型、研究型和实践创新型社区是校园社区建设的重要任务之一。必须充分调动学校资源，为学生的成才提供便利条件。任课教师的指导是其中关键的一环。有关部门要采取相应的考核、激励机制，吸引教师加强对学生的专业学习指导，使教师愿意走进社区，加深与学生的互动，形成专业学习的“第二课堂”。辅导员老师要以社区建设为契机，积极营造良好的学风。完全学分制下行政班级的作用逐渐弱化，良好的学风建设的场所落到了社区里。可在社区中建立较完善的自习室，营造学习氛围。社区自习室可以设成开放式的，与教室不同的是，选择同样科目的学生可组成小组在自习室里共同讨论、研究，并推举一位学习小组长，负责联系成员、组织讨论、收发作业，与教师交流等。
（三） 进一步加强对社区活动的引导和支持，对社区活动进行考核和验收
学生的社区活动积极性很高，但有些活动处在自发状态，缺乏有效的引导，也有些活动缺少资金、资源方面的支持，影响活动的开展。因此，教师应积极支持和参与学生组织策划的社区活动，并给予必要的指导和帮助，适当给予资金上的支持。鉴于社区活动繁多，而许多活动效果不显著，可以对社区活动进行考核和验收，根据考核结果确定相应的星级，以五星为最高，四星及以上可以给予一定的奖励。考核指标包括活动的章程是否规范和具有可操作性，活动是否有意义，成员的认同感如何，取得的反响如何等。通过这种方式对社区活动进行约束和管理，促使更高质量的社区活动的产生和发展。
（四） 将学习支持、心理咨询、职业指导等活动带入社区
取得学生处、物管等有关部门的支持，将学校有关学生的各种信息以电子屏幕的方式在社区内统一公布，并建立社区咨询室，由相关工作人员为学生提供便捷的咨询服务。定期由专业人员为学生提供职业指导，从社区招聘学习支持志愿者，和学习困难学生实现结对帮扶，选拔社区心理委员，将心理健康教育网络建在社区。由心理咨询中心对这些心理委员进行培训并定期检查他们的工作。辅导员和心理咨询中心的老师可以定期开展团体或个案心理咨询工作。
创新教育教学方法，更好地落实科学育人，为其他高校的校园社区建设提供借鉴。
参考文献：
[1]黄步军，李彬.学生社区：概念、特征、类型及其构建[J].南京工业大学学报（社会科学版），2006（04）.
[2]胡凡刚.简论教育虚拟社区[J].电化教育研究，2005（09）.
作者简介：
胡成，广东省广州市，广技师天河学院工商管理学院。