摘 要：随着新高考、新课改的不断深化，为了切实减轻学生负担，各科都在努力提高教育教学质量，追求课堂教学效率。如何实现生物课堂教学的高效率，是一个很值得探讨的课题，这也一直是我所关注的问题。有很多教师认为高考制度一天不改，学生也就一天不能放松，每天都要在题海战术中练习，其实不然，要提高高考成绩，可以从提高课堂教学效率做起，老师应该教得有效，学生应该学得有效。老师教得有效，是要看老师是否制定了切实可行的教学目标，是否创设出有效的学习情境，是否营造出了学生快乐主动的学习，是否融合多种教学方式，精心地组织学习活动。学生学得有效，主要看学生是否扎实有效地掌握了基础知识，学生的学习技能是否得到提升，学生是否体验了学习的乐趣，是否体验了自信与成功，是否掌握了科学素养。
　　关键词：高中生物;课堂教学;兴趣
　　我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：
　　一、要精心设计教学情境，激发学生学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花。课堂上有效地设疑置问，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，从而激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，大大激活他们的学习兴趣。
　　要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。
　　如何才能科学地组织问题呢？首先，要科學选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
　　具体来说，可以采取以下设问方法：一是借助直观方法，设置疑问。通过课件演示，借助课本的注释等。让学生在直接的感观作用下，经过自己的理解，分析，得出结论。二是连环套式设问。在课堂教学中，抓住一个疑点，进行连环设问，将知识进行横向、纵向联系，从而达到复习旧知识，学习新知识的目的。三是以错纠错式设问。对于教学中学生易错或概念易于混淆的难点进行教学时，可在错误的前提下将学生卷入错误，再通过提问设法让学生发现错误，并纠正错误，从而增强了明辨是非的能力。四是反弹琵琶式设问。对于教材中的重点、难点，为了进一步弄清知识的疑点，加学生印象，可以围绕中心疑点从不同角度设问。
　　二、狠抓备课环节
　　1、以新课程标准为导向，强调教师的“有效备课”。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。①以学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究;教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。②解读并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义。要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到生物课程标准的基本要求。
　　2、根据新课程标准和课本， 设计高质量的教学方案，生物课堂教学目标的设计，要注意使知识目标、能力目标及情感目标三方面有机结合。新课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习新课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标，才能在教学中做到有的放矢。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，具有可操作性。设计出的教学方案要充分注重学科特点，与实际生活的联系，也能充分开发学习资源。使教育寓教于乐，加深学生对生物知识在实际生活中应用的认识。
　　3、应有周密的教学计划。它包括：（1）学年计划。新的学年一开始，就应根据教学大纲制定学年计划，在上第一节课时，要明确告诉学生本学年的计划，使学生对本学年的内容心中有数。（2）章节计划。作为教师，每讲一章一节之前都必须有一个计划，把要讲的内容纳入计划之列。教师可在讲新课前告诉学生本节内容，讲课结束时告诉学生下节内容。这样可以使学生堂上学习有目的，堂下预习有纲要。（3）周密的时间计划。每讲一节课都必须合理的分配时间。比如说：复习提问、讲授新课、总结、留作业、自由复习的时间要合理分配，灵活运用，这样可以使学生们感到很有节奏、学习效果也好。
　　4、要有明确的教学目的。只有目的明确，学生才能分清主次，才能有的放矢，才能事半功倍。当然，要做到这一点，教师一定要理解透彻教材内容。在讲课的过程中要抓住矛盾的主要方面，同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。