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【摘 要】课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，它决定着课堂教学的行为。建设有效课堂的关键环节就是课堂教学设计。本文通过对《工程地质与土力学》这门课程的课堂教学设计阐述如何建立有效课堂。
【关键词】有效课堂；课堂教学设计
作为一名专业教师，上好每一堂课就是我们最重要职责。而一堂高质量的、有效的讲课是离不开课堂教学设计的。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。建设有效课堂的关键环节就是课堂教学设计。
所谓课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。它具有以下特点：1.规划性。 课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等。2.超前性。在做教学总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生可能做出的反应，借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以期提前完成教学准备工作的目的。3.创造性。教学设计者要根据教材和学生去设计独特和有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
教学设计能力，既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力。设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭和处理教材的能力和创新思想。教师有了这种能力，才能积极进行教学改革，建设有效课堂。教学设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁、易與难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简而言之，就是关系到课堂教学的有效性。
由于人与人学识不同、阅历不同、性格不同、所处的环境不同，自然教学特点和风格也会不同，即使同一位教师，面对不同的学生群、不同的教学要求，也不会采用一成不变的教学方法。但是教学无“定法”，并不等于没有“法”，教学不能模式化，并非等于没有各种“思路”；教学提倡个性，并不等于教学无规律。我们所研究的教学设计的方法、 策略、技术是一种基本性的规律。
下面谈一谈本人对《工程地质与土力学》这门课程的课堂教学设计。我刚接触这门新课时，思考最多的是“教什么”的问题，只希望能把教材中的内容都传授给学生，至于他们是否能理解，会不会灵活运用就考虑的很少。课堂教学也没有做什么设计，讲课方法比较单一，学习效果很不理想。
在教过几次这门课程后，思考最多的也由“教什么”转变为“怎样教”。针对课程内容和特点，在教学方式、教学内容、考核方式等方面进行改革，注重课堂教学设计，在课堂教学中紧密联系实际工程，注重培养学生的自主学习能力，大大提高了课堂教学的有效性。
《工程地质与土力学》这门课程理论性较强，工程地质部分以地质知识介绍为主，知识面较广，讲述不深。对这部分内容，在课堂教学设计时，突出以下几方面：
1、在授课时采用内容丰富形式多样的多媒体教学。通过实物标本、模型、图片、动画、视频使学生对各种地质现象有更直观的认识，激发学生的学习兴趣，提高其观察、分析能力。
2、对教学过程精心设计。比如把“河流的地质作用”这节内容设计为“黄河之旅”，通过带领学生进行从黄河源头一直到入海口的虚拟旅行，了解河流的三种地质作用对地形地貌的塑造，观赏黄河沿途的风光，并提出“黄河为什么到下游成为‘悬河’？”“如何对黄河进行综合治理？”等思考题，锻炼学生的思考判断能力和归纳总结能力。
3、编制一些形式新颖的可锻炼学生分析判断能力和逻辑推理能力的课堂思考题和课后练习题。在“地质构造”这节课，给出一个地质构造图和四个大坝选址，让学生应用所学的知识对各个坝址利弊进行分析比较，选出最佳坝址。本人自创的地质名词联想题，注重学习的趣味性和学生发散性思维的培养，多年来一直受到学生好评。
4、推荐学生观看相关的影视作品。本人在职教新干线个人空间建立了“大自然的奥秘”学习小组，根据课程内容向学生推荐相关的影视作品，并提出思考题。推荐的电影有：《山崩地裂》、《2012》、《侏罗纪公园》等，推荐的电视专题片有《CBC地质之旅》、《地理中国》等节目。学生通过观看影视作品，开阔了视野，增长了见识，也增加了学习的兴趣，和探究问题的动力。
5、进行自主课题研究。首先把班级学生分成若干个学习小组，每个小组承担一个课题的研究任务，并把研究成果做成PPT， 在课堂上向大家展示。学生通过自主研究课题，对所研究的课题有了深入的了解，扩大了知识面，提高了专业能力；通过根据主题进行收集资料、筛选资料、制作PPT、进行演讲与答辩，提高了方法能力；通过小组团队合作，提高了社会能力。本课程的自主研究课题主要有：矿物与宝石、汶川地震、舟曲泥石流、青藏铁路、南水北调等。这些课题有些是和我国重大工程建设有关，有些是和地质灾害有关。学生通过对课题的研究、展示、共享，加深了对专业知识的理解和认识；对我国近年来取得的重大工程建设成就有了更全面的认识；对重大地质灾害发生的原因、造成的危害，如何预防、自救也有了一定的了解。自主学习能力有了很大的提高，并拓展了课堂教学。
6、参观地质博物馆。学生参观地质博物馆，通过实物标本、仿真场景、模型、视频等多种形式，了解了宇宙起源、地球的诞生与运动、矿物和岩石、古生物化石和地质历史等自然奇观，还学习了各种地质灾害发生的根源、预防及治理等专业知识。而学生也拓展了视野，提高了学习兴趣。
小结：课堂教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，不同的教学内容、面对不同的学生，教学设计都不相同。教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，建立有效课堂是教学设计的指导思想。在做课堂教学设计时，特别要注意指导学生的学习方法和思维方法，不把所有的知识结论都直接“告知”学生，而是指导学生自己思考，自己探索，让学生自己得出结论。只有这样才能建立有效课堂，并使学生的自主学习能力大大提高。而这种自主学习能力是跨越各种行业、职业，并使其拥有者终生受益的。
参考文献：
[1]夏传峰，浅谈教师如何打造高效课堂[J]当代教育科学，2012，（16）
【关键词】有效课堂；课堂教学设计
作为一名专业教师，上好每一堂课就是我们最重要职责。而一堂高质量的、有效的讲课是离不开课堂教学设计的。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。建设有效课堂的关键环节就是课堂教学设计。
所谓课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。它具有以下特点：1.规划性。 课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等。2.超前性。在做教学总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生可能做出的反应，借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以期提前完成教学准备工作的目的。3.创造性。教学设计者要根据教材和学生去设计独特和有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
教学设计能力，既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力。设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭和处理教材的能力和创新思想。教师有了这种能力，才能积极进行教学改革，建设有效课堂。教学设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁、易與难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简而言之，就是关系到课堂教学的有效性。
由于人与人学识不同、阅历不同、性格不同、所处的环境不同，自然教学特点和风格也会不同，即使同一位教师，面对不同的学生群、不同的教学要求，也不会采用一成不变的教学方法。但是教学无“定法”，并不等于没有“法”，教学不能模式化，并非等于没有各种“思路”；教学提倡个性，并不等于教学无规律。我们所研究的教学设计的方法、 策略、技术是一种基本性的规律。
下面谈一谈本人对《工程地质与土力学》这门课程的课堂教学设计。我刚接触这门新课时，思考最多的是“教什么”的问题，只希望能把教材中的内容都传授给学生，至于他们是否能理解，会不会灵活运用就考虑的很少。课堂教学也没有做什么设计，讲课方法比较单一，学习效果很不理想。
在教过几次这门课程后，思考最多的也由“教什么”转变为“怎样教”。针对课程内容和特点，在教学方式、教学内容、考核方式等方面进行改革，注重课堂教学设计，在课堂教学中紧密联系实际工程，注重培养学生的自主学习能力，大大提高了课堂教学的有效性。
《工程地质与土力学》这门课程理论性较强，工程地质部分以地质知识介绍为主，知识面较广，讲述不深。对这部分内容，在课堂教学设计时，突出以下几方面：
1、在授课时采用内容丰富形式多样的多媒体教学。通过实物标本、模型、图片、动画、视频使学生对各种地质现象有更直观的认识，激发学生的学习兴趣，提高其观察、分析能力。
2、对教学过程精心设计。比如把“河流的地质作用”这节内容设计为“黄河之旅”，通过带领学生进行从黄河源头一直到入海口的虚拟旅行，了解河流的三种地质作用对地形地貌的塑造，观赏黄河沿途的风光，并提出“黄河为什么到下游成为‘悬河’？”“如何对黄河进行综合治理？”等思考题，锻炼学生的思考判断能力和归纳总结能力。
3、编制一些形式新颖的可锻炼学生分析判断能力和逻辑推理能力的课堂思考题和课后练习题。在“地质构造”这节课，给出一个地质构造图和四个大坝选址，让学生应用所学的知识对各个坝址利弊进行分析比较，选出最佳坝址。本人自创的地质名词联想题，注重学习的趣味性和学生发散性思维的培养，多年来一直受到学生好评。
4、推荐学生观看相关的影视作品。本人在职教新干线个人空间建立了“大自然的奥秘”学习小组，根据课程内容向学生推荐相关的影视作品，并提出思考题。推荐的电影有：《山崩地裂》、《2012》、《侏罗纪公园》等，推荐的电视专题片有《CBC地质之旅》、《地理中国》等节目。学生通过观看影视作品，开阔了视野，增长了见识，也增加了学习的兴趣，和探究问题的动力。
5、进行自主课题研究。首先把班级学生分成若干个学习小组，每个小组承担一个课题的研究任务，并把研究成果做成PPT， 在课堂上向大家展示。学生通过自主研究课题，对所研究的课题有了深入的了解，扩大了知识面，提高了专业能力；通过根据主题进行收集资料、筛选资料、制作PPT、进行演讲与答辩，提高了方法能力；通过小组团队合作，提高了社会能力。本课程的自主研究课题主要有：矿物与宝石、汶川地震、舟曲泥石流、青藏铁路、南水北调等。这些课题有些是和我国重大工程建设有关，有些是和地质灾害有关。学生通过对课题的研究、展示、共享，加深了对专业知识的理解和认识；对我国近年来取得的重大工程建设成就有了更全面的认识；对重大地质灾害发生的原因、造成的危害，如何预防、自救也有了一定的了解。自主学习能力有了很大的提高，并拓展了课堂教学。
6、参观地质博物馆。学生参观地质博物馆，通过实物标本、仿真场景、模型、视频等多种形式，了解了宇宙起源、地球的诞生与运动、矿物和岩石、古生物化石和地质历史等自然奇观，还学习了各种地质灾害发生的根源、预防及治理等专业知识。而学生也拓展了视野，提高了学习兴趣。
小结：课堂教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，不同的教学内容、面对不同的学生，教学设计都不相同。教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，建立有效课堂是教学设计的指导思想。在做课堂教学设计时，特别要注意指导学生的学习方法和思维方法，不把所有的知识结论都直接“告知”学生，而是指导学生自己思考，自己探索，让学生自己得出结论。只有这样才能建立有效课堂，并使学生的自主学习能力大大提高。而这种自主学习能力是跨越各种行业、职业，并使其拥有者终生受益的。
参考文献：
[1]夏传峰，浅谈教师如何打造高效课堂[J]当代教育科学，2012，（16）